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教学研讨是一条无止境的路， 学生能听得懂、记得准、用得活、悟得深、考得好，就是有效。关于高中历史教学从教多年，下面谈一下自己的看法。
一、大胆取舍优于面面俱到
课时少，内容多。高考特点：注重基础，突出主干。依据课标取舍，考虑不同版本教材的差异。
例如:案例《罗马人的法律》。【课标】：了解罗马法的主要内容及其在维系罗马帝国统治中的作用【人教版与岳麓版的差异】人民版：第一目“从习惯法到成文法”，第二目从治“公民”到治“万民”，第三目“罗马法的作用和影响”。人教版：第一目“从习惯法到成文法”，第二目“罗马法的发展与完善”，第三目“维系统治，影响后世”。岳麓版：第一目“从共和国到帝国”，第二目“罗马法”。根据不同版本的差异，我们在开展教学时又可以进行怎样的取舍？
舍：古罗马的政制（岳麓版5分钟以内完成。增加：明确古罗马所处的不同时期以及所实行的不同政体。重点讲解：罗马法。①罗马法—历程（内容）第一 起源：从习惯法到成文法，第二发展：从公民法到万民法，第三完备：从零散到形成完整体系②罗马法—发展的原因分析。第一：根本：罗马政治经济的不断发展。第二罗马法—地位及其评价。③罗马法—地位及其评价，第一实质：政治属性（维护奴隶主贵族的利益）第二： 经济属性（商品生产者社会的第一个世界性法律）
二、重新整合好优于照本宣科
也许我们已经习惯了背景过程影响这一模式，也许我们已经习惯了用时间的红线给学生串起一段历史，如果我们习惯了，那也意味着我们的课堂就失去了色彩，了无生机。
带过高三的老师都知道对教材整合的重要。在新授课教学过程中我们是否有必要进行整合呢？
案例《王安石变法》
“过程与方法”的目标的提出，使课堂的设计看到了这样一种可能，即全课围绕着某一个特定的思想方法来进行设计。所以在设计《王安石变法》这课时我主要以方法训练为中心进行教学设计和重新整合的。
这一课内容多，线索乱。有必要进行重新整合。设计出王安石其人、其事、其时、其功、其过五个环节。
设计思路：通过王安石的品学、为人、工作能力的材料展示，建立学生对改革家的初步认识：有抱负，有学问，意志坚强，为人正直务实，有工作经验等。进而设问：这样的王安石去改革会不会成功？留下悬念。
王安石其时、其事：1。经济之危→积贫→富国之法2。军事之危→积弱→强兵之法3.人才之危→冗官→取士之法
通过了解王安石其人、其事、其時、其功、其过。即从改革者，改革的时代背景以及改革的功过三个方面去学习《王安石变法》，从而让学生形成学习认识改革的一般方法。从预期目标、客观成效和政策连续性的角度来分析王安石变法到底是成功的还是失败，培养评价改革的基本方法。开篇与结尾的巨大落差，让学生自发的产生疑问，王安石的悲剧…….进入最后一环我有话想说《我与王安石的对话》。
三、一个中心精于多个主题教学
一节课一个中心、一条主线。 例如：《英国的制度创新》：争取民主→建立民主→完善民主→感悟民主。《鸦片战争》：追忆战争→透视战争→审视战争。《太平天国运动》：世间不太平→创太平世界→太平的反思。《毛泽东思想》走西方的路→走俄国人的路→走自己的路。
四、精心设问利于引领探究思考。
例如：鸦片战争失败的原因？（无法引起探究）如果林则徐没有革职，中国会失败吗？
当时的中国人认识到失败的原因了吗？（引发深层思考）。既然丞相的存在威胁到皇权，那为什么明太祖之前丞相没有被废除？
罗莫洛是一个仁慈、善良的贵族，也是罗马一支军队的首领。生前立遗嘱，希望把他一半的财产捐给那些跟随他作战受伤或战死士兵的家人。但罗莫洛死后，他的家人却不履行罗莫洛的遗嘱，士兵的家人因此把罗莫洛的家人告上了法庭。
第一种问法：根据习惯法怎么判？根据《十二铜表法》怎么判？（答案固定了——按遗嘱来判）
第二种问法：如果你是法官，遇到这样的案子你会怎么判？你的判罚依据是什么？（答案多样化）追问：如果士兵换成奴隶，法官又会如何判罚？
五、教学要点化便于学生记忆。
我们的困惑：给了时间复习，学生为什么记忆效果很差？学生答题为何白话连篇？语言不规范？该回答的点总是遗漏？知识点不全？……什么样的知识是容易储用的呢？
时序化的知识，系统化的知识，逻辑化的知识，联系化的知识。①比如科举制的评价1对士人：提供机会 2对统治者：扩大基础 3对制度：繁荣保障。4对世界：文官制度5对后世：八股取士；②雅典民主的意义：两种创新：雅典民主提供了集体管理的新形式,创造了民主运作的 新方式,（形式和方式）四个有利于（正确决策、修正错误、监督政府、促进文化）；③罗马法的意义。1对当时罗马：维系统治2对近代欧洲：立法基础3对当今世界：宝贵遗产（思想、制度、原则）
一、大胆取舍优于面面俱到
课时少，内容多。高考特点：注重基础，突出主干。依据课标取舍，考虑不同版本教材的差异。
例如:案例《罗马人的法律》。【课标】：了解罗马法的主要内容及其在维系罗马帝国统治中的作用【人教版与岳麓版的差异】人民版：第一目“从习惯法到成文法”，第二目从治“公民”到治“万民”，第三目“罗马法的作用和影响”。人教版：第一目“从习惯法到成文法”，第二目“罗马法的发展与完善”，第三目“维系统治，影响后世”。岳麓版：第一目“从共和国到帝国”，第二目“罗马法”。根据不同版本的差异，我们在开展教学时又可以进行怎样的取舍？
舍：古罗马的政制（岳麓版5分钟以内完成。增加：明确古罗马所处的不同时期以及所实行的不同政体。重点讲解：罗马法。①罗马法—历程（内容）第一 起源：从习惯法到成文法，第二发展：从公民法到万民法，第三完备：从零散到形成完整体系②罗马法—发展的原因分析。第一：根本：罗马政治经济的不断发展。第二罗马法—地位及其评价。③罗马法—地位及其评价，第一实质：政治属性（维护奴隶主贵族的利益）第二： 经济属性（商品生产者社会的第一个世界性法律）
二、重新整合好优于照本宣科
也许我们已经习惯了背景过程影响这一模式，也许我们已经习惯了用时间的红线给学生串起一段历史，如果我们习惯了，那也意味着我们的课堂就失去了色彩，了无生机。
带过高三的老师都知道对教材整合的重要。在新授课教学过程中我们是否有必要进行整合呢？
案例《王安石变法》
“过程与方法”的目标的提出，使课堂的设计看到了这样一种可能，即全课围绕着某一个特定的思想方法来进行设计。所以在设计《王安石变法》这课时我主要以方法训练为中心进行教学设计和重新整合的。
这一课内容多，线索乱。有必要进行重新整合。设计出王安石其人、其事、其时、其功、其过五个环节。
设计思路：通过王安石的品学、为人、工作能力的材料展示，建立学生对改革家的初步认识：有抱负，有学问，意志坚强，为人正直务实，有工作经验等。进而设问：这样的王安石去改革会不会成功？留下悬念。
王安石其时、其事：1。经济之危→积贫→富国之法2。军事之危→积弱→强兵之法3.人才之危→冗官→取士之法
通过了解王安石其人、其事、其時、其功、其过。即从改革者，改革的时代背景以及改革的功过三个方面去学习《王安石变法》，从而让学生形成学习认识改革的一般方法。从预期目标、客观成效和政策连续性的角度来分析王安石变法到底是成功的还是失败，培养评价改革的基本方法。开篇与结尾的巨大落差，让学生自发的产生疑问，王安石的悲剧…….进入最后一环我有话想说《我与王安石的对话》。
三、一个中心精于多个主题教学
一节课一个中心、一条主线。 例如：《英国的制度创新》：争取民主→建立民主→完善民主→感悟民主。《鸦片战争》：追忆战争→透视战争→审视战争。《太平天国运动》：世间不太平→创太平世界→太平的反思。《毛泽东思想》走西方的路→走俄国人的路→走自己的路。
四、精心设问利于引领探究思考。
例如：鸦片战争失败的原因？（无法引起探究）如果林则徐没有革职，中国会失败吗？
当时的中国人认识到失败的原因了吗？（引发深层思考）。既然丞相的存在威胁到皇权，那为什么明太祖之前丞相没有被废除？
罗莫洛是一个仁慈、善良的贵族，也是罗马一支军队的首领。生前立遗嘱，希望把他一半的财产捐给那些跟随他作战受伤或战死士兵的家人。但罗莫洛死后，他的家人却不履行罗莫洛的遗嘱，士兵的家人因此把罗莫洛的家人告上了法庭。
第一种问法：根据习惯法怎么判？根据《十二铜表法》怎么判？（答案固定了——按遗嘱来判）
第二种问法：如果你是法官，遇到这样的案子你会怎么判？你的判罚依据是什么？（答案多样化）追问：如果士兵换成奴隶，法官又会如何判罚？
五、教学要点化便于学生记忆。
我们的困惑：给了时间复习，学生为什么记忆效果很差？学生答题为何白话连篇？语言不规范？该回答的点总是遗漏？知识点不全？……什么样的知识是容易储用的呢？
时序化的知识，系统化的知识，逻辑化的知识，联系化的知识。①比如科举制的评价1对士人：提供机会 2对统治者：扩大基础 3对制度：繁荣保障。4对世界：文官制度5对后世：八股取士；②雅典民主的意义：两种创新：雅典民主提供了集体管理的新形式,创造了民主运作的 新方式,（形式和方式）四个有利于（正确决策、修正错误、监督政府、促进文化）；③罗马法的意义。1对当时罗马：维系统治2对近代欧洲：立法基础3对当今世界：宝贵遗产（思想、制度、原则）
六、通过命制和改编题目提高自我。
现在目前市场上的资料良莠不齐，在全国卷的背景下，跟其他地市相比，我们的资料显示出明显的滞后。这就需要我们老师认真研究全国卷，重新命制“全国卷式”的试题。这项工作开展的好坏也许决定了学校历史成绩的好坏。希望老师们认真的做做近十年的全国卷，尽管我们很多是高一的老师。
1、改编。一是可以将选项和设问改变。二是可以将不同的试题中的史料重新组合。
2、模仿。这一点我不用讲了，大家看看近几年的高考题就知道了，就是过去几年全国卷的翻版，换换史料，备选项改动改动。
3、原创。这是一项艰苦的工作。要想原创真的太难。有时自己发现一则好的史料，可度娘一下，别人已经用了。需要平常不断的积累：看到好的史料——产生命题灵感（半夜起来给自己发信息）——做好记录我的一些命题体会。下载大量试题， 搜集大量素材。关注时事热点，研究命题动态。
依据考试大纲， 确定命题范围。一次胆战心惊 ，还好虚惊一场。坚决杜绝成题，绝不容忍错题。拟题组题磨题，反复推敲较真。初始痛苦折磨，最后苦尽甘来。题目的价值不仅在题目本身，更在题目的背后。
我们的教学是一个不断探究的过程，只要我们有心，我们用心，就一定能收获到不一样的成效！