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摘要：高职高专物理教学对于人才培养来说有着重要意义，可以培养学生的抽象思维、分析问题、解决问题的能力，能让学生加强运算能力，是工程人员必不可少的专业知识。但是现在高职高专物理教学中存在教师教学方法陈旧，实验教学注重形式，师生互动少效果不佳的问题。可以通过激发学生的兴趣，提高学生学习的自信心，重视过程教学，实施分层次教学来促进高职高专物理教学效率的提升。
关键词：高职高专；物理教学；问题；对策
一、高职高专物理课程教学人才培养目标
通过高职高专物理课程的实施，让学生在以下方面得到培养：①树立实事求是的科学态度和辩证唯物主义的世界观；②抽象思维能力，学会模型、抽象的思维方法，会根据具体条件，抓住主要矛盾，忽略次要因素，对研究对象做出合理的简化；③自学能力，能独立地阅读教材、参考书及有关文献资料，并能在理解主要内容的基础上写出条理比较清楚的阅读笔记及小结；④分析问题和解决问题的能力，学生在碰到问题后，能较深入细致地分析问题的条件和实质，运用所学过的物理概念和规律，寻找解决问题的思路和合适的方案；⑤运算能力和判断正误的方法，会运用已掌握的数学工具，计算并估算一般难度的物理问题，并能把典型数据结果在量级上加以比较，对结果的合理性做出判断；⑥必须获得作为一个高级工程技术人员所必不可少的物理基础知识。
二、高职高专物理教学中存在的问题
（一）教师教学方法陈旧
物理学科是整个自然学科的基础，对现代科学技术的发展有着重要促进作用，这就要求教师在大学物理教学中要具有创新意识或者创新理念，才能做到教学方法的创新。教师在物理教学中缺乏创新意识，就很难培养学生的创新能力。但是当前，高职高专的物理教学中普遍存在教学方法陈旧，仍然以传统模式为主的问题。
（二）实验教学注重形式
实验教学是高职物理教学的一个重点，而在物理实验教学中，许多教师却过于注重形式，忽视了学生实验能力的培养，这无疑与高职物理实验教学的目标背道而驰。在高职物理实验教学中，如果忽视了学生实验能力的培养，过于注重形式，只会将学生培养成一台台读书机器。这样的实验教学，不仅达不到培养学生实验能力的效果，也是不成功的。如，在光的色散的教学中，教师演示让强平行光分别通过玻璃三棱镜和装有水的玻璃水槽和平面镜，让一束红光透过三棱镜后的光，调整角度，再现于屏幕上等现象，整个课堂都由教师操控，学生失去了主动权，依旧有走形式的痕迹。
（三）师生互动少效果不佳
提问是课堂教学中不可缺少的教学环节，是教师对学生课堂上知识的接受情况的检测，通过提问中学生的回答，教师可以根据学生对知识的掌握情况进行调节，针对学生还未能掌握的知识，教师及时进行补充，以便于学生掌握。可是在高职物理课堂教学中，许多教师在提问时往往只是将相关问题丢给学生，忽视了师生的互动，导致提问根本达不到应有的效果。
三、加强高职高专物理教学效果的对策
（一）激发学生的兴趣
“兴趣是最好的老师”，对于高职的学生来说，他们对新事物的渴求心理和好奇心是成人所不能比的。这也是我们解决难题所必须利用好的积极心理因素。教师要从学生的好奇心出发，通过各种手段激发学生的好奇心和理解新事物的欲望。另外，对于刚刚进入高职的学生来说，他们已经习惯接受那些依据生活经验就能判断和理解的物理知识。因而物理教学要注意联系实际和联系生活，同时也要不时的联系教材介绍物理知识在现代科学之中的应用，让他们感觉到物理知识的确有用。在课堂中也可以穿插物理学家的一些事迹，鼓励他们向他们学习。
（二）提高学生学习的自信心
信心源于成功，单元考试中，适当降低难度，改卷中适当放宽要求，是增加学生学习自信心的重要途径。它能激发学生敢想、敢写，把他自己对问题的看法、想法，发表出来，有时还有他们自己独特的想法。适当降低难度和放宽要求能提高学生学习成绩，是推动学生努力学习的动力，增加学习的自信心。
（三）重视过程教学
如果一个人掌握了它的学科的基础理论，并学会独立地思考和工作，他必定会找到他自己的道路，而且比起那种主要以获得细节知识为其培训内容的人来，他一定会更好地适应进步和变化。”因此在物理学中引导学生建立一些基本的观点；掌握一些基本的研究物理问题的方法尤为重要。所以必须注重探究教学，能让学生体验探究的过程，感受成功的喜悦，引起学生的兴趣，增强学生对知识的理解和接受程度。有时采用探究教学让学生掌握某个知识点不如传统教学掌握得快，但它能使学生认识到学习物理生动有趣，调动了学生学习的主动性。特别利用一些瓶瓶罐罐做实验，学生感觉特好奇，兴趣更浓。例如在做光的色散时，用矿泉水瓶装满水做实验。
（四）实施分层次教学
应认真分析自己所任教班级学生的学情，根据不同学生的知识和能力层次，把握教学的难度、進度，进行分层教学，尽可能地让所有学生都能主动参与，使每个学生都学有所得，教学内容要适量适度，教学各部分的时间分配合理，科学地安排与搭配教材内容，在教学中，先讲什么，后讲什么，重点讲解、示范什么，要解决什么问题，教师应心中有数。如果教师主次不分，教学重点突不破，教学难点攻不下，那么教学就达不到预期的效果。因此，我们应该在有限的课堂内开展有效的教学活动，哪些教材可以少讲精练，哪些内容可以机动处理等。合理地组织各部分的练习，考虑作业的难度层次，考虑练习的针对性，注意练习次数、时限的控制等。在充分了解自己学生的基础上，找出最适合每一个个体的目标和方法，促进学生的成长进步。
综上所述，高职高专物理教学对于人才培养来说有着重要意义，可以培养学生的抽象思维、分析问题、解决问题的能力，能让学生加强运算能力，是工程人员必不可少的专业知识。但是现在高职高专物理教学中存在教师教学方法陈旧，实验教学注重形式，师生互动少效果不佳的问题。可以通过激发学生的兴趣，提高学生学习的自信心，重视过程教学，实施分层次教学来促进高职高专物理教学的效果。
关键词：高职高专；物理教学；问题；对策
一、高职高专物理课程教学人才培养目标
通过高职高专物理课程的实施，让学生在以下方面得到培养：①树立实事求是的科学态度和辩证唯物主义的世界观；②抽象思维能力，学会模型、抽象的思维方法，会根据具体条件，抓住主要矛盾，忽略次要因素，对研究对象做出合理的简化；③自学能力，能独立地阅读教材、参考书及有关文献资料，并能在理解主要内容的基础上写出条理比较清楚的阅读笔记及小结；④分析问题和解决问题的能力，学生在碰到问题后，能较深入细致地分析问题的条件和实质，运用所学过的物理概念和规律，寻找解决问题的思路和合适的方案；⑤运算能力和判断正误的方法，会运用已掌握的数学工具，计算并估算一般难度的物理问题，并能把典型数据结果在量级上加以比较，对结果的合理性做出判断；⑥必须获得作为一个高级工程技术人员所必不可少的物理基础知识。
二、高职高专物理教学中存在的问题
（一）教师教学方法陈旧
物理学科是整个自然学科的基础，对现代科学技术的发展有着重要促进作用，这就要求教师在大学物理教学中要具有创新意识或者创新理念，才能做到教学方法的创新。教师在物理教学中缺乏创新意识，就很难培养学生的创新能力。但是当前，高职高专的物理教学中普遍存在教学方法陈旧，仍然以传统模式为主的问题。
（二）实验教学注重形式
实验教学是高职物理教学的一个重点，而在物理实验教学中，许多教师却过于注重形式，忽视了学生实验能力的培养，这无疑与高职物理实验教学的目标背道而驰。在高职物理实验教学中，如果忽视了学生实验能力的培养，过于注重形式，只会将学生培养成一台台读书机器。这样的实验教学，不仅达不到培养学生实验能力的效果，也是不成功的。如，在光的色散的教学中，教师演示让强平行光分别通过玻璃三棱镜和装有水的玻璃水槽和平面镜，让一束红光透过三棱镜后的光，调整角度，再现于屏幕上等现象，整个课堂都由教师操控，学生失去了主动权，依旧有走形式的痕迹。
（三）师生互动少效果不佳
提问是课堂教学中不可缺少的教学环节，是教师对学生课堂上知识的接受情况的检测，通过提问中学生的回答，教师可以根据学生对知识的掌握情况进行调节，针对学生还未能掌握的知识，教师及时进行补充，以便于学生掌握。可是在高职物理课堂教学中，许多教师在提问时往往只是将相关问题丢给学生，忽视了师生的互动，导致提问根本达不到应有的效果。
三、加强高职高专物理教学效果的对策
（一）激发学生的兴趣
“兴趣是最好的老师”，对于高职的学生来说，他们对新事物的渴求心理和好奇心是成人所不能比的。这也是我们解决难题所必须利用好的积极心理因素。教师要从学生的好奇心出发，通过各种手段激发学生的好奇心和理解新事物的欲望。另外，对于刚刚进入高职的学生来说，他们已经习惯接受那些依据生活经验就能判断和理解的物理知识。因而物理教学要注意联系实际和联系生活，同时也要不时的联系教材介绍物理知识在现代科学之中的应用，让他们感觉到物理知识的确有用。在课堂中也可以穿插物理学家的一些事迹，鼓励他们向他们学习。
（二）提高学生学习的自信心
信心源于成功，单元考试中，适当降低难度，改卷中适当放宽要求，是增加学生学习自信心的重要途径。它能激发学生敢想、敢写，把他自己对问题的看法、想法，发表出来，有时还有他们自己独特的想法。适当降低难度和放宽要求能提高学生学习成绩，是推动学生努力学习的动力，增加学习的自信心。
（三）重视过程教学
如果一个人掌握了它的学科的基础理论，并学会独立地思考和工作，他必定会找到他自己的道路，而且比起那种主要以获得细节知识为其培训内容的人来，他一定会更好地适应进步和变化。”因此在物理学中引导学生建立一些基本的观点；掌握一些基本的研究物理问题的方法尤为重要。所以必须注重探究教学，能让学生体验探究的过程，感受成功的喜悦，引起学生的兴趣，增强学生对知识的理解和接受程度。有时采用探究教学让学生掌握某个知识点不如传统教学掌握得快，但它能使学生认识到学习物理生动有趣，调动了学生学习的主动性。特别利用一些瓶瓶罐罐做实验，学生感觉特好奇，兴趣更浓。例如在做光的色散时，用矿泉水瓶装满水做实验。
（四）实施分层次教学
应认真分析自己所任教班级学生的学情，根据不同学生的知识和能力层次，把握教学的难度、進度，进行分层教学，尽可能地让所有学生都能主动参与，使每个学生都学有所得，教学内容要适量适度，教学各部分的时间分配合理，科学地安排与搭配教材内容，在教学中，先讲什么，后讲什么，重点讲解、示范什么，要解决什么问题，教师应心中有数。如果教师主次不分，教学重点突不破，教学难点攻不下，那么教学就达不到预期的效果。因此，我们应该在有限的课堂内开展有效的教学活动，哪些教材可以少讲精练，哪些内容可以机动处理等。合理地组织各部分的练习，考虑作业的难度层次，考虑练习的针对性，注意练习次数、时限的控制等。在充分了解自己学生的基础上，找出最适合每一个个体的目标和方法，促进学生的成长进步。
综上所述，高职高专物理教学对于人才培养来说有着重要意义，可以培养学生的抽象思维、分析问题、解决问题的能力，能让学生加强运算能力，是工程人员必不可少的专业知识。但是现在高职高专物理教学中存在教师教学方法陈旧，实验教学注重形式，师生互动少效果不佳的问题。可以通过激发学生的兴趣，提高学生学习的自信心，重视过程教学，实施分层次教学来促进高职高专物理教学的效果。