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摘 要：评价的目的就在于激发幼儿的兴趣和积极性，使幼儿感受到自己的进步，发现自己的能力和才干，让幼儿体验到成功的快乐，从而促进幼儿的发展。在经典阅读中积极尝试幼儿自评、同伴互评、家长点评及教师综合评价等多元化评价方式，充分发挥评价的正能量，有力地提高幼儿在经典阅读过程中发现美、表现美、创造美的能力。
关键词：多元化评价方式； 发现美； 表现美； 创造美
中图分类号：G613．6文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）04-091-001
《纲要》指出：“幼儿园教育评价是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”我在经典阅读教学实践中，积极尝试幼儿自评、同伴互评、家长点评及教师综合评价等多元化评价方式，充分发挥评价的正能量，有力地提高幼儿在经典阅读过程中发现美、表现美、创造美的能力。
《龟兔赛跑》这个经典的故事对于大班幼儿而言并不陌生，我们将这个故事融入了各个领域的教学活动中，引导幼儿在两周的主题活动中充分挖掘故事的内涵，延伸故事的精华，以各种艺术的形式展现学习的过程及成果。
一、合理运用评价，引导幼儿发现美
为了激发幼儿的参与热情，激起幼儿的探究欲望，我们依据活动需求提早发动家长和幼儿一起收集乌龟、兔子的相关学习材料，有的幼儿甚至早早地就把家里当宠物饲养的小乌龟、小兔子都带到了班级的养殖区；为了配合演一演《龟兔赛跑》的活动，发动幼儿和家长利用空余一起创意，制作了龟、兔的头饰，让故事变成一部很有趣味的童话剧剧本；我们还设计了不同的艺术课程，幼儿以绘画的形式表现了故事；用泥工的形式表达了对故事主人公的喜爱；用歌曲的形式唱一唱《龟兔赛跑》等。
因主题开展之前一周我们就以短信等形式书面告知了家长，请家长协助。所以幼儿在活动开展前一周中总是会陆陆续续地带一些物质或经验上的东西来。每每看到幼儿带了与主题相关的东西来，我们总是不忘在第一时间给予表扬和肯定，摸摸孩子的头或是说上一声“你很棒！”他们总是会欣喜万分；再或是和他们交流一番带来的材料，他们会滔滔不绝和你畅谈呢！他们为学习而做的准备是多么在乎在老师那里得到好评，所以我们也毫不吝啬我们的表扬和鼓舞，得到了表扬的孩子更起劲了。而忘记准备的孩子也心生渴望，榜样的力量指引他们也慢慢主动投入了活动。
二、善于运用评价，激发幼儿表现美
评价的目的就在于激发幼儿的兴趣和积极性，使幼儿感受到自己的进步，发现自己的能力和才干，让幼儿体验到成功的快乐，从而促进幼儿的发展。在评价幼儿作品时不应以成人的视觉方位、知识经验、审美情趣来评估幼儿的作品，应从儿童的绘画特点出发，了解儿童，尊重儿童，爱护他们的个性，注意幼儿的表现过程，给其以更多的鼓励，从而培养孩子的自信心和兴趣。
在这次的经典阅读主题活动中，我们还设计了不同的艺术课程。绘画和泥工等表现形式最后作品都会呈现在我们的面前，作品的好坏就是评价的最大依据；而像表演、歌唱等表现手法，只有过程而没有最后的成果可依据，所以在评价上我们更要用心。
所以在具体的实施中，绘画和泥工我都是以开“画展”、“泥工展”的形式进行评价，教师评价结合幼儿自评和互评，教师重点评价好的作品，有创意的作品，而幼儿自评着重引导幼儿介绍自己作品好的地方，互评则是让幼儿说说“谁的作品好？好在哪里？”“谁的作品怎样可以更好？”这样也可以通过同伴的指点，指出作品的缺点，让幼儿接受完善自我水平，作品可以更上一层楼的事实；表演、歌唱的表现形式我则利用拍照和录音的多媒体手段进行过程上的记录，这样不但为课题的研究留下研究的资料，也给评价提供了有力的根据，看到了表演的照片，听到了同伴的录音，幼儿就会唤起表演过程的回忆，我把评价权全权交给了幼儿，他们你一言我一语很会发挥，谁演得更像、谁的表情到位、谁漏掉对白了、哪一组演得最好……群众的眼睛是雪亮的，童言无忌，在轻松的氛围里，幼儿相互倾听了同伴的评价，他们有时虽然表现得一笑而过，其实我知道他们内心深处一定在下决心：下一次我一定会表现更出色！
三、巧妙运用评价，鼓励幼儿创造美
通过活动让幼儿对该故事的内涵有了更深层次的了解。幼儿已经充分认识到了兔子的不足，乌龟的坚持，假设乌龟和兔子又碰到一起，会发生什么故事呢？我就引导幼儿对故事进行创编，用续编故事的形式展现各自的文学潜能和想象力，让故事更富戏剧性。这次我是以“抛砖引玉”的方式，自己先编了一个让幼儿来评价，让他们过一回“小老师”的瘾。他们各抒己见，有的恭维说我编得“好”，我引导他们说出好在哪；有的毫不客气说“有点不好”，我也引导他们说说怎样可以更好。表面看似评价我，实则是幼儿在发挥自己的见解，他们在对我续编的故事进行评价的同时，在倾听同伴辩解的同时收获了更多的信息，也有了自己对故事的重组。我就要求幼儿口头讲述自己创编的新故事，家长协助孩子记录故事，他们的想象力远远超过了我的预料，个个故事都很精彩：坚韧的孩子让乌龟又赢了一次；不服输的孩子让兔子转败为胜；善良的孩子让乌龟和兔子成为了朋友……我每天都会读几位幼儿的创编故事，他们在欣赏自己和同伴的作品时收获了成就感，在分享其他同学的创造的同时获得了更多的认知。
在这次经典阅读主题活动中，我引导幼儿以多样化的艺术形式表达了对文学作品的理解。面对幼儿在各个领域的表达过程和成果展示，我运用了多元的评价手段，充分发挥评价的正能量作用，并且大胆地将评价的主动权交给孩子，有力地提高了幼儿基于经典阅读基础上的艺术表现力，提升了他们发现美、表现美、创造美的能力。
关键词：多元化评价方式； 发现美； 表现美； 创造美
中图分类号：G613．6文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）04-091-001
《纲要》指出：“幼儿园教育评价是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”我在经典阅读教学实践中，积极尝试幼儿自评、同伴互评、家长点评及教师综合评价等多元化评价方式，充分发挥评价的正能量，有力地提高幼儿在经典阅读过程中发现美、表现美、创造美的能力。
《龟兔赛跑》这个经典的故事对于大班幼儿而言并不陌生，我们将这个故事融入了各个领域的教学活动中，引导幼儿在两周的主题活动中充分挖掘故事的内涵，延伸故事的精华，以各种艺术的形式展现学习的过程及成果。
一、合理运用评价，引导幼儿发现美
为了激发幼儿的参与热情，激起幼儿的探究欲望，我们依据活动需求提早发动家长和幼儿一起收集乌龟、兔子的相关学习材料，有的幼儿甚至早早地就把家里当宠物饲养的小乌龟、小兔子都带到了班级的养殖区；为了配合演一演《龟兔赛跑》的活动，发动幼儿和家长利用空余一起创意，制作了龟、兔的头饰，让故事变成一部很有趣味的童话剧剧本；我们还设计了不同的艺术课程，幼儿以绘画的形式表现了故事；用泥工的形式表达了对故事主人公的喜爱；用歌曲的形式唱一唱《龟兔赛跑》等。
因主题开展之前一周我们就以短信等形式书面告知了家长，请家长协助。所以幼儿在活动开展前一周中总是会陆陆续续地带一些物质或经验上的东西来。每每看到幼儿带了与主题相关的东西来，我们总是不忘在第一时间给予表扬和肯定，摸摸孩子的头或是说上一声“你很棒！”他们总是会欣喜万分；再或是和他们交流一番带来的材料，他们会滔滔不绝和你畅谈呢！他们为学习而做的准备是多么在乎在老师那里得到好评，所以我们也毫不吝啬我们的表扬和鼓舞，得到了表扬的孩子更起劲了。而忘记准备的孩子也心生渴望，榜样的力量指引他们也慢慢主动投入了活动。
二、善于运用评价，激发幼儿表现美
评价的目的就在于激发幼儿的兴趣和积极性，使幼儿感受到自己的进步，发现自己的能力和才干，让幼儿体验到成功的快乐，从而促进幼儿的发展。在评价幼儿作品时不应以成人的视觉方位、知识经验、审美情趣来评估幼儿的作品，应从儿童的绘画特点出发，了解儿童，尊重儿童，爱护他们的个性，注意幼儿的表现过程，给其以更多的鼓励，从而培养孩子的自信心和兴趣。
在这次的经典阅读主题活动中，我们还设计了不同的艺术课程。绘画和泥工等表现形式最后作品都会呈现在我们的面前，作品的好坏就是评价的最大依据；而像表演、歌唱等表现手法，只有过程而没有最后的成果可依据，所以在评价上我们更要用心。
所以在具体的实施中，绘画和泥工我都是以开“画展”、“泥工展”的形式进行评价，教师评价结合幼儿自评和互评，教师重点评价好的作品，有创意的作品，而幼儿自评着重引导幼儿介绍自己作品好的地方，互评则是让幼儿说说“谁的作品好？好在哪里？”“谁的作品怎样可以更好？”这样也可以通过同伴的指点，指出作品的缺点，让幼儿接受完善自我水平，作品可以更上一层楼的事实；表演、歌唱的表现形式我则利用拍照和录音的多媒体手段进行过程上的记录，这样不但为课题的研究留下研究的资料，也给评价提供了有力的根据，看到了表演的照片，听到了同伴的录音，幼儿就会唤起表演过程的回忆，我把评价权全权交给了幼儿，他们你一言我一语很会发挥，谁演得更像、谁的表情到位、谁漏掉对白了、哪一组演得最好……群众的眼睛是雪亮的，童言无忌，在轻松的氛围里，幼儿相互倾听了同伴的评价，他们有时虽然表现得一笑而过，其实我知道他们内心深处一定在下决心：下一次我一定会表现更出色！
三、巧妙运用评价，鼓励幼儿创造美
通过活动让幼儿对该故事的内涵有了更深层次的了解。幼儿已经充分认识到了兔子的不足，乌龟的坚持，假设乌龟和兔子又碰到一起，会发生什么故事呢？我就引导幼儿对故事进行创编，用续编故事的形式展现各自的文学潜能和想象力，让故事更富戏剧性。这次我是以“抛砖引玉”的方式，自己先编了一个让幼儿来评价，让他们过一回“小老师”的瘾。他们各抒己见，有的恭维说我编得“好”，我引导他们说出好在哪；有的毫不客气说“有点不好”，我也引导他们说说怎样可以更好。表面看似评价我，实则是幼儿在发挥自己的见解，他们在对我续编的故事进行评价的同时，在倾听同伴辩解的同时收获了更多的信息，也有了自己对故事的重组。我就要求幼儿口头讲述自己创编的新故事，家长协助孩子记录故事，他们的想象力远远超过了我的预料，个个故事都很精彩：坚韧的孩子让乌龟又赢了一次；不服输的孩子让兔子转败为胜；善良的孩子让乌龟和兔子成为了朋友……我每天都会读几位幼儿的创编故事，他们在欣赏自己和同伴的作品时收获了成就感，在分享其他同学的创造的同时获得了更多的认知。
在这次经典阅读主题活动中，我引导幼儿以多样化的艺术形式表达了对文学作品的理解。面对幼儿在各个领域的表达过程和成果展示，我运用了多元的评价手段，充分发挥评价的正能量作用，并且大胆地将评价的主动权交给孩子，有力地提高了幼儿基于经典阅读基础上的艺术表现力，提升了他们发现美、表现美、创造美的能力。