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【摘要】在新课程改革的浪潮下，传统中，以成绩作为唯一评价标准的方式已经不能够满足时代要求，因此，为了切实提高初中生对于英语的应用能力，必须立足于更加贴近实用方面的评价方法，只有这样，才能促使学生在日常学习中，更加注重对英语综合水平的培养。同样，作为教师，也应该探索出更加能体现学生综合水平的评价方法，以满足新课改下的课程评价要求。
【关键词】综合素质；应用水平；小组评价
【作者简介】吴绍红，山东省临沂市兰陵县神山初级中学。
教学评价作为衡量学生学习水平的方式，对学生的学习方向有着重要的导向作用，因此，对学生评价方法的好坏，也直接影响了学生的发展。因此，在英语教学过程中，作为教师，应该探究更好的评价方法，淡化传统评价的选拔作用，而要以学习的实用性为标准，增加多元化的评价标准，进而增强学生们的学习信心，达到激励学生不断成长的目的。
一、以综合素质进行评价
传统教学中，以考试来对学生的成绩进行排名，从而判断学生学习的好坏。这样的评价方法显然是片面的。而且，我们都知道英语包括听、说、读、写、译，只有这些方面全面发展，才能体现真正的英语水平。因此，我们针对新课标的要求，定制了更加综合的评价方法。即：对学生的听、说、读、写、译和平时的课堂表现还有作业情况，从而对学习的成绩进行考核和评价。具体评价方式如下：在一学期中，期末试卷占总成绩的40%，主要考察学生写作能力，听力，单词记忆情况，句子和文章的翻译情况。口语成绩占40%，通过以下几个方式综合判定：
第一，老师对每个学生选几道题，经过准备后，老师在几道题中随机抽取一个，与学生面对面进行问答。最后根据学生回答的流畅程度，单词和句子的错误率进行综合判定。
第二，让学生自由选题，自己在课下准备一篇不少于5分钟的英文演讲稿，然后在课堂上统一进行脱稿演讲，根据学生的选材和演讲表现情况进行分数的判定。
第三，把学生每两人分成一组，老师对每组单独进行考核，让学生自由发挥进行对话，时间5分钟以上。最后老师根据学生的表现进行打分。另外课堂上回答问题和平时作业情况占总成绩20%。根据这种对学生英语水平进行综合考核的方式，避免了学生平时学习只注重笔试成绩，而忽略了其他英语素质的练习。同時，通过这种综合多样的考核方式增加了学生学习英语的氛围，使学生能够避免“说”英语的尴尬，从而真正提高英语水平。
二、以应用水平进行评价
语言是交流的工具，英语作为一门语言类课程，也是如此。我们之所以学习英语，是为了进行应用，只有学生在学习了英语之后，并能够应用到生活当中才能够体现出学习英语的意义。因此，为了鼓励学生能够把学习到的英语应用到实际生活当中，我们增加了一项应用考核，主要对学生平时的应用水平和应用积极情况进行评价。具体考核方式如下：组织学生参加课外活动，并作出规定，必须全部英文交流，每学生起始成绩均为50分，碰到需要交流的情况，顺利交流完成则加5分。如果不能完成，或者期间改变成汉语，则每次扣除5分。并要求每个学生至少与人交流三次。其他情况，如交流中碰到对方确实不懂英语，则该次成绩加3分，交流次数不够三次的，少一次扣10分，最后根据得分情况进行排名。通过这种活动的方式，既提升了学生用英语交流的兴致，又能强制学生进行英语的实际应用，让学生张开口，发挥英语的交流作用，从而提高学生的英语应用水平。
三、以小组整体进行评价
英语是需要与人交流的工具，所以，在学校中，应该促进学生们之间的交流，从而使学生的整体水平进行提高。因此，在班级中，我们可以把学生分成若干小组，对小组整体成绩进行考核。我在课堂上具体实施方式如下：在班级中，首先我按平时成绩进行排名，然后按成绩进行分组，正数名次和倒数名次相同的分到一个组中，从而均匀小组的整体成绩，同时也为了让学习好的学生带动学习成绩较差的同学，进而共同进步。到考核时，综合成绩按每个学生的综合成绩相加，再加上小组合作成绩算出小组总成绩。小组考核方法以合作方式展现，例如，到期末考核时，让每组学生进行集体表演，然后根据整体表现进行打分，加入到小组综合成绩中。比如，六个人准备了一组美国家庭准备出去旅游的情节，分别扮演grandfather、Mother、father、sister、brother和 Narrator，通过讨论外出旅游中要去的地方，要带的东西和应该注意的情况进行对话。
F：“Everyone， I suggest we should find somewhere to spend our weekend”.
S：“I agree， but where to go， although I want to climb the mountain， time does not seem to allow”.
B：“Let me suggest that we go to the zoo”.
……
最后，根据小组整体的交流情况和表演情况进行评价。通过这种分成小组整体表现，对整体进行评价的方式，从而让学习较好的学生带动成绩较差的学生共同学习。不仅如此，通过整体评价的方法，增加学生的集体荣誉感，让班级小组之间充满竞争，从而能够激励学生主动学习。
总之，随着教学改革的不断深化，英语评价方式也逐渐趋向于对学生综合素质的考察。作为教育工作者，也应该不断探索多元化的评价方法，激励学生，从而提高学生的英语水平，达到教学目的。
参考文献：
[1]范伟.实施新课程小学生英语学习评价实验研究的思考与建议[J].基础教育外语教学研究，2007（05）.
[2]余晓燕.新课改背景下高中英语课堂教学中的评价方法改革研究[J].新课程导学，2017（9）.
【关键词】综合素质；应用水平；小组评价
【作者简介】吴绍红，山东省临沂市兰陵县神山初级中学。
教学评价作为衡量学生学习水平的方式，对学生的学习方向有着重要的导向作用，因此，对学生评价方法的好坏，也直接影响了学生的发展。因此，在英语教学过程中，作为教师，应该探究更好的评价方法，淡化传统评价的选拔作用，而要以学习的实用性为标准，增加多元化的评价标准，进而增强学生们的学习信心，达到激励学生不断成长的目的。
一、以综合素质进行评价
传统教学中，以考试来对学生的成绩进行排名，从而判断学生学习的好坏。这样的评价方法显然是片面的。而且，我们都知道英语包括听、说、读、写、译，只有这些方面全面发展，才能体现真正的英语水平。因此，我们针对新课标的要求，定制了更加综合的评价方法。即：对学生的听、说、读、写、译和平时的课堂表现还有作业情况，从而对学习的成绩进行考核和评价。具体评价方式如下：在一学期中，期末试卷占总成绩的40%，主要考察学生写作能力，听力，单词记忆情况，句子和文章的翻译情况。口语成绩占40%，通过以下几个方式综合判定：
第一，老师对每个学生选几道题，经过准备后，老师在几道题中随机抽取一个，与学生面对面进行问答。最后根据学生回答的流畅程度，单词和句子的错误率进行综合判定。
第二，让学生自由选题，自己在课下准备一篇不少于5分钟的英文演讲稿，然后在课堂上统一进行脱稿演讲，根据学生的选材和演讲表现情况进行分数的判定。
第三，把学生每两人分成一组，老师对每组单独进行考核，让学生自由发挥进行对话，时间5分钟以上。最后老师根据学生的表现进行打分。另外课堂上回答问题和平时作业情况占总成绩20%。根据这种对学生英语水平进行综合考核的方式，避免了学生平时学习只注重笔试成绩，而忽略了其他英语素质的练习。同時，通过这种综合多样的考核方式增加了学生学习英语的氛围，使学生能够避免“说”英语的尴尬，从而真正提高英语水平。
二、以应用水平进行评价
语言是交流的工具，英语作为一门语言类课程，也是如此。我们之所以学习英语，是为了进行应用，只有学生在学习了英语之后，并能够应用到生活当中才能够体现出学习英语的意义。因此，为了鼓励学生能够把学习到的英语应用到实际生活当中，我们增加了一项应用考核，主要对学生平时的应用水平和应用积极情况进行评价。具体考核方式如下：组织学生参加课外活动，并作出规定，必须全部英文交流，每学生起始成绩均为50分，碰到需要交流的情况，顺利交流完成则加5分。如果不能完成，或者期间改变成汉语，则每次扣除5分。并要求每个学生至少与人交流三次。其他情况，如交流中碰到对方确实不懂英语，则该次成绩加3分，交流次数不够三次的，少一次扣10分，最后根据得分情况进行排名。通过这种活动的方式，既提升了学生用英语交流的兴致，又能强制学生进行英语的实际应用，让学生张开口，发挥英语的交流作用，从而提高学生的英语应用水平。
三、以小组整体进行评价
英语是需要与人交流的工具，所以，在学校中，应该促进学生们之间的交流，从而使学生的整体水平进行提高。因此，在班级中，我们可以把学生分成若干小组，对小组整体成绩进行考核。我在课堂上具体实施方式如下：在班级中，首先我按平时成绩进行排名，然后按成绩进行分组，正数名次和倒数名次相同的分到一个组中，从而均匀小组的整体成绩，同时也为了让学习好的学生带动学习成绩较差的同学，进而共同进步。到考核时，综合成绩按每个学生的综合成绩相加，再加上小组合作成绩算出小组总成绩。小组考核方法以合作方式展现，例如，到期末考核时，让每组学生进行集体表演，然后根据整体表现进行打分，加入到小组综合成绩中。比如，六个人准备了一组美国家庭准备出去旅游的情节，分别扮演grandfather、Mother、father、sister、brother和 Narrator，通过讨论外出旅游中要去的地方，要带的东西和应该注意的情况进行对话。
F：“Everyone， I suggest we should find somewhere to spend our weekend”.
S：“I agree， but where to go， although I want to climb the mountain， time does not seem to allow”.
B：“Let me suggest that we go to the zoo”.
……
最后，根据小组整体的交流情况和表演情况进行评价。通过这种分成小组整体表现，对整体进行评价的方式，从而让学习较好的学生带动成绩较差的学生共同学习。不仅如此，通过整体评价的方法，增加学生的集体荣誉感，让班级小组之间充满竞争，从而能够激励学生主动学习。
总之，随着教学改革的不断深化，英语评价方式也逐渐趋向于对学生综合素质的考察。作为教育工作者，也应该不断探索多元化的评价方法，激励学生，从而提高学生的英语水平，达到教学目的。
参考文献：
[1]范伟.实施新课程小学生英语学习评价实验研究的思考与建议[J].基础教育外语教学研究，2007（05）.
[2]余晓燕.新课改背景下高中英语课堂教学中的评价方法改革研究[J].新课程导学，2017（9）.