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摘要：新课标贯彻落实，让教师更重视提升教学的有效性与创新性。从而，激发学生的学习兴趣，使其具有学科素养。小学音乐也是很多学生系统性展开乐理知识学习的初级阶段，教师以怎样的施教方式进行授课，将影响美育学科的施教效果。为此，笔者结合自身授课经验，浅议构建高效课堂，促进律动、舞蹈及游戏教学法创新的有效策略。
关键词：小学音乐;教学创新;律动;舞蹈;游戏
引言：新课标提到“应为学生构建生动而充满活力的课堂，培养他们积极乐观的音乐学习态度，让学生受到艺术的感染与熏陶[1]”。为了增强音乐教学的趣味性，促进学生感受音乐，应实现对教学方法的创新——
1、小学音乐教学中律动、舞蹈、游戏教学法概念
首先，律动教学法又名音乐动作教学法。在音乐伴奏下，学生根据音乐的力度、节拍、速度等，反复且具有规律性地重复某一组（一个）动作[2]。换而言之，是指听到音乐之后，让学生根据乐曲节奏，展开节奏训练。音乐律动在小学音乐课堂中，有助于提升学生的音乐感知力，对促进其身心成长、智力开发均具有重大的意义。瑞士音乐教育家达尔克罗兹最早提出，体态律动是指人们在听到音乐的时候，能够用身体运动对音乐进行体验。这便是将体验转化为了一种认知，心灵以及肌肉同时需要去感受，实现了音乐同身体多个部分的协调以及统一。
其次，舞蹈教学法是辅助小学音乐教学的重要形式，让学生在教师的启发、引导下，通过肢体动作来进行艺术表达。舞蹈又被视做音乐教学中的“灵魂”。在学习不同风格的音乐时，也会使学生欣赏和学习相应的舞蹈。其目的就是通过乐曲旋律和风格激发学生对舞蹈韵律的感知，提升学生的艺术了解。可以说，舞蹈在小学音乐教学中发挥着十分重要的作用，有助于激发学生的学习兴趣。同时，舞蹈也可以用来诠释音乐，其是一种通过肢体动作语汇表达艺术感情的动态艺术。
最后，游戏教学法便是将小学音乐教学和生动有趣的游戏结合起来。在音乐游戏教学法中，需要教师设置具有趣味性、教育性的音乐游戏任务、规范学生的游戏行为，使其遵守游戏规则[3]。继而，实现寓教于乐，让学生建立对音乐学习的好感，使他们形成自主探究、快乐学习的体验。
2、音乐教学中律动、舞蹈、游戏教学法创新策略
2.1音乐教学中律动教学法创新
在小学音乐教学中，可以律动教学法唤醒学生的学习热情。从而，培养他们的音乐感受力及反应能力，使其获得独特的学习体验，增强自身的节奏感、识别能力。重视音乐律动教学，能够让学生从小便具有对运动器官的调节能力，促使其与思维能力的同步提升，进而跟随乐曲展开律动。
例如：在《让我们荡起双桨》演唱教学中，教师便可以结合柯达伊手势，帮助学生记住唱名和它们之间的音高关系，亦或展开合唱教学。通过对律动教学法的创新，使学生更好地理解音乐、学习音乐，丰富他们的实践感受，激发学生的学习兴趣以及对课堂活动参与热情，助力他们的身心健康发展，使其在律动中具有良好的节奏感、音准。有研究表明：无论是乐感还是节奏感，都是可以后天训练出来的，完全没有音乐感的儿童是十分罕见的。对于儿童音乐感的激发，只需要在其某一个点进行引导，便可以发掘学生的音乐潜能。在律动法教学创新过程中，教师应该从学生现有经验出发，对学生的语言、动作、音乐理解等进行训练。对不同年龄层次的学生采用不同的律动教学法，面对低段学生，应关注个体发展、促进梯进式教学;对于中高段小学生，可以教学互动的方式，促进团体律动。
2.2音乐教学中舞蹈教学法创新
在音乐教学中，教师可利用十分钟的时间为学生介绍歌曲，使其对乐曲形成初步理解;接着，可让学生展开演唱学习;再利用二十分钟的时间进行舞蹈教学，可使学生展开动作的自主创编。从而，通过舞蹈教学法的创新，让学生走进音乐。
例如：在一年级下《小白船》教学中，教师可让学生们猜谜语——“有时落山腰，有时挂树梢。有时像圆镜，有时像镰刀”，以激发学生的求知欲与好奇心。然后，为其讲述嫦娥奔月或吴刚伐桂等故事，使学生融入到教学情境中。接着，引导学生进入舞蹈学习环节，教师先进行范唱，并带学生感受音乐节拍上的强弱弱变化，同时为学生简述其中的乐理知识，让其了解3/4拍是意思是四个音符是一拍，每一节有三拍。切记不要过多的讲述乐理知识，不仅无法使学生形成有效理解，还会降低其对音乐的兴趣度。在找准节奏后，便可融入舞蹈知识，让学生感受音乐、舒展身体，使他们翩翩起舞，增强学生的艺术表现力。在学生跟着歌曲表演舞蹈时，教师需以肯定、鼓励教育，增强他们的学习自信。
此外，教师还可以利用多媒体教学设备为学生播放该曲目的舞蹈表演，让学生欣赏专业舞者的优美姿态，感受肢体语言的魅力，使其更加热爱音乐，提高课堂教学效率。
2.3音乐教学中游戏教学法创新
为发挥美育教学作用，促进学生感受音乐，实现寓教于乐，教师还需重视对游戏教学法的创新。这不仅是学生最感兴趣的教学方式之一，也有助于调节课堂教学氛围，使其达到理想的施教效果。
例如：在《快乐的do re mi》教学中可以跳房子游戲的方式，使学生跟随慢放乐曲跳到地上do、re、mi、fa、so、la、xi相应的位置中，让音乐教学与游戏融为一体。接下来，在演唱过程中，可以融入律动、舞蹈，使学生知道应如何唱出四分休止符，并做出相应的手势;对于喜爱舞蹈的学生，可以使其用优美、流畅的肢体动作，表现歌曲中活泼快乐的情绪，为演唱的同学伴舞。在创新融合中，使学生具有新鲜的学习感受，对艺术学科充满好感。
3、结语
综上所述，构建小学音乐高效课堂，促进学生个性化学习，调动他们的学习热情，需要教师具有创新施教能力，将律动、舞蹈、游戏等与课堂教学有机结合。并且，教师应深研教材，依据不同的乐曲与其特点，选择适宜度、匹配度更高的授课方式，以期吸引学生的参与和关注，促进他们感受音乐，品味艺术学科的独特魅力。
参考文献
[1]王聪聪.舞蹈语言在A地区小学音乐课教学中的运用研究[D].河北师范大学，2019（5）：28.
[2]魏姜欢.律动教学法在小学音乐课堂的实践及有效应用研究——以厦门市杏东小学为例[D].华中师范大学，2017（11）：26.
[3]周爽.音乐游戏教学法在普通小学音乐教学中的行动研究[D].鲁东大学，2017（6）：21.
关键词：小学音乐;教学创新;律动;舞蹈;游戏
引言：新课标提到“应为学生构建生动而充满活力的课堂，培养他们积极乐观的音乐学习态度，让学生受到艺术的感染与熏陶[1]”。为了增强音乐教学的趣味性，促进学生感受音乐，应实现对教学方法的创新——
1、小学音乐教学中律动、舞蹈、游戏教学法概念
首先，律动教学法又名音乐动作教学法。在音乐伴奏下，学生根据音乐的力度、节拍、速度等，反复且具有规律性地重复某一组（一个）动作[2]。换而言之，是指听到音乐之后，让学生根据乐曲节奏，展开节奏训练。音乐律动在小学音乐课堂中，有助于提升学生的音乐感知力，对促进其身心成长、智力开发均具有重大的意义。瑞士音乐教育家达尔克罗兹最早提出，体态律动是指人们在听到音乐的时候，能够用身体运动对音乐进行体验。这便是将体验转化为了一种认知，心灵以及肌肉同时需要去感受，实现了音乐同身体多个部分的协调以及统一。
其次，舞蹈教学法是辅助小学音乐教学的重要形式，让学生在教师的启发、引导下，通过肢体动作来进行艺术表达。舞蹈又被视做音乐教学中的“灵魂”。在学习不同风格的音乐时，也会使学生欣赏和学习相应的舞蹈。其目的就是通过乐曲旋律和风格激发学生对舞蹈韵律的感知，提升学生的艺术了解。可以说，舞蹈在小学音乐教学中发挥着十分重要的作用，有助于激发学生的学习兴趣。同时，舞蹈也可以用来诠释音乐，其是一种通过肢体动作语汇表达艺术感情的动态艺术。
最后，游戏教学法便是将小学音乐教学和生动有趣的游戏结合起来。在音乐游戏教学法中，需要教师设置具有趣味性、教育性的音乐游戏任务、规范学生的游戏行为，使其遵守游戏规则[3]。继而，实现寓教于乐，让学生建立对音乐学习的好感，使他们形成自主探究、快乐学习的体验。
2、音乐教学中律动、舞蹈、游戏教学法创新策略
2.1音乐教学中律动教学法创新
在小学音乐教学中，可以律动教学法唤醒学生的学习热情。从而，培养他们的音乐感受力及反应能力，使其获得独特的学习体验，增强自身的节奏感、识别能力。重视音乐律动教学，能够让学生从小便具有对运动器官的调节能力，促使其与思维能力的同步提升，进而跟随乐曲展开律动。
例如：在《让我们荡起双桨》演唱教学中，教师便可以结合柯达伊手势，帮助学生记住唱名和它们之间的音高关系，亦或展开合唱教学。通过对律动教学法的创新，使学生更好地理解音乐、学习音乐，丰富他们的实践感受，激发学生的学习兴趣以及对课堂活动参与热情，助力他们的身心健康发展，使其在律动中具有良好的节奏感、音准。有研究表明：无论是乐感还是节奏感，都是可以后天训练出来的，完全没有音乐感的儿童是十分罕见的。对于儿童音乐感的激发，只需要在其某一个点进行引导，便可以发掘学生的音乐潜能。在律动法教学创新过程中，教师应该从学生现有经验出发，对学生的语言、动作、音乐理解等进行训练。对不同年龄层次的学生采用不同的律动教学法，面对低段学生，应关注个体发展、促进梯进式教学;对于中高段小学生，可以教学互动的方式，促进团体律动。
2.2音乐教学中舞蹈教学法创新
在音乐教学中，教师可利用十分钟的时间为学生介绍歌曲，使其对乐曲形成初步理解;接着，可让学生展开演唱学习;再利用二十分钟的时间进行舞蹈教学，可使学生展开动作的自主创编。从而，通过舞蹈教学法的创新，让学生走进音乐。
例如：在一年级下《小白船》教学中，教师可让学生们猜谜语——“有时落山腰，有时挂树梢。有时像圆镜，有时像镰刀”，以激发学生的求知欲与好奇心。然后，为其讲述嫦娥奔月或吴刚伐桂等故事，使学生融入到教学情境中。接着，引导学生进入舞蹈学习环节，教师先进行范唱，并带学生感受音乐节拍上的强弱弱变化，同时为学生简述其中的乐理知识，让其了解3/4拍是意思是四个音符是一拍，每一节有三拍。切记不要过多的讲述乐理知识，不仅无法使学生形成有效理解，还会降低其对音乐的兴趣度。在找准节奏后，便可融入舞蹈知识，让学生感受音乐、舒展身体，使他们翩翩起舞，增强学生的艺术表现力。在学生跟着歌曲表演舞蹈时，教师需以肯定、鼓励教育，增强他们的学习自信。
此外，教师还可以利用多媒体教学设备为学生播放该曲目的舞蹈表演，让学生欣赏专业舞者的优美姿态，感受肢体语言的魅力，使其更加热爱音乐，提高课堂教学效率。
2.3音乐教学中游戏教学法创新
为发挥美育教学作用，促进学生感受音乐，实现寓教于乐，教师还需重视对游戏教学法的创新。这不仅是学生最感兴趣的教学方式之一，也有助于调节课堂教学氛围，使其达到理想的施教效果。
例如：在《快乐的do re mi》教学中可以跳房子游戲的方式，使学生跟随慢放乐曲跳到地上do、re、mi、fa、so、la、xi相应的位置中，让音乐教学与游戏融为一体。接下来，在演唱过程中，可以融入律动、舞蹈，使学生知道应如何唱出四分休止符，并做出相应的手势;对于喜爱舞蹈的学生，可以使其用优美、流畅的肢体动作，表现歌曲中活泼快乐的情绪，为演唱的同学伴舞。在创新融合中，使学生具有新鲜的学习感受，对艺术学科充满好感。
3、结语
综上所述，构建小学音乐高效课堂，促进学生个性化学习，调动他们的学习热情，需要教师具有创新施教能力，将律动、舞蹈、游戏等与课堂教学有机结合。并且，教师应深研教材，依据不同的乐曲与其特点，选择适宜度、匹配度更高的授课方式，以期吸引学生的参与和关注，促进他们感受音乐，品味艺术学科的独特魅力。
参考文献
[1]王聪聪.舞蹈语言在A地区小学音乐课教学中的运用研究[D].河北师范大学，2019（5）：28.
[2]魏姜欢.律动教学法在小学音乐课堂的实践及有效应用研究——以厦门市杏东小学为例[D].华中师范大学，2017（11）：26.
[3]周爽.音乐游戏教学法在普通小学音乐教学中的行动研究[D].鲁东大学，2017（6）：21.