论文部分内容阅读
摘要：在信息技术教学中，学生最初对计算机都充满着好奇，都非常想学，但随着信息技术教学内容的深入，有的内容需要记忆，且枯燥无味，难度增大，学生的学习兴趣就日益减退，这时就需要教师善于引导，根据信息技术的学科特点，设计合适的教学方法。
关键词：信息技术 教学 方法
我通信息技术教学过自己在教学中的体验与探索，总结了以下几点，与广大同仁探讨，以期抛砖引玉。
一、语言的通俗、幽默化
只要做过信息技术老师，都会有这样的经历：一旦涉及到概念或理论知识，学生的表情是茫然的，精神是散漫的，兴致是低落的。如果在这样的情况下仍然一味追求科学的表述方式，学生对刚建立起来的对信息技术的兴趣有可能降低，甚至消失殆尽。因此我认为要跨进理论和概念的门槛，应当在保证概念准确性的前提下寻找学生最容易接受（最通俗）的语言表达方式。
比如讲硬件五大逻辑部件中的I/O（输入/输出）设备时，我利用摄像头（电脑眼）的摄像功能把自己的形象摄入电脑并打印出来。学生惊奇、开心不已，纷纷要求也来“拍照留念”。于是我不失时机地问：摄像头是哪种设备？（“输入。”）“打印机呢？”（“输出。”声音震天响。）谁能概括输入输出的判别方法？（“能把电脑外的东西（信息）“放进”电脑里的设备是输入设备，把电脑里的东西（信息）“拿出来”的设备称为输出设备。”）七嘴八舌总结出了很实用的判断方法，你能说学生们这样来理解不应该吗？
二、提供丰富的学习资源
对于理论性的知识，老师同样可以放开学生的手脚，让学生自己带着问题去探索，去研究，这时教师要做的就是为学生的问题探究提供广泛的、相关的学习资源。这里的学习资源既包括有关的书籍、课件、网络资源、实物等有形的物质资源，也包括为学生提供教师自己的实践经验、心得体会等。但值得一提的是，教师为学生提供的资源，并非将各种形式的材料堆放在学生面前，而是要针对某一主题，对资源进行整理、组合、设计，确定某一学习主题所需要的资源，并将资源进行有效合理的分类后再提供给学生。
比如在计算机硬件组成的学习中，我除了准备相关的文字材料、图片、课件和计算机硬件外，还做了部分实物秀：把一台已不能适应系统运行要求的低配置计算机主机箱打开来让学生去体验硬件的各组成部件。通过这种方法，让学生对这些“看得见、摸得着”的硬件有感性的认识，用有形的物质资源来撩开电脑的“神秘”面纱，消除学生对计算机知识的“畏惧感”，让学生通过多角度的感知去学习，立体式的去建构，从而获得有关计算机硬件的完整知识。
三、教学中的德育渗透
初中生正处于人生观、世界观和价值观形成时期，不同载体所传递的信息对于初中学生的人格形成具有不容忽视的强大影响力。现代的时代是信息时代，各类信息冲击着初中生，如何让学生在宠大的信息海洋中对良莠不齐、铺天盖地而来的信息进行取舍，滤取有利于身心、智力提升的信息也是在信息技术教学中要重视的内容。我认为在理论知识的学习过程中要把握适当时机，采用德育渗入式教育也是种行之有效的方法。
比如在《数字化信息基础》的教学中，我设计了专题学习网站，引导学生关注社会、关注生活、关注科技发展，与时代脉博同跳，激励他们树立发展我国数字产业并使数字产品走向世界的决心。并向学生讲述了大量利用计算机进行犯罪的案例，陈述了犯罪行为带来的恶劣后果和行为人所承担的法律责任，对学生不但具有警醒作用，也引导了学生加强使用计算机的道德规范意识，培养学生从小树立知识产权意识、社会伦理道德与法律法规的观念。把握适当的时机对学生进行人格培养，效果较好。
当人们辗转于现实世界与虚拟网络世界时，如何在教学中培养学生健全的“网络”人格，对于成长中的学生来说尤其重要，虚拟的“网络”人格极有可能对现实中的人格存在潜在的影响。因此，培育学生健全的“网络人格”是当今社会现象对教育的又一次挑战。我也尝试着引导学生正确对待，逐步养成健全的“网络”人格。如在讲解计算机网络知识时，引导学生从思想的高度上认识到遵守计算机网络操作准则的必要性，认识到网络这个虚拟空间也是一个法制社会，不能随心所欲地胡作非为。针对学生间对“黑客”话题的讨论，我特别提到一则“十七岁少年炮制黑客网站‘击中’10万台电脑”案例来教育学生要识别网络虚拟空间中的好坏与真伪，逐步培养和提高学生的自我管理学习能力。当学生们真正有了自我识辨是非的能力，正确地运用现代信息技术将会带给他们无穷益处.
四、学科“边缘材料”的合理使用
作为信息处理工具的计算机知识不同于其它学科，它的发展更新速度快，这就要求信息技术教师必须不断更新知识，不断丰富边缘材料，才能在课堂上游刃有余。所谓边缘材料主要包括：计算机史实、计算机人物、计算机界的大事等。边缘材料的选取还要有一定的讲究才能达到提高课堂教学的效果。
比如在讲述计算机的发展史中，可以把去年联想一举收购美国IBM全球PC业务这样重大的具有国际影响的时效性“边缘材料”作为扩展内容，增强学生的民族自豪感，从而激发学生对信息技术的学习热情，鼓励他们有成为我国IT业领军人物的雄心壮志。
计算机硬件知识是初中学生最薄弱环节，同时硬件又是更新换代最快的部件。因此在教学过程中除了采用不同的教学手段外，还应当适当增加一些补充资料，“边缘材料”就是很好的添加剂。比如每当有新的硬件产品、新的型号出现，我都会给学生介绍，从最初的512K单面软盘，到现在的以128M為主流的闪存；CPU从8088到现在的奔四，以及奔四的几次内核和生产工艺的更新换代；内存从最初的64K到现在的以256M为PC机主流内存以及256M内存不同型号的优缺点…..学生初次听到这些知识可能有点陌生，多听几遍，就熟悉了。这些边缘材料在教学中的融入，可以起到使学生的信息技术知识能紧跟时代脚步，所学东西不落伍的作用，同时有助于他们今后进入高一级学校的继续学习。
以上仅对初中信息技术中理论与概念知识的教学方法提出了个人的实践经验，由于本人学识有限，看法有失偏颇之处，敬请广大同仁予以指正。
关键词：信息技术 教学 方法
我通信息技术教学过自己在教学中的体验与探索，总结了以下几点，与广大同仁探讨，以期抛砖引玉。
一、语言的通俗、幽默化
只要做过信息技术老师，都会有这样的经历：一旦涉及到概念或理论知识，学生的表情是茫然的，精神是散漫的，兴致是低落的。如果在这样的情况下仍然一味追求科学的表述方式，学生对刚建立起来的对信息技术的兴趣有可能降低，甚至消失殆尽。因此我认为要跨进理论和概念的门槛，应当在保证概念准确性的前提下寻找学生最容易接受（最通俗）的语言表达方式。
比如讲硬件五大逻辑部件中的I/O（输入/输出）设备时，我利用摄像头（电脑眼）的摄像功能把自己的形象摄入电脑并打印出来。学生惊奇、开心不已，纷纷要求也来“拍照留念”。于是我不失时机地问：摄像头是哪种设备？（“输入。”）“打印机呢？”（“输出。”声音震天响。）谁能概括输入输出的判别方法？（“能把电脑外的东西（信息）“放进”电脑里的设备是输入设备，把电脑里的东西（信息）“拿出来”的设备称为输出设备。”）七嘴八舌总结出了很实用的判断方法，你能说学生们这样来理解不应该吗？
二、提供丰富的学习资源
对于理论性的知识，老师同样可以放开学生的手脚，让学生自己带着问题去探索，去研究，这时教师要做的就是为学生的问题探究提供广泛的、相关的学习资源。这里的学习资源既包括有关的书籍、课件、网络资源、实物等有形的物质资源，也包括为学生提供教师自己的实践经验、心得体会等。但值得一提的是，教师为学生提供的资源，并非将各种形式的材料堆放在学生面前，而是要针对某一主题，对资源进行整理、组合、设计，确定某一学习主题所需要的资源，并将资源进行有效合理的分类后再提供给学生。
比如在计算机硬件组成的学习中，我除了准备相关的文字材料、图片、课件和计算机硬件外，还做了部分实物秀：把一台已不能适应系统运行要求的低配置计算机主机箱打开来让学生去体验硬件的各组成部件。通过这种方法，让学生对这些“看得见、摸得着”的硬件有感性的认识，用有形的物质资源来撩开电脑的“神秘”面纱，消除学生对计算机知识的“畏惧感”，让学生通过多角度的感知去学习，立体式的去建构，从而获得有关计算机硬件的完整知识。
三、教学中的德育渗透
初中生正处于人生观、世界观和价值观形成时期，不同载体所传递的信息对于初中学生的人格形成具有不容忽视的强大影响力。现代的时代是信息时代，各类信息冲击着初中生，如何让学生在宠大的信息海洋中对良莠不齐、铺天盖地而来的信息进行取舍，滤取有利于身心、智力提升的信息也是在信息技术教学中要重视的内容。我认为在理论知识的学习过程中要把握适当时机，采用德育渗入式教育也是种行之有效的方法。
比如在《数字化信息基础》的教学中，我设计了专题学习网站，引导学生关注社会、关注生活、关注科技发展，与时代脉博同跳，激励他们树立发展我国数字产业并使数字产品走向世界的决心。并向学生讲述了大量利用计算机进行犯罪的案例，陈述了犯罪行为带来的恶劣后果和行为人所承担的法律责任，对学生不但具有警醒作用，也引导了学生加强使用计算机的道德规范意识，培养学生从小树立知识产权意识、社会伦理道德与法律法规的观念。把握适当的时机对学生进行人格培养，效果较好。
当人们辗转于现实世界与虚拟网络世界时，如何在教学中培养学生健全的“网络”人格，对于成长中的学生来说尤其重要，虚拟的“网络”人格极有可能对现实中的人格存在潜在的影响。因此，培育学生健全的“网络人格”是当今社会现象对教育的又一次挑战。我也尝试着引导学生正确对待，逐步养成健全的“网络”人格。如在讲解计算机网络知识时，引导学生从思想的高度上认识到遵守计算机网络操作准则的必要性，认识到网络这个虚拟空间也是一个法制社会，不能随心所欲地胡作非为。针对学生间对“黑客”话题的讨论，我特别提到一则“十七岁少年炮制黑客网站‘击中’10万台电脑”案例来教育学生要识别网络虚拟空间中的好坏与真伪，逐步培养和提高学生的自我管理学习能力。当学生们真正有了自我识辨是非的能力，正确地运用现代信息技术将会带给他们无穷益处.
四、学科“边缘材料”的合理使用
作为信息处理工具的计算机知识不同于其它学科，它的发展更新速度快，这就要求信息技术教师必须不断更新知识，不断丰富边缘材料，才能在课堂上游刃有余。所谓边缘材料主要包括：计算机史实、计算机人物、计算机界的大事等。边缘材料的选取还要有一定的讲究才能达到提高课堂教学的效果。
比如在讲述计算机的发展史中，可以把去年联想一举收购美国IBM全球PC业务这样重大的具有国际影响的时效性“边缘材料”作为扩展内容，增强学生的民族自豪感，从而激发学生对信息技术的学习热情，鼓励他们有成为我国IT业领军人物的雄心壮志。
计算机硬件知识是初中学生最薄弱环节，同时硬件又是更新换代最快的部件。因此在教学过程中除了采用不同的教学手段外，还应当适当增加一些补充资料，“边缘材料”就是很好的添加剂。比如每当有新的硬件产品、新的型号出现，我都会给学生介绍，从最初的512K单面软盘，到现在的以128M為主流的闪存；CPU从8088到现在的奔四，以及奔四的几次内核和生产工艺的更新换代；内存从最初的64K到现在的以256M为PC机主流内存以及256M内存不同型号的优缺点…..学生初次听到这些知识可能有点陌生，多听几遍，就熟悉了。这些边缘材料在教学中的融入，可以起到使学生的信息技术知识能紧跟时代脚步，所学东西不落伍的作用，同时有助于他们今后进入高一级学校的继续学习。
以上仅对初中信息技术中理论与概念知识的教学方法提出了个人的实践经验，由于本人学识有限，看法有失偏颇之处，敬请广大同仁予以指正。