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摘要：在全世界英语学习的发展过程中，人们把英语教学分为三个方面，分别是：语音教学、词汇教学和语法教学。词汇教学在英语学习中的重要地位毋庸置疑，没有语法知识，凭借对部分词汇的掌握，尚可理解一些内容，倘若没有词汇知识，英语学习犹如空中楼阁。由此可见，词汇教学对于英语学习的重要性。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中英语词汇教学提出了一些合理化的建议，仅供参考。
关键词：初中英语 词汇教学
词汇教学对于英语教育的重要性不言而喻，尤其对于初始年级学生，掌握一定的词汇对于交流、理解、表情达意都有很重要的作用。中学英语基础教学的顺利与否往往取决于词汇教学质量的高低。因此，义务教育阶段的英语教育工作者，不仅要重视词汇教学相关领域的理论和研究成果，还要加强对词汇教学的关注。英语课程新标准明确提出，初中毕业生英语等级应达到第五级标准，即个人学会１６００多個单词并掌握200－300个习惯用语和固定搭配。然而，由于进入初中的学生，多数英语学习水平还处于零起点阶段，此外在中学英语教学和学习过程中由于缺乏英语模拟环境和练习，词汇学习成为英语学习的重难点。
一、初中英语词汇教学问题
（1）词汇呈现方式单一。词汇呈现方式主要包括词汇表呈现、语意场呈现、语境呈现、图像呈现等。词汇呈现方式会对学生后续的单词理解、记忆以及习得产生直接影响。在目前的初中英语课堂上，词汇的呈现方式主要就是词汇表呈现和语境呈现。然而，随着学生学习的深入，需要学习的词汇越来越多，出现的近义词、形近词的概率也会越来越高。若不能将这些词汇以有助于学生记忆的方式加以呈现，势必会对学生学习词汇造成影响。
（2）词汇记忆方式单一。词汇记忆是学生学习英语词汇的必不可少的环节。然而英语词汇量巨大，远远超过200万个，并以每年至少850个新词的速度增加。虽然英语词汇量巨大，但每个人需要掌握的数量是有限的。“语言学家们发现一个有趣的事实：学会英语最常用的1，000个词，就能理解任何一篇规范文字的80.5%的内容……学会常用的5，000个词，就能理解97%左右的内容。”而对于初中生来说，需要掌握的词汇大概为1，600个，但是学生大多采用机械记忆的方式，而这种记忆方式效率低且遗忘率高。
二、初中英语词汇教学策略
（1）朗读与跟读。教师朗读、学生跟读是词汇学习的第一步，也是习得单词之“音”的有效途径。吴美钦老师指出：“学生在朗读英语单词或文章的时候，口腔肌肉在大脑的指挥下进行一系列的运动，舌头的升降、嘴唇的闭合、口腔及喉头肌肉的各种震颤等构成了千万种不同的组合，经过多次的重复，对应的发音组合就会形成牢固的‘运动记忆’，使记忆的效果大大高于默读的效果。”单词的学习离不开教师领读和学生跟读，学生要摆脱“哑巴英语”的第一步就是开口朗读单词，继而大胆朗读课文。教师首先要反复查验音标和录音，确保自己的发音准确无误，然后再教给学生；早自习或是午休起床时，也可安排由课代表领读、全班跟读，借此唤醒学生的头脑，激发学生的学习热情。帮助学生养成“开口读单词”的习惯应从营造课堂内外“开口讲英语”的氛围开始。经过一系列反复强化，学生再次见到该单词时就能很快在脑海中回忆起其读音，听到读音也可以很快回想该单词的含义，从而形成一个“闭环”。
（2）掌握搭配。如果说熟练掌握构词法是从单词本身出发，侧重单词之“形”，那么掌握搭配就是把握单词之“意”的有效方法。语意是词汇学习的最终落脚点，也是关键一环。但一个单词的语意往往不是唯一的，要想把握单词的确切意思，一则需要联系上下文语境，二则需要熟练掌握其搭配。上下文语境在接下来的部分会有详细论述，此处重点聚焦学习单词与掌握搭配之间的关系。教师在讲解单词时，应有意识地教给学生相应的搭配和用法，必要时还要进行造句例证。此外，教师也可通过家庭作业的形式，安排学生提前记忆单词，让学生从课文或词典中找到每个单词的习惯搭配，附在单词后面，并抄写在练习本上，第二天再对学生的作业进行及时批改，以达到帮助学生加深印象的目的。在讲解单词的同时教授其搭配和用法，一来可以让学生举一反三，二来也避免了学生“会读会写不会用”。
（3）积极利用上下文的语境，有效提高词汇运用水平。让词汇在语境中翱翔---一种有效的词汇教学方法。在英语阅读时，有时必须通过固定搭配、前后文才能具体明确。如果缺少了真实的语境，那么词汇学习就没有了效果。因此，在平时教学中，我常常通过设定词汇所在的特定语境，来鼓励学生勤说、多练，力求听、说、读、写四大能力全面提高。①由浅入深，只求质量，不追速度。从字母、字母组合的读音到单词的音节划分和读音尽量用英语教学，培养学生听说读写的好习惯。②在学习新单词时，先通过读准音，然后识记固定搭配，最后应用到具体句子中，通过给学生做示范，逐步提升学生英语词汇量和应用能力。③利用图片或视频教学单词，把单词教学融入到具体的生活当中，不仅能够使学生真实生动地感受到在日常生活中英语词汇使用的趣味性，还能够进一步激发学生英语学习的渴望和潜力。只要学生对学习产生兴趣，学习效果就显而易见了。
在初中英语词汇教学中，词汇教学其实是很枯燥乏味的一件事，但一个有灵魂有情趣的教师是可以把它教“活”的，所以，作为一名英语教师，就要善于挖掘什么是词汇教学中的有效途径及有趣又有吸引力的方法，寻找反思自己在词汇教学中闪光的亮点，提高学生学习英语特别在记忆单词的兴趣点，帮助学生有效地把词汇学习记忆运用地基打牢固，那么，学生的英语学习这座高楼就指日可待了。
作为一名初中英语教师，我们要尽可能根据教学内容、教学目标、初中生的年龄特征，尽量采用丰富多彩的教学形式，集直观性、趣味性和整体性为一体，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，以达到课堂教学的最佳效果！
参考文献
[1]童丹. 例议初中英语词汇教学中例句选择的技巧[J].校园英语，2019(42):171.
[2]桑卫华.浅议初中英语词汇的教学策略[J].天天爱科学(教育前沿)，2019(07):60.
[3]许心兴.浅议初中英语的词汇教学[J].中学生英语，2019(02):59.
关键词：初中英语 词汇教学
词汇教学对于英语教育的重要性不言而喻，尤其对于初始年级学生，掌握一定的词汇对于交流、理解、表情达意都有很重要的作用。中学英语基础教学的顺利与否往往取决于词汇教学质量的高低。因此，义务教育阶段的英语教育工作者，不仅要重视词汇教学相关领域的理论和研究成果，还要加强对词汇教学的关注。英语课程新标准明确提出，初中毕业生英语等级应达到第五级标准，即个人学会１６００多個单词并掌握200－300个习惯用语和固定搭配。然而，由于进入初中的学生，多数英语学习水平还处于零起点阶段，此外在中学英语教学和学习过程中由于缺乏英语模拟环境和练习，词汇学习成为英语学习的重难点。
一、初中英语词汇教学问题
（1）词汇呈现方式单一。词汇呈现方式主要包括词汇表呈现、语意场呈现、语境呈现、图像呈现等。词汇呈现方式会对学生后续的单词理解、记忆以及习得产生直接影响。在目前的初中英语课堂上，词汇的呈现方式主要就是词汇表呈现和语境呈现。然而，随着学生学习的深入，需要学习的词汇越来越多，出现的近义词、形近词的概率也会越来越高。若不能将这些词汇以有助于学生记忆的方式加以呈现，势必会对学生学习词汇造成影响。
（2）词汇记忆方式单一。词汇记忆是学生学习英语词汇的必不可少的环节。然而英语词汇量巨大，远远超过200万个，并以每年至少850个新词的速度增加。虽然英语词汇量巨大，但每个人需要掌握的数量是有限的。“语言学家们发现一个有趣的事实：学会英语最常用的1，000个词，就能理解任何一篇规范文字的80.5%的内容……学会常用的5，000个词，就能理解97%左右的内容。”而对于初中生来说，需要掌握的词汇大概为1，600个，但是学生大多采用机械记忆的方式，而这种记忆方式效率低且遗忘率高。
二、初中英语词汇教学策略
（1）朗读与跟读。教师朗读、学生跟读是词汇学习的第一步，也是习得单词之“音”的有效途径。吴美钦老师指出：“学生在朗读英语单词或文章的时候，口腔肌肉在大脑的指挥下进行一系列的运动，舌头的升降、嘴唇的闭合、口腔及喉头肌肉的各种震颤等构成了千万种不同的组合，经过多次的重复，对应的发音组合就会形成牢固的‘运动记忆’，使记忆的效果大大高于默读的效果。”单词的学习离不开教师领读和学生跟读，学生要摆脱“哑巴英语”的第一步就是开口朗读单词，继而大胆朗读课文。教师首先要反复查验音标和录音，确保自己的发音准确无误，然后再教给学生；早自习或是午休起床时，也可安排由课代表领读、全班跟读，借此唤醒学生的头脑，激发学生的学习热情。帮助学生养成“开口读单词”的习惯应从营造课堂内外“开口讲英语”的氛围开始。经过一系列反复强化，学生再次见到该单词时就能很快在脑海中回忆起其读音，听到读音也可以很快回想该单词的含义，从而形成一个“闭环”。
（2）掌握搭配。如果说熟练掌握构词法是从单词本身出发，侧重单词之“形”，那么掌握搭配就是把握单词之“意”的有效方法。语意是词汇学习的最终落脚点，也是关键一环。但一个单词的语意往往不是唯一的，要想把握单词的确切意思，一则需要联系上下文语境，二则需要熟练掌握其搭配。上下文语境在接下来的部分会有详细论述，此处重点聚焦学习单词与掌握搭配之间的关系。教师在讲解单词时，应有意识地教给学生相应的搭配和用法，必要时还要进行造句例证。此外，教师也可通过家庭作业的形式，安排学生提前记忆单词，让学生从课文或词典中找到每个单词的习惯搭配，附在单词后面，并抄写在练习本上，第二天再对学生的作业进行及时批改，以达到帮助学生加深印象的目的。在讲解单词的同时教授其搭配和用法，一来可以让学生举一反三，二来也避免了学生“会读会写不会用”。
（3）积极利用上下文的语境，有效提高词汇运用水平。让词汇在语境中翱翔---一种有效的词汇教学方法。在英语阅读时，有时必须通过固定搭配、前后文才能具体明确。如果缺少了真实的语境，那么词汇学习就没有了效果。因此，在平时教学中，我常常通过设定词汇所在的特定语境，来鼓励学生勤说、多练，力求听、说、读、写四大能力全面提高。①由浅入深，只求质量，不追速度。从字母、字母组合的读音到单词的音节划分和读音尽量用英语教学，培养学生听说读写的好习惯。②在学习新单词时，先通过读准音，然后识记固定搭配，最后应用到具体句子中，通过给学生做示范，逐步提升学生英语词汇量和应用能力。③利用图片或视频教学单词，把单词教学融入到具体的生活当中，不仅能够使学生真实生动地感受到在日常生活中英语词汇使用的趣味性，还能够进一步激发学生英语学习的渴望和潜力。只要学生对学习产生兴趣，学习效果就显而易见了。
在初中英语词汇教学中，词汇教学其实是很枯燥乏味的一件事，但一个有灵魂有情趣的教师是可以把它教“活”的，所以，作为一名英语教师，就要善于挖掘什么是词汇教学中的有效途径及有趣又有吸引力的方法，寻找反思自己在词汇教学中闪光的亮点，提高学生学习英语特别在记忆单词的兴趣点，帮助学生有效地把词汇学习记忆运用地基打牢固，那么，学生的英语学习这座高楼就指日可待了。
作为一名初中英语教师，我们要尽可能根据教学内容、教学目标、初中生的年龄特征，尽量采用丰富多彩的教学形式，集直观性、趣味性和整体性为一体，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，以达到课堂教学的最佳效果！
参考文献
[1]童丹. 例议初中英语词汇教学中例句选择的技巧[J].校园英语，2019(42):171.
[2]桑卫华.浅议初中英语词汇的教学策略[J].天天爱科学(教育前沿)，2019(07):60.
[3]许心兴.浅议初中英语的词汇教学[J].中学生英语，2019(02):59.