论文部分内容阅读
环境保护教育渗透在各个学科中,而地理与环境教育的关系可以说是最为密切的,因此,《地理教育国际宪章》明确指出:地理应为环境教育作出贡献。在多年的地理教学实践中,为培养学生的环保意识,我作了如下尝试。
一、明确环保意识
(一)地理教育中包含大量“关于环保”的知识,如人口、资源、环境及其相互间的关系等,在实际教学中,教师要培养中学生正确的人口观、资源观、环境观。
(二)通过课外活动,学生在环境中亲身体验,感受各种环境问题,端正环保态度。
(三)用身边的实例向学生阐释人地关系,培养他们的全球观念,使他们形成科学的世界观、价值观,投身于环保事业。
二、培养环保意识
不论哪种地理教材都蕴含着丰富的环境教育内容,主要有三方面:
(一)行为教育内容。
要求从自己做起,从小事做起,讲究环境卫生,节约用水用电,收集废纸废铁,爱护花草树木,养成良好的行为习惯,积极主动参加环保宣传教育活动,投身于环保事业。
(二)智能教育内容。
教材都以大量的篇幅讲述社会、经济、生态的持续发展,资源的持续利用;阐述环境问题的现状、起因与解决办法,揭示人地互动发展过程中的经验与教训。
(三)道德教育内容。
自然资源不是取之不尽、用之不竭的,环境对废弃物的容纳能力是有限的,不合理利用必然受到自然界的惩罚,从而明确人对自然的道德责任和义务。环境道德是共产主义道德的一个重要组成部分,而环境道德教育则是社会主义精神文明建设的重要一环。
三、参与环保意识
(一)设置争议,培养环保。
教师在平时的教学中应多设计争议性问题,组织学生进行多方面的讨论,让他们通过内部矛盾的冲突,深入理解环境问题,提高自身的环保意识。如在教学高中《地理》下册“新能源”一节时,我设计了“要不要发展核电”这一争议性问题,引导学生进行思考,组织讨论。学生看问题的角度不同,就会产生对核电不同的看法。通过激烈的争论,其意义远超于让学生知道应该不应该发展核电站。
(二)加强环境,培养才能。
环境是多种多样的,要了解它就必须走进去。开放性教学就是让学生实地调查问题现状等活动,让他们自己得出恰当的结论。学生自己得出的结论可能各种各样,是合理的,也可能是不合理的;是一致的,也可能是比较一致的。教师要引导学生讨论其结论的合理性,不必统一,可以暂时保留一些不合理的。因为环境问题本来就有多种,例如在“城市形成和发展”一节中,教师可以结合成立不久的淮安市,引导学生思考“为什么要成立淮安市?”学生在课余到图书馆、阅览室、信息部门去搜集信息、查找资料、调查研究,通过资料综合、数量统计,得出淮安市的成立是多个原因的结果,其中也有环保问题。通过开放性教学培养中学生的环境保护意识,也是对学生进行利用信息资源来学习和探索的过程。学生不掌握这个过程,就无法做到真正理解生活中的环境问题,环保意识的提高也就无从谈起,因为真正使学生信服又能理解的知识是学生自己参与学习过程后获得的。
(三)利用实践,加强意识。
环境意识的形成必须依赖学生的实践,而且只有在他们的实践中才能表现出来。学生如果没有接触过协调环境关系有关的活动,那么热爱环境、保护环境就只能是一句空话,所以,教师在地理教学中必须十分重视理论联系实际,加强环境教育。
1.把地理知识与周围看得见、摸得着的环境紧密联系起来。
如在学习“地球上的大气”这一章,我用实例让学生感受、分析冷热、刮风、下雨等现象,特别是经常影响本地的台风、寒潮等灾害性天气,使他们知道这些主要是由自然原因产生的环境问题,人类只有认识自然规律,趋利避害,按客观规律办事,才能收到事半功倍的效果。
2.增加感性,深化理性的学习。
如在学习工业“三废”的危害及治理的内容后,教师可以让学生自己到工业区考察,看热电厂和马甸钛粉厂的污水处理设备。同学们对工业“三废”的治理过程有了清晰的了解,不但获得了环保的技能知识,而且在亲身的感受中潜移默化地提高了环保意识。
3.结合当地政府的重点工程或环保热点问题激发中学生“学环保、讲环保”的动机。
如修建污水处理厂是市政府的一个重点工程。我们发动学生讨论“为什么要修筑淮河入海水道(因我们就在淮河入水道边)?”学生有了1998年洪水造成的惨痛教训,对此问题深有感触,这样既宣传了该项工程的意义,又对有关的水文、气候知识有了较深理解,有效地接受了环境教育。
4.结合3月12日植树节,让学生参与植树,并找找有关森林的作用的资料,使学生实现了参与环境保护的愿望,在劳动中提高了环保意识;深化了地理课本上有关知识的学习。
一、明确环保意识
(一)地理教育中包含大量“关于环保”的知识,如人口、资源、环境及其相互间的关系等,在实际教学中,教师要培养中学生正确的人口观、资源观、环境观。
(二)通过课外活动,学生在环境中亲身体验,感受各种环境问题,端正环保态度。
(三)用身边的实例向学生阐释人地关系,培养他们的全球观念,使他们形成科学的世界观、价值观,投身于环保事业。
二、培养环保意识
不论哪种地理教材都蕴含着丰富的环境教育内容,主要有三方面:
(一)行为教育内容。
要求从自己做起,从小事做起,讲究环境卫生,节约用水用电,收集废纸废铁,爱护花草树木,养成良好的行为习惯,积极主动参加环保宣传教育活动,投身于环保事业。
(二)智能教育内容。
教材都以大量的篇幅讲述社会、经济、生态的持续发展,资源的持续利用;阐述环境问题的现状、起因与解决办法,揭示人地互动发展过程中的经验与教训。
(三)道德教育内容。
自然资源不是取之不尽、用之不竭的,环境对废弃物的容纳能力是有限的,不合理利用必然受到自然界的惩罚,从而明确人对自然的道德责任和义务。环境道德是共产主义道德的一个重要组成部分,而环境道德教育则是社会主义精神文明建设的重要一环。
三、参与环保意识
(一)设置争议,培养环保。
教师在平时的教学中应多设计争议性问题,组织学生进行多方面的讨论,让他们通过内部矛盾的冲突,深入理解环境问题,提高自身的环保意识。如在教学高中《地理》下册“新能源”一节时,我设计了“要不要发展核电”这一争议性问题,引导学生进行思考,组织讨论。学生看问题的角度不同,就会产生对核电不同的看法。通过激烈的争论,其意义远超于让学生知道应该不应该发展核电站。
(二)加强环境,培养才能。
环境是多种多样的,要了解它就必须走进去。开放性教学就是让学生实地调查问题现状等活动,让他们自己得出恰当的结论。学生自己得出的结论可能各种各样,是合理的,也可能是不合理的;是一致的,也可能是比较一致的。教师要引导学生讨论其结论的合理性,不必统一,可以暂时保留一些不合理的。因为环境问题本来就有多种,例如在“城市形成和发展”一节中,教师可以结合成立不久的淮安市,引导学生思考“为什么要成立淮安市?”学生在课余到图书馆、阅览室、信息部门去搜集信息、查找资料、调查研究,通过资料综合、数量统计,得出淮安市的成立是多个原因的结果,其中也有环保问题。通过开放性教学培养中学生的环境保护意识,也是对学生进行利用信息资源来学习和探索的过程。学生不掌握这个过程,就无法做到真正理解生活中的环境问题,环保意识的提高也就无从谈起,因为真正使学生信服又能理解的知识是学生自己参与学习过程后获得的。
(三)利用实践,加强意识。
环境意识的形成必须依赖学生的实践,而且只有在他们的实践中才能表现出来。学生如果没有接触过协调环境关系有关的活动,那么热爱环境、保护环境就只能是一句空话,所以,教师在地理教学中必须十分重视理论联系实际,加强环境教育。
1.把地理知识与周围看得见、摸得着的环境紧密联系起来。
如在学习“地球上的大气”这一章,我用实例让学生感受、分析冷热、刮风、下雨等现象,特别是经常影响本地的台风、寒潮等灾害性天气,使他们知道这些主要是由自然原因产生的环境问题,人类只有认识自然规律,趋利避害,按客观规律办事,才能收到事半功倍的效果。
2.增加感性,深化理性的学习。
如在学习工业“三废”的危害及治理的内容后,教师可以让学生自己到工业区考察,看热电厂和马甸钛粉厂的污水处理设备。同学们对工业“三废”的治理过程有了清晰的了解,不但获得了环保的技能知识,而且在亲身的感受中潜移默化地提高了环保意识。
3.结合当地政府的重点工程或环保热点问题激发中学生“学环保、讲环保”的动机。
如修建污水处理厂是市政府的一个重点工程。我们发动学生讨论“为什么要修筑淮河入海水道(因我们就在淮河入水道边)?”学生有了1998年洪水造成的惨痛教训,对此问题深有感触,这样既宣传了该项工程的意义,又对有关的水文、气候知识有了较深理解,有效地接受了环境教育。
4.结合3月12日植树节,让学生参与植树,并找找有关森林的作用的资料,使学生实现了参与环境保护的愿望,在劳动中提高了环保意识;深化了地理课本上有关知识的学习。