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【摘要】：针对目前中职学生口语交际能力薄弱，影响其社会竞争力的问题，结合工作经验，探讨如何消除障碍，提炼话题，创设情境，有效培养学生的口语交际能力。
【关键词】：就业导向；中职生；口语交际能力
【中图分类号】G710
人们的生活、就业都离不开与其他人交际：谈心、交朋友，找工作，跑业务......都需要有一定的口语交际能力。如今，许多企业单位更是把口语交际能力作为选拔录用人才的标准之一。口语交际能力成了我们中职学生求职的重要敲门砖。在以就业为导向的职业教育理念下，在中职语文教学中以下策略能有效提升学生口语交际能力：
一、消除学生交际障碍，激励学生大胆交流--让学生"敢说"
在中职学校，有相当大一部份学生在私底下与人交谈很活跃，但在课堂上，却很少开口，即使被动需要发言，也往往闷声不发。这些学生如果不加以训练，在他们毕业求职时，"面试"就成了他们成功就业的拦路虎！如何消除学生交际障碍，就成了培养中职学生口语交际能力的首要问题：
1.由于思想观念轻视而"懒得说"
为了扭转由于思想轻视而不愿开口说话的观念，我除了列举就业实例告诫学生，还经常邀请优秀毕业生回校做宣讲，让学生们意识到口语交际能力在求职就业中的重要性：求职就业，做得好还要说得好！
2.由于心理障碍而"羞于说"
产生心理障碍的原因有以下几点：（1）受方言影响，发不准音，表述起来也很吃力；（2）阅读量少，思维不敏捷，因而口头表达有一定障碍；（3）由于曾说错了某句话，引起其他同学嬉笑后，就此产生自卑感。
我所采取的对策是：每当接手一个新班，我就要求同学之间必须说普通话，并互相监督，还推荐方音较重的同学，参加学校开设的普通话选修班，系统的学习普通话的发音技巧；要求学生每月读一本好书，积累优秀的词句；要求学生学会聆听，学会尊重每一位发言的同学，相互鼓励。并利用心理辅导手段，帮助他们做好情绪调控，微笑表扬学生的进步。用美国久负盛名的演说家戴尔·卡耐基的话来教育他们："演讲决不是上帝给少数人的才能"，告诉他们，只要坚持不懈地实践，就能摆脱拘谨、怯场、慌乱的窘境。
二、以就业为导向提炼可说话题、创设情景强化学生口语交际训练--让学生"能说"、"会说"
（一）寻找熟悉题材，让巧妇有"米"可炊。中职学生心理素质正处于特殊的敏感与矛盾时期，当他们逐渐意识到口语交际的重要性时，一方面渴望改变；另一方面，又怕人笑话、担心出丑，往往会出现教师唱独角戏，学生启而不发的局面。此时，我选择一些既在实习就业过程中用得到又在日常学习、生活中接触频率高的话题对学生进行训练。比如："自我介绍"、"说说自己的优点与长处"、"我的爱好"等等，使他们有话可说。并在每次训练后，及时进行总结。只要学生能谈点看法，即便是不很成熟，也给予鼓励，以此激励学生积极投入口语交际训练。
（二）有的放矢，以实际运用为口语交际能力训练要点。在中职学校中，一部分学生虽然经过训练，从羞于表达中脱离，能够较流利的表达自己的想法，但在与人应对上还很青涩；还有另一部分学生，他们敢于开口，但他们或因为家庭教育的缺失，或初中留下的恶习，与人交际中过多的注重"自我"，说话做事不分场合，不分对象。这种说话习惯将严重影响他们的就业前景甚至以后的业务发展和社交。因此，有目的的口语交际训练将有助于他们改进不足，以期更快更好的适应社会。为了达到这一目的，我采取了以下措施：
1.充分利用课前演讲，坚持提高学生的口语生成能力。这种训练方式分主要特点是发动面广，训练目的明确，受很多语文教师青睐。但稍不注意，容易流于形式。我曾经历了这么一个课前三分钟演讲：上课后某同学演讲，这位同學嬉皮笑脸的登上讲台，台下便呼声四起，他不好意思地时不时挠挠脑袋，却半天说不出一句话来，在大家不断的催促下，末了，他说了一句今天还没准备好，明天再继续的话就下去了，整整花费了十分钟。本来利用课前几分钟的时间进行演讲训练学生口语能力是很好的，但如像前面所说的演讲就没有意义了。因此，我在进行课前演讲训练时，或规定话题，或自由选择话题进行说话训练，形成"制度"。
课前演讲只要避免形式，注重质量。在培养学生口语生产能力的同时亦能培养学生的自信心与当众说话的心理素质。
2.实用专题训练。口语训练的内容涉及很广，不可能面面俱到。在就业为导向的前提下，我选择了一些相关专题，利用口语课的机会，对学生开展训练：如"与人交往注意对象、场合，用语文明得体"教导学生注重说得体话，做文明人；"学会赞美"、"婉转拒绝"、"与上司沟通的技巧"、侧重口语交际的技巧，培养学生交际应对能力；"工作简报"、"即席发言"、"演讲"则进一步培养学生工作能力。
3.模拟情景会话也应是训练的重要手段，如：模拟招聘、模拟主持（晚会活动主持、婚庆主持、丧事主持）、模拟乘务员、模拟工作汇报、模拟答记者、模拟推销等。让学生在模拟的"真实"氛围中承担有实际意义的交际任务，参与大量的言语实践活动，获得言语的亲身体验，从而在一方面增强了口语训练的效率，另一方面增强了自己的社会竞争力。
三、实践效果
今年我所带的毕业生，就业率为93%，历年口语总成绩达到优秀的18人全部就业，且工作单位多为知名企事业单位；而历年口语总成绩不及格的23名同学中，7人尚未找到工作。
口语交际能力是语文素养的重要组成部分，是公民良好素质的其中一个表现。相信只要我们的教育工作者踏踏实实地在教学的实际过程中不断地反思总结创新，我们的口语交际教学定能更切合学生的实际更适应社会的发展需要。
参考文献
[1]《舌行天下》作者：唐戈隆
[2]《中国职业技术教育》杂志
[3]《职业准备与就业指导--中等职业教育学生必读教材》
【关键词】：就业导向；中职生；口语交际能力
【中图分类号】G710
人们的生活、就业都离不开与其他人交际：谈心、交朋友，找工作，跑业务......都需要有一定的口语交际能力。如今，许多企业单位更是把口语交际能力作为选拔录用人才的标准之一。口语交际能力成了我们中职学生求职的重要敲门砖。在以就业为导向的职业教育理念下，在中职语文教学中以下策略能有效提升学生口语交际能力：
一、消除学生交际障碍，激励学生大胆交流--让学生"敢说"
在中职学校，有相当大一部份学生在私底下与人交谈很活跃，但在课堂上，却很少开口，即使被动需要发言，也往往闷声不发。这些学生如果不加以训练，在他们毕业求职时，"面试"就成了他们成功就业的拦路虎！如何消除学生交际障碍，就成了培养中职学生口语交际能力的首要问题：
1.由于思想观念轻视而"懒得说"
为了扭转由于思想轻视而不愿开口说话的观念，我除了列举就业实例告诫学生，还经常邀请优秀毕业生回校做宣讲，让学生们意识到口语交际能力在求职就业中的重要性：求职就业，做得好还要说得好！
2.由于心理障碍而"羞于说"
产生心理障碍的原因有以下几点：（1）受方言影响，发不准音，表述起来也很吃力；（2）阅读量少，思维不敏捷，因而口头表达有一定障碍；（3）由于曾说错了某句话，引起其他同学嬉笑后，就此产生自卑感。
我所采取的对策是：每当接手一个新班，我就要求同学之间必须说普通话，并互相监督，还推荐方音较重的同学，参加学校开设的普通话选修班，系统的学习普通话的发音技巧；要求学生每月读一本好书，积累优秀的词句；要求学生学会聆听，学会尊重每一位发言的同学，相互鼓励。并利用心理辅导手段，帮助他们做好情绪调控，微笑表扬学生的进步。用美国久负盛名的演说家戴尔·卡耐基的话来教育他们："演讲决不是上帝给少数人的才能"，告诉他们，只要坚持不懈地实践，就能摆脱拘谨、怯场、慌乱的窘境。
二、以就业为导向提炼可说话题、创设情景强化学生口语交际训练--让学生"能说"、"会说"
（一）寻找熟悉题材，让巧妇有"米"可炊。中职学生心理素质正处于特殊的敏感与矛盾时期，当他们逐渐意识到口语交际的重要性时，一方面渴望改变；另一方面，又怕人笑话、担心出丑，往往会出现教师唱独角戏，学生启而不发的局面。此时，我选择一些既在实习就业过程中用得到又在日常学习、生活中接触频率高的话题对学生进行训练。比如："自我介绍"、"说说自己的优点与长处"、"我的爱好"等等，使他们有话可说。并在每次训练后，及时进行总结。只要学生能谈点看法，即便是不很成熟，也给予鼓励，以此激励学生积极投入口语交际训练。
（二）有的放矢，以实际运用为口语交际能力训练要点。在中职学校中，一部分学生虽然经过训练，从羞于表达中脱离，能够较流利的表达自己的想法，但在与人应对上还很青涩；还有另一部分学生，他们敢于开口，但他们或因为家庭教育的缺失，或初中留下的恶习，与人交际中过多的注重"自我"，说话做事不分场合，不分对象。这种说话习惯将严重影响他们的就业前景甚至以后的业务发展和社交。因此，有目的的口语交际训练将有助于他们改进不足，以期更快更好的适应社会。为了达到这一目的，我采取了以下措施：
1.充分利用课前演讲，坚持提高学生的口语生成能力。这种训练方式分主要特点是发动面广，训练目的明确，受很多语文教师青睐。但稍不注意，容易流于形式。我曾经历了这么一个课前三分钟演讲：上课后某同学演讲，这位同學嬉皮笑脸的登上讲台，台下便呼声四起，他不好意思地时不时挠挠脑袋，却半天说不出一句话来，在大家不断的催促下，末了，他说了一句今天还没准备好，明天再继续的话就下去了，整整花费了十分钟。本来利用课前几分钟的时间进行演讲训练学生口语能力是很好的，但如像前面所说的演讲就没有意义了。因此，我在进行课前演讲训练时，或规定话题，或自由选择话题进行说话训练，形成"制度"。
课前演讲只要避免形式，注重质量。在培养学生口语生产能力的同时亦能培养学生的自信心与当众说话的心理素质。
2.实用专题训练。口语训练的内容涉及很广，不可能面面俱到。在就业为导向的前提下，我选择了一些相关专题，利用口语课的机会，对学生开展训练：如"与人交往注意对象、场合，用语文明得体"教导学生注重说得体话，做文明人；"学会赞美"、"婉转拒绝"、"与上司沟通的技巧"、侧重口语交际的技巧，培养学生交际应对能力；"工作简报"、"即席发言"、"演讲"则进一步培养学生工作能力。
3.模拟情景会话也应是训练的重要手段，如：模拟招聘、模拟主持（晚会活动主持、婚庆主持、丧事主持）、模拟乘务员、模拟工作汇报、模拟答记者、模拟推销等。让学生在模拟的"真实"氛围中承担有实际意义的交际任务，参与大量的言语实践活动，获得言语的亲身体验，从而在一方面增强了口语训练的效率，另一方面增强了自己的社会竞争力。
三、实践效果
今年我所带的毕业生，就业率为93%，历年口语总成绩达到优秀的18人全部就业，且工作单位多为知名企事业单位；而历年口语总成绩不及格的23名同学中，7人尚未找到工作。
口语交际能力是语文素养的重要组成部分，是公民良好素质的其中一个表现。相信只要我们的教育工作者踏踏实实地在教学的实际过程中不断地反思总结创新，我们的口语交际教学定能更切合学生的实际更适应社会的发展需要。
参考文献
[1]《舌行天下》作者：唐戈隆
[2]《中国职业技术教育》杂志
[3]《职业准备与就业指导--中等职业教育学生必读教材》