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【摘要】写作是英语教学中重要的组成部分，它综合考察学生对于英语的语言组织和使用能力，本文就具体实例谈谈初中英语教学中培养学生写作能力的几点策略。
【关键词】初中英语；写作能力
【作者简介】薛光华（1968.01-），女，汉族，大学本科，中学一级教师，济南市历城区华山中学，研究方向：初中英语教学。
随着时代的进步与发展，英语作为全球使用最广泛的语言之一，不仅是一种交流工具，在我们的日常生活学习工作甚至是社会运行和文明创造中也起着重要的作用，并且英语也越来越成为衡量人们学习能力高低的重要标准。因此为提高我国整体国民素质，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国际竞争力等方面，在义务教育阶段开设英语课程起着基础性的作用。初中阶段的英语教学对于培养学生的英语学习兴趣，打好学生的英语学习基础，提高学生的英语学习能力具有重要的作用。英语也是一门语言，因此英语的学习离不开“听、说、读、写”四个方面的内容，写作是英语教学中一个重要的部分，写作能力更加能够体现学生的英语综合能力，因此初中英語老师在课堂教学中就要注重学生的写作教学。那么在具体的课堂教学实践中，初中英语老师可以从哪些方面去培养学生的写作能力呢？
一、加强阅读训练，丰富学生的词汇量
英语写作离不开句子，句子又离不开单词，每一个英语句子都是由一些英语单词组成的，因此要想提高学生的英语写作能力，首先必须要掌握一定的词汇量，了解这些词语的意思和具体的运用环境，在写作中需要做到能够正确拼写和熟练运用，这样才能有效提高学生的写作能力。初中阶段的英语学习尚且处于打基础的阶段，况且对于初中阶段的学生来说，他们的自我控制能力还相对较弱，记忆英语单词对于它们来说难度相对较大，如果老师不加强监督，他们可能就不能够自觉主动地区记忆英语单词。这个时期学生除了课本上的英语单词，接触到更多其他英语单词的机会就是英语阅读了，如果学生没有一定词汇量的积累，在进行英语阅读的时候也不能很好地理解文中的意思。因此初中英语老师需要加强阅读训练，同时要加强监督，要让学生在阅读的时候，将不懂的单词勾画出来，通过查阅工具书理解他们的意思，并且将这个意思标注在上面，这样才能更好地丰富学生的词汇量。除此之外，由很多于英语单词都不是孤立存在的，都和其他英语单词有着各种各样的联系，因此学生在记忆这个英语单词的时候，要注意进行一些拓展，还应该结合一些词组、同义词、反义词等来加强记忆，扩大自己的知识面。比如说，学生在接触到“police”这个单词的时候，它作为名词的时候，有“警方”、“警察部门”等意思，它还可以作为动词，有“巡查”、“监督”的意思，它作为形容词的时候，有“警察的”等意思。它的词根是“polic”有“国家、城市”的意思，在这个用法中，它又可以等同于“state”或者“city”，它后面可以加强后缀变成具体的人，“policeman”指的是“男警察”，而如果变成“policewoman”就是“女警察”。通过对一个具体的英语单词进行相关的拓展和延伸，可以有效提高学生的词汇量，同时，这种拓展延伸还有利于帮助学生的更好地记忆英语单词。
二、注意区分英汉差异，克服“中国式英语”
在进行英语写作的时候，有的学生由于缺乏必要的语法意识，缺乏对英语和汉语之间差异的认识，常常会导致在英语写作中把汉语运用到英文的写作中去，按照汉语的思维模式和汉语的使用规律来组织英文句子。这会导致学生写出来的作文缺乏一定的逻辑顺序，同时也不符合无法的规范。因此初中英语老师在进行写作教学的时候，应该提醒学生注意区分英汉差异，克服“中国式英语”。比如说，人们在见面打招呼的时候，在汉语中会说：“你吃了吗？”，按照这样的习惯，在英语中翻译过来就是：“Have you eaten up？”（你吃了吗？），还会用Teacher Zhang（张老师）来称呼自己的老师，这种表达明显是不符合英语的语法规范的。事实上，在英语中人们打招呼的时候通常说“Hello”、“Hi”这样的口头语，而在英语中，询问别人是否吃饭了的表达则是“Did you have your dinner？”这才是符合英语中语法规范的，而称呼英语老师也通常是用“Mr Zhang”或者“Mis Z hang”，在这一点上跟中文的使用习惯会有一些区别。因此初中英语老师在课堂教学中就需要注意区分中文和英文的用语习惯，要求学生在进行英语写作的时候尊重语法规范，尊重英语的语用习惯，避免出现一些“中国式英语”。
三、结束语
总之，写作是英语教学中一个重要的组成部分，在学生的英语学习中发挥着不可替代的作用。因此初中英语老师在课堂教学中就要注意提高学生的英语写作能力。在具体的课堂教学实践中，老师可以从加强阅读训练，丰富学生的词汇量，注意区分英汉差异，克服“中国式英语”等方面提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]孟伟燕.初中英语写作教学探究[C].中国教育学会基础教育评价专业委员会2016年专题研讨会论文集，2016：213-214.
[2]钟子莲.加强阅读教学提升写作质量——探究初中英语阅读和写作的相互关系[J].新课程导学，2018（12）：39.
[3]向东兴.初中英语教学中培养学生写作能力的几点策略[J].当代教育论坛（教学版），2011（2）：90-91.
[4]尹荣，高旭阳.构建初中英语写作课课堂环境的实践探索——以一堂写作修改课为例[J].英语教师，2017（23）：148-152.
【关键词】初中英语；写作能力
【作者简介】薛光华（1968.01-），女，汉族，大学本科，中学一级教师，济南市历城区华山中学，研究方向：初中英语教学。
随着时代的进步与发展，英语作为全球使用最广泛的语言之一，不仅是一种交流工具，在我们的日常生活学习工作甚至是社会运行和文明创造中也起着重要的作用，并且英语也越来越成为衡量人们学习能力高低的重要标准。因此为提高我国整体国民素质，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国际竞争力等方面，在义务教育阶段开设英语课程起着基础性的作用。初中阶段的英语教学对于培养学生的英语学习兴趣，打好学生的英语学习基础，提高学生的英语学习能力具有重要的作用。英语也是一门语言，因此英语的学习离不开“听、说、读、写”四个方面的内容，写作是英语教学中一个重要的部分，写作能力更加能够体现学生的英语综合能力，因此初中英語老师在课堂教学中就要注重学生的写作教学。那么在具体的课堂教学实践中，初中英语老师可以从哪些方面去培养学生的写作能力呢？
一、加强阅读训练，丰富学生的词汇量
英语写作离不开句子，句子又离不开单词，每一个英语句子都是由一些英语单词组成的，因此要想提高学生的英语写作能力，首先必须要掌握一定的词汇量，了解这些词语的意思和具体的运用环境，在写作中需要做到能够正确拼写和熟练运用，这样才能有效提高学生的写作能力。初中阶段的英语学习尚且处于打基础的阶段，况且对于初中阶段的学生来说，他们的自我控制能力还相对较弱，记忆英语单词对于它们来说难度相对较大，如果老师不加强监督，他们可能就不能够自觉主动地区记忆英语单词。这个时期学生除了课本上的英语单词，接触到更多其他英语单词的机会就是英语阅读了，如果学生没有一定词汇量的积累，在进行英语阅读的时候也不能很好地理解文中的意思。因此初中英语老师需要加强阅读训练，同时要加强监督，要让学生在阅读的时候，将不懂的单词勾画出来，通过查阅工具书理解他们的意思，并且将这个意思标注在上面，这样才能更好地丰富学生的词汇量。除此之外，由很多于英语单词都不是孤立存在的，都和其他英语单词有着各种各样的联系，因此学生在记忆这个英语单词的时候，要注意进行一些拓展，还应该结合一些词组、同义词、反义词等来加强记忆，扩大自己的知识面。比如说，学生在接触到“police”这个单词的时候，它作为名词的时候，有“警方”、“警察部门”等意思，它还可以作为动词，有“巡查”、“监督”的意思，它作为形容词的时候，有“警察的”等意思。它的词根是“polic”有“国家、城市”的意思，在这个用法中，它又可以等同于“state”或者“city”，它后面可以加强后缀变成具体的人，“policeman”指的是“男警察”，而如果变成“policewoman”就是“女警察”。通过对一个具体的英语单词进行相关的拓展和延伸，可以有效提高学生的词汇量，同时，这种拓展延伸还有利于帮助学生的更好地记忆英语单词。
二、注意区分英汉差异，克服“中国式英语”
在进行英语写作的时候，有的学生由于缺乏必要的语法意识，缺乏对英语和汉语之间差异的认识，常常会导致在英语写作中把汉语运用到英文的写作中去，按照汉语的思维模式和汉语的使用规律来组织英文句子。这会导致学生写出来的作文缺乏一定的逻辑顺序，同时也不符合无法的规范。因此初中英语老师在进行写作教学的时候，应该提醒学生注意区分英汉差异，克服“中国式英语”。比如说，人们在见面打招呼的时候，在汉语中会说：“你吃了吗？”，按照这样的习惯，在英语中翻译过来就是：“Have you eaten up？”（你吃了吗？），还会用Teacher Zhang（张老师）来称呼自己的老师，这种表达明显是不符合英语的语法规范的。事实上，在英语中人们打招呼的时候通常说“Hello”、“Hi”这样的口头语，而在英语中，询问别人是否吃饭了的表达则是“Did you have your dinner？”这才是符合英语中语法规范的，而称呼英语老师也通常是用“Mr Zhang”或者“Mis Z hang”，在这一点上跟中文的使用习惯会有一些区别。因此初中英语老师在课堂教学中就需要注意区分中文和英文的用语习惯，要求学生在进行英语写作的时候尊重语法规范，尊重英语的语用习惯，避免出现一些“中国式英语”。
三、结束语
总之，写作是英语教学中一个重要的组成部分，在学生的英语学习中发挥着不可替代的作用。因此初中英语老师在课堂教学中就要注意提高学生的英语写作能力。在具体的课堂教学实践中，老师可以从加强阅读训练，丰富学生的词汇量，注意区分英汉差异，克服“中国式英语”等方面提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]孟伟燕.初中英语写作教学探究[C].中国教育学会基础教育评价专业委员会2016年专题研讨会论文集，2016：213-214.
[2]钟子莲.加强阅读教学提升写作质量——探究初中英语阅读和写作的相互关系[J].新课程导学，2018（12）：39.
[3]向东兴.初中英语教学中培养学生写作能力的几点策略[J].当代教育论坛（教学版），2011（2）：90-91.
[4]尹荣，高旭阳.构建初中英语写作课课堂环境的实践探索——以一堂写作修改课为例[J].英语教师，2017（23）：148-152.