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根据新课程标准，导课就是一堂课的开端，是教师在一节课或某一教学内容开始前引导学生进入学习的重要过渡性环节。因此，课堂导入是一个相当重要的环节，它对教学质量起到直接和重要的影响。认真研究“导入”这一课堂教学环节的授课方法，使导入成为一种激发学生兴趣、使学生主动参与教学过程的重要方式，为整节教学课作好开路先锋，从而保证课堂教学活动得以在积极、和谐和快乐的氛围中顺利完成。在实施英语新课改教学活动中，我发现很多时候学生只是被动地听、抄、背、写，而没有积极的思考、参与、合作和质疑的机会。相当一部分学生一开始上英语课就显现愁眉苦脸和无精打采之状，这对整节课的教学效果是有很大的影响的，因此我以为，实施良好的英语导课教学活动是非常重要和必要的。
虽然课堂导入部分在时间上只占整堂课的十分之一左右，但是它的作用却是非常重要的。良好的英语导课教学活动对渲染课堂气氛、调动和激发学生英语学习的积极性和创造性、及时复习巩固课堂学习内容、使学生们主动投入到课堂其它活动中去、提高整节课的教学效果、提高学生英语综合运用能力起着不可低估的作用。
在英语课堂教学中，可创设的交际环境是很多的，尤其是导课的内容和形式也是很多的。但是好的导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么，怎么学，为什么要学，要具有较好的相关性，善于以旧拓新，温故知新，有的还需具有趣味性和启发性，能引人注目，形成悬念，发人深思。因此，教师可以根据不同类型、不同内容的课程和不同的学生选择使用不同的导入手段，其目的只有一个，就是吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，是学生充满自信，主动积极参与学习，从而达到事半功倍的教学效果。
一、复习导入法
孔子曰：“温故而知新，可以为师也。”教师利用新旧知识间的内在逻辑联系和学生认知心理特点，通过有针对性地复习或回顾已掌握的旧知识，为学习新知识做好铺垫，通过巧妙地设疑，引发学生的求知欲，创造传授新知识的契机。这样的导入使得呈现自然、流畅，给人一种水到渠成的感觉。这种联旧引新、不落俗套的自然导入新课的方法，既能激发学生的学习兴趣，使学生集中注意力于新课内容上，达到在“温故”的基础上继而“知新”，又能很好的培养学生的英语思维能力和运用能力。
二、故事导入法
教师利用学生爱听故事的特点，先叙述一个与课文内容相联系的生活实例或故事，例如娱乐新闻、轶事、寓言、笑话和神话故事或传说等，以诱发学生的想象力和思维活动，使学生产生浓厚的学习兴趣，从而创造情景导入新课。
三、插图提问导入法
教师让学生观察内容丰富多彩的插图或自制图片，通过对插图的描述、适当的提问来导入新课。展示图片和提问的方法要根据新课内容和教师的意图而定，问题要有针对性、灵活性。提问时要注重多启发和鼓励，把握好角度、速度和深度，由浅入深，突出重点，这样不仅可以激活学生的思维，激发学生的学习动力，使课堂气氛活跃，还可以培养学生的审美能力。
四、直观手段导入
随着经济的发展和科学的进步，各种教学设施日趋完善，录音机、录像机、电视机、投影仪、电脑、VCD等相继进入课堂，教师在导入新课时可以有选择性地使用多媒体教学手段，这种借助声音、颜色和动感画面等直观手段导入教学可直接刺激学生的感官，增强教学的趣味性和吸引力，加速学生感知和理解知识的过程，促使学生将英语和客观事物直接联系起来，不仅更容易激起学生的好奇心，激发学生的兴趣，而且也能提高学生运用语言表达思想的能力。
五、音樂导入法
一个轻松、愉快的学习环境可以帮助学生减轻压力，放松紧张的心情，培养他们学习语言的自信心。教师可以通过让学生听或唱歌曲来调动学生学习兴趣、烘托课堂气氛，以此达到导入新课的目的，许多教师常在课堂教学中运用此方法，而且效果不错。
六、表演导入法
学生简单的动作表演可以触发学生的灵感，活跃课堂气氛，在笑声中不知不觉地主动参参与到教学过程中，在课堂上，可以用各种生动形象的表演活动来吸引学生的注意力，使学生在不知不觉中陶醉于英语学习之中，从而会达到意想不到的好效果。
七、英语值日报告导入法
教师让学生轮流用英语在每节课前介绍当天的日期、天气、出勤等情况，谈谈身边的老师、朋友以及自己或家人的喜好，也可以与同伴表演功能对话和短剧。这样，使不愿开口说英语的学生开口，让愿意开口的学生得到锻炼和表现的机会，这既能展示学生的才艺，锻炼胆量，提高自信，又能培养学生的兴趣，充分体现学生的个性，对渲染课堂气氛、调动和激发学生英语学习的积极性和创造性、及时复习巩固课堂学习内容、提高整节课的教学效果、提高学生英语综合运用能力起着重要的作用。
八、情景导入法
中学英语课程标准要求教师要从语言表达的功能和意念出发，在呈现新教材之前，创设与之相一致的情景，使学生在真实的或模拟的交际情境中更好地理解语言材料传递的信息，深刻领悟语言材料的交际功能。在设置情景、导入新课的过程中，教师要结合教学内容，将语言结构、语言功能和语言情景有机地结合起来，使学生在一定的语境中感知、理解具体情景中语言所传递的信息。情景导入法的主要教学目的就是引导学生“入境”。“入境”才能生趣，才能使学生身临其境，很快进入学习状态，在不知不觉中获得知识，在潜移默化中受到教育。
总之，新颖、有趣、合理的的英语课堂教学导入活动会让学生不自觉地兴趣盎然，英语学习求知欲望强烈，能够积极主动参与课堂活动，课堂教学效果当然就不错，切忌使用生硬、枯燥、无趣的导入形式，那样会使得整堂课的教学效果大打折扣。
虽然课堂导入部分在时间上只占整堂课的十分之一左右，但是它的作用却是非常重要的。良好的英语导课教学活动对渲染课堂气氛、调动和激发学生英语学习的积极性和创造性、及时复习巩固课堂学习内容、使学生们主动投入到课堂其它活动中去、提高整节课的教学效果、提高学生英语综合运用能力起着不可低估的作用。
在英语课堂教学中，可创设的交际环境是很多的，尤其是导课的内容和形式也是很多的。但是好的导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么，怎么学，为什么要学，要具有较好的相关性，善于以旧拓新，温故知新，有的还需具有趣味性和启发性，能引人注目，形成悬念，发人深思。因此，教师可以根据不同类型、不同内容的课程和不同的学生选择使用不同的导入手段，其目的只有一个，就是吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，是学生充满自信，主动积极参与学习，从而达到事半功倍的教学效果。
一、复习导入法
孔子曰：“温故而知新，可以为师也。”教师利用新旧知识间的内在逻辑联系和学生认知心理特点，通过有针对性地复习或回顾已掌握的旧知识，为学习新知识做好铺垫，通过巧妙地设疑，引发学生的求知欲，创造传授新知识的契机。这样的导入使得呈现自然、流畅，给人一种水到渠成的感觉。这种联旧引新、不落俗套的自然导入新课的方法，既能激发学生的学习兴趣，使学生集中注意力于新课内容上，达到在“温故”的基础上继而“知新”，又能很好的培养学生的英语思维能力和运用能力。
二、故事导入法
教师利用学生爱听故事的特点，先叙述一个与课文内容相联系的生活实例或故事，例如娱乐新闻、轶事、寓言、笑话和神话故事或传说等，以诱发学生的想象力和思维活动，使学生产生浓厚的学习兴趣，从而创造情景导入新课。
三、插图提问导入法
教师让学生观察内容丰富多彩的插图或自制图片，通过对插图的描述、适当的提问来导入新课。展示图片和提问的方法要根据新课内容和教师的意图而定，问题要有针对性、灵活性。提问时要注重多启发和鼓励，把握好角度、速度和深度，由浅入深，突出重点，这样不仅可以激活学生的思维，激发学生的学习动力，使课堂气氛活跃，还可以培养学生的审美能力。
四、直观手段导入
随着经济的发展和科学的进步，各种教学设施日趋完善，录音机、录像机、电视机、投影仪、电脑、VCD等相继进入课堂，教师在导入新课时可以有选择性地使用多媒体教学手段，这种借助声音、颜色和动感画面等直观手段导入教学可直接刺激学生的感官，增强教学的趣味性和吸引力，加速学生感知和理解知识的过程，促使学生将英语和客观事物直接联系起来，不仅更容易激起学生的好奇心，激发学生的兴趣，而且也能提高学生运用语言表达思想的能力。
五、音樂导入法
一个轻松、愉快的学习环境可以帮助学生减轻压力，放松紧张的心情，培养他们学习语言的自信心。教师可以通过让学生听或唱歌曲来调动学生学习兴趣、烘托课堂气氛，以此达到导入新课的目的，许多教师常在课堂教学中运用此方法，而且效果不错。
六、表演导入法
学生简单的动作表演可以触发学生的灵感，活跃课堂气氛，在笑声中不知不觉地主动参参与到教学过程中，在课堂上，可以用各种生动形象的表演活动来吸引学生的注意力，使学生在不知不觉中陶醉于英语学习之中，从而会达到意想不到的好效果。
七、英语值日报告导入法
教师让学生轮流用英语在每节课前介绍当天的日期、天气、出勤等情况，谈谈身边的老师、朋友以及自己或家人的喜好，也可以与同伴表演功能对话和短剧。这样，使不愿开口说英语的学生开口，让愿意开口的学生得到锻炼和表现的机会，这既能展示学生的才艺，锻炼胆量，提高自信，又能培养学生的兴趣，充分体现学生的个性，对渲染课堂气氛、调动和激发学生英语学习的积极性和创造性、及时复习巩固课堂学习内容、提高整节课的教学效果、提高学生英语综合运用能力起着重要的作用。
八、情景导入法
中学英语课程标准要求教师要从语言表达的功能和意念出发，在呈现新教材之前，创设与之相一致的情景，使学生在真实的或模拟的交际情境中更好地理解语言材料传递的信息，深刻领悟语言材料的交际功能。在设置情景、导入新课的过程中，教师要结合教学内容，将语言结构、语言功能和语言情景有机地结合起来，使学生在一定的语境中感知、理解具体情景中语言所传递的信息。情景导入法的主要教学目的就是引导学生“入境”。“入境”才能生趣，才能使学生身临其境，很快进入学习状态，在不知不觉中获得知识，在潜移默化中受到教育。
总之，新颖、有趣、合理的的英语课堂教学导入活动会让学生不自觉地兴趣盎然，英语学习求知欲望强烈，能够积极主动参与课堂活动，课堂教学效果当然就不错，切忌使用生硬、枯燥、无趣的导入形式，那样会使得整堂课的教学效果大打折扣。