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【摘要】乡土地理课程在高中地理创新教育中逐渐占有重要的地位，并成为提高学生综合素质的有效手段。乡土地理将当地的地理环境、民俗情况、人文风情等通过课堂教学的方式展现出来，让学生认识家乡、热爱家乡、建设家乡、发展家乡。本文主要概述乡土地理的基本概念和作用，同时对高中地理创新教育中的乡土地理应用进行研究和分析，主要从乡土地理与课堂教学相结合、与社会实践相结合、与研究性学习相结合三个方面入手，希望以此推动高中地理创新教育的发展，培养学生的乡土情怀。
【关键词】高中地理；创新教育；乡土地理；应用研究
【中图分类号】G633.5
随着我国城市化进程的加速，城镇化转化率也在不断的提升，许多人远离家乡去到异地工作、生活，对家乡的热爱之情逐渐减退，甚至出现了对乡土淡漠的情况。为了让更多的人全面了解自己成长的家乡，培养学生的"落根"情怀，新课程标准明确规定"努力创设一种以区域和乡土地理作为学习载体的地理课程"。在高中地理创新教育中进行乡土地理实践是非常有必要的。
乡土地理是近年来发展起来的新型教育领域，以学校所在的区域为基点，学生和教师成长的区域为辐射领域称之为"乡土"。人们从出生到成长到一定阶段，都是在大致固定的领域活动，也对那个领域最为熟悉和最为有感情，余光中先生曾写过一篇《乡愁》，就是描述自己离开家乡，渴望回家的感慨之情。乡土地理正是基于培养学生的热爱家乡进而热爱国家的出发点，通过向学生讲述家乡环境、民俗文化、人文风情、历史发展等情况，让学生对乡土环境形成认知感、自豪感和成就感。在乡土地理教学的感召下，学生能够从课堂教学和自主参与研究性学习活动中对家乡有全面的了解，从实地观察实践中认识并热爱家乡。乡土地理教育是高中地理教学环节中最具有实践性的板块，对培养学生的爱国主义情怀，提高学生的综合素质起着至关重要的作用。
一、乡土地理与课堂教学相结合
乡土地理在地理课堂教学中的应用可以帮助学生由近及远，认识遥远、抽象、生疏的地理事物。高中地理教材在阐述地理现象和地理基本原理时，考虑到地理事物的整体性和典型性，所选的事例和材料全球性、全国性的较多。如果教师在课堂教学中根据教学内容，运用有关当地的图片、报刊资料、录像、多媒体技术等手段，能恰当的选择乡土地理案例加以举例说明，则有利于拉近学生与地理课程之间的距离，从而加深他们对抽象知识点的理解。所以教师在教学中要根据教学目标和内容，多渠道收集乡土地理案例材料，设计相应的教学案例进行分析。
如在进行"交通运输布局变化对城市的影响"一节的教学时，教师在指导学生对教材中所提供的案例分析基础上，可补充提供学生熟悉的家乡公路、铁路通车或火车站、飞机场的投入使用等相关资料，再设计一些层层引入的问题，引导学生观察分析本地交通的变化对家乡的影响，来论证交通条件对其城市发展的利与弊。把乡土地理案例引入课堂是对教材的"活化"，将生活与原理联系起来，丰富学生对所学地理原理、规律的感性认识。由于这些乡土地理案例贴近学生的生活，具有浓厚的乡土气息和时代特点，有利于提高学生的兴趣，增强其主动参与的意识，使教学取得更好的效果。
二、乡土地理与社会实践相结合
乡土地理拥有丰富的、开展学生实践活動的社会资源，新课程标准"提倡把乡土地理作为综合性学习的载体。学生可以通过收集身边的资料，运用掌握的地理知识和技能，进行以环境与发展问题为中心的探究性实践活动。"为了探索和解决与地理有关的实际问题，学生必须走出课堂，走出校园，参与到社会实践中去。用自己的亲身体验去认识自然、了解社会。通过开展参观、调查、考察等社会实践活动，在实践活动中学会观察地理现象、获取地理信息、发现地理问题。这一过程不但可以通过现实生活掌握到地理知识，更有利于学生对身边的地理环境、人文风情等的分析和研究。加深了学生对抽象的地理问题的理解，从而有利于发展学生创造性思维能力。
如教师在讲解《区域工业化和城市化进程》这一课时，采取对比的方式，以某经济发达区域和某经济欠发达区域的工业化和城市化的进程对照讲解，让学生思考二者的相同点和不同点，以及二者在发展中所存在的问题。学生在对比之后发现经济发达的区域城市化的最大特点是人口数量在不断增加，农业人口向城市化人口转变速度快；相比之下经济欠发达区域的城市散乱，没有形成集中的经济发展区域。然后，教师将学生以分组的形式，让学生实地观察本地的工业化进展和城市化进程，形成书面报告，总结本地的城市化进程，以及存在的问题。学生在观察当中发现本地的工业化与其他地区的相比，发展相对较慢，当地人对本地工业化也持观望态度。教师引导学生思考"从乡土地理的角度出发，为什么当地的工业化进程发展较慢？"通过小组讨论、实地分析考察，联系社会实际，学生们巩固了地理知识，同时扩宽了自己的思维视野，加深了对当地工业和农业发展的认识，从而为以后建设家乡打下了基础。
三、乡土地理与研究性学习相结合
研究性学习资源有多种，其中乡土地理资源具有分布广，普及度高，贴近学生生活的特点，是研究性学习的重要突破口，也是乡土地理教学的一大特色。新课改要求要大力倡导发展乡土地理，面向全体学生开展多样化的研究性学习。乡土地理与实际生活紧密联系，并与其他科目关联甚广，是一门适合进行研究性学习的科目。教师可利用地理学科研究人地关系和综合归纳的优势，挖掘乡土地理中有研究价值和适合学生研究的内容开展研究性学习，引导学生运用学科原理去透视和研究发生在身边的地理问题，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
在开展研究学习过程中，教师可根据本地的具体情况，把学生分成几个研究性学习小组，引导学生自主选取研究课题。如：气象小组、城市规划小组、环境保护小组、旅游资源调查小组等。学生充分发挥自身的主观能动性，积极主动的探索和分析，研究自己感兴趣的部分，教师扮演好"引导者"的身份，对学生选择研究的问题进行分析和指引。在研究过程中遇到问题时及时指导学生对预定的实施方案进行改进；在调查考察阶段，指导学生根据课题要求有重点的搜集资料；在资料分析处理环节，培养学生对资料的价值判断与分析、筛选技术，教给学生归类分级的方法。从而培养了学生理论和实践能力，建立了对家乡更深沉的感情，从而帮助了学生的成长。
目前，我国的高中地理教学正面临深刻的转型时期，对乡土地理的研究和探索是社会赋予地理教师的责任，也是为建设家乡，发展家乡做好理论基础和实践准备。高中地理创新教育中的乡土地理，是符合地理客观实际的，是正确反映当地地理现状的，与时代发展的趋势相呼应，与社会要求的综合性人才相符合。发展乡土地理教育，是当代高中地理创新教育的必然趋势。
参考文献：
[1]郑金洲，闵教.基于新课程的课堂教学案例[M].福建教育出版社，2011-03-04
[2]鸿雁.新课标下地理教学的思考[J].教学研究，2005年01期
[3]李侠.地理新课程与教师教学行为[J].中学地理教学参考，2004年Z1期3
[4]陈艳媚.新课标下地理课堂教学存在的问题与思考[J].教育导刊，2006年09期4
[5]曾祥洪，孙召良.新课标下对地理教学的几点认识[J].吉林教育（教科研版），2007年06期
[6]陈胜庆.乡土地理教育新论[M].北京：测绘出版社，1992
【关键词】高中地理；创新教育；乡土地理；应用研究
【中图分类号】G633.5
随着我国城市化进程的加速，城镇化转化率也在不断的提升，许多人远离家乡去到异地工作、生活，对家乡的热爱之情逐渐减退，甚至出现了对乡土淡漠的情况。为了让更多的人全面了解自己成长的家乡，培养学生的"落根"情怀，新课程标准明确规定"努力创设一种以区域和乡土地理作为学习载体的地理课程"。在高中地理创新教育中进行乡土地理实践是非常有必要的。
乡土地理是近年来发展起来的新型教育领域，以学校所在的区域为基点，学生和教师成长的区域为辐射领域称之为"乡土"。人们从出生到成长到一定阶段，都是在大致固定的领域活动，也对那个领域最为熟悉和最为有感情，余光中先生曾写过一篇《乡愁》，就是描述自己离开家乡，渴望回家的感慨之情。乡土地理正是基于培养学生的热爱家乡进而热爱国家的出发点，通过向学生讲述家乡环境、民俗文化、人文风情、历史发展等情况，让学生对乡土环境形成认知感、自豪感和成就感。在乡土地理教学的感召下，学生能够从课堂教学和自主参与研究性学习活动中对家乡有全面的了解，从实地观察实践中认识并热爱家乡。乡土地理教育是高中地理教学环节中最具有实践性的板块，对培养学生的爱国主义情怀，提高学生的综合素质起着至关重要的作用。
一、乡土地理与课堂教学相结合
乡土地理在地理课堂教学中的应用可以帮助学生由近及远，认识遥远、抽象、生疏的地理事物。高中地理教材在阐述地理现象和地理基本原理时，考虑到地理事物的整体性和典型性，所选的事例和材料全球性、全国性的较多。如果教师在课堂教学中根据教学内容，运用有关当地的图片、报刊资料、录像、多媒体技术等手段，能恰当的选择乡土地理案例加以举例说明，则有利于拉近学生与地理课程之间的距离，从而加深他们对抽象知识点的理解。所以教师在教学中要根据教学目标和内容，多渠道收集乡土地理案例材料，设计相应的教学案例进行分析。
如在进行"交通运输布局变化对城市的影响"一节的教学时，教师在指导学生对教材中所提供的案例分析基础上，可补充提供学生熟悉的家乡公路、铁路通车或火车站、飞机场的投入使用等相关资料，再设计一些层层引入的问题，引导学生观察分析本地交通的变化对家乡的影响，来论证交通条件对其城市发展的利与弊。把乡土地理案例引入课堂是对教材的"活化"，将生活与原理联系起来，丰富学生对所学地理原理、规律的感性认识。由于这些乡土地理案例贴近学生的生活，具有浓厚的乡土气息和时代特点，有利于提高学生的兴趣，增强其主动参与的意识，使教学取得更好的效果。
二、乡土地理与社会实践相结合
乡土地理拥有丰富的、开展学生实践活動的社会资源，新课程标准"提倡把乡土地理作为综合性学习的载体。学生可以通过收集身边的资料，运用掌握的地理知识和技能，进行以环境与发展问题为中心的探究性实践活动。"为了探索和解决与地理有关的实际问题，学生必须走出课堂，走出校园，参与到社会实践中去。用自己的亲身体验去认识自然、了解社会。通过开展参观、调查、考察等社会实践活动，在实践活动中学会观察地理现象、获取地理信息、发现地理问题。这一过程不但可以通过现实生活掌握到地理知识，更有利于学生对身边的地理环境、人文风情等的分析和研究。加深了学生对抽象的地理问题的理解，从而有利于发展学生创造性思维能力。
如教师在讲解《区域工业化和城市化进程》这一课时，采取对比的方式，以某经济发达区域和某经济欠发达区域的工业化和城市化的进程对照讲解，让学生思考二者的相同点和不同点，以及二者在发展中所存在的问题。学生在对比之后发现经济发达的区域城市化的最大特点是人口数量在不断增加，农业人口向城市化人口转变速度快；相比之下经济欠发达区域的城市散乱，没有形成集中的经济发展区域。然后，教师将学生以分组的形式，让学生实地观察本地的工业化进展和城市化进程，形成书面报告，总结本地的城市化进程，以及存在的问题。学生在观察当中发现本地的工业化与其他地区的相比，发展相对较慢，当地人对本地工业化也持观望态度。教师引导学生思考"从乡土地理的角度出发，为什么当地的工业化进程发展较慢？"通过小组讨论、实地分析考察，联系社会实际，学生们巩固了地理知识，同时扩宽了自己的思维视野，加深了对当地工业和农业发展的认识，从而为以后建设家乡打下了基础。
三、乡土地理与研究性学习相结合
研究性学习资源有多种，其中乡土地理资源具有分布广，普及度高，贴近学生生活的特点，是研究性学习的重要突破口，也是乡土地理教学的一大特色。新课改要求要大力倡导发展乡土地理，面向全体学生开展多样化的研究性学习。乡土地理与实际生活紧密联系，并与其他科目关联甚广，是一门适合进行研究性学习的科目。教师可利用地理学科研究人地关系和综合归纳的优势，挖掘乡土地理中有研究价值和适合学生研究的内容开展研究性学习，引导学生运用学科原理去透视和研究发生在身边的地理问题，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
在开展研究学习过程中，教师可根据本地的具体情况，把学生分成几个研究性学习小组，引导学生自主选取研究课题。如：气象小组、城市规划小组、环境保护小组、旅游资源调查小组等。学生充分发挥自身的主观能动性，积极主动的探索和分析，研究自己感兴趣的部分，教师扮演好"引导者"的身份，对学生选择研究的问题进行分析和指引。在研究过程中遇到问题时及时指导学生对预定的实施方案进行改进；在调查考察阶段，指导学生根据课题要求有重点的搜集资料；在资料分析处理环节，培养学生对资料的价值判断与分析、筛选技术，教给学生归类分级的方法。从而培养了学生理论和实践能力，建立了对家乡更深沉的感情，从而帮助了学生的成长。
目前，我国的高中地理教学正面临深刻的转型时期，对乡土地理的研究和探索是社会赋予地理教师的责任，也是为建设家乡，发展家乡做好理论基础和实践准备。高中地理创新教育中的乡土地理，是符合地理客观实际的，是正确反映当地地理现状的，与时代发展的趋势相呼应，与社会要求的综合性人才相符合。发展乡土地理教育，是当代高中地理创新教育的必然趋势。
参考文献：
[1]郑金洲，闵教.基于新课程的课堂教学案例[M].福建教育出版社，2011-03-04
[2]鸿雁.新课标下地理教学的思考[J].教学研究，2005年01期
[3]李侠.地理新课程与教师教学行为[J].中学地理教学参考，2004年Z1期3
[4]陈艳媚.新课标下地理课堂教学存在的问题与思考[J].教育导刊，2006年09期4
[5]曾祥洪，孙召良.新课标下对地理教学的几点认识[J].吉林教育（教科研版），2007年06期
[6]陈胜庆.乡土地理教育新论[M].北京：测绘出版社，1992