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摘要：地理是高中阶段的重点学科，地理的学习可以开拓学生视野，同时，也是地理核心素养形成的重要途径。地理知识点逻辑性强，而且对学生的理念能力有很高的要求，一些地理概念比较生僻，学生很难有效理解，给地理的学习带来了很大的难度。基于此，在高中地理教学过程中，老师要调整教学思路，可以利用思维导图，促进学生地理思想的形成，把地理知识点进行串联，为学生奠定良好的学习基础。本文对此进行分析，并且提出了几点浅见。
关键词：思维导入;教学方法;应用建议;高中地理教学
引言
思维导图代表了一种学习思想，利用这种方法，可以把知识点进行串联，给学生提供一个更加清晰的学习思路，各种疑难问题可以迎刃而解，达到温故知新的学习效果。思维导图在当前的教育领域中应用的比较广泛，尤其是在高中地理教学中更是发挥出了非常重要的作用，是一种非常值得提倡的教学思想，思维导图的有效应用，充分的体现出了教育改革的成果，对学生的成长可以起到很强的推动作用。下文对此进行简要的阐述。
1 思维导图的概念
思维导入是由外国引入的一种学习思想，是美国著名教育家巴赞在 20 世纪 70年代创造的，是一种思维具体化的方法。巴赞说过“将你的思维转换成一幅导图”。“思维导图”是人在看到图像后发挥想象力的过程，这是一种新型思维模式。有研究表明，大脑神经的主要表现形式是自中心向四周放射。在此基础上可以认为，“思维导图”就是大脑思维的表现。“思维导图”将人的思维与人的大脑运动形式相结合，通过这样的方式，可以加深对问题的理解，把复杂的问题简单化。思维导图在教育领域中的应用具有非常重要的意义，老师需要对这种教学思想进行深入探究，合理的引入课堂，提升教学质量。
2 思维导图在高中地理教学中的应用意义
2.1突出新课程改革成果
在当前的教学背景下，教学目标已经不是学生学习成绩的提升，学生能力的养成更加的重要，这也是当前的主要教学目标，在任何的学科教学中都是如此。思维导图在高中地理教学中的有效应用，可以在理解地理知识点的时候，站在一个全新的视角上对问题进行观察，通过图片，把知识点进行关联，在长期应用思维导图的过程中，学生会逐渐的形成这种习惯，思维能力、分析能力以及创新能力都会得到显著的提升，充分的突出了新课程改革成果，具有非常重要的现实意义。
2.2可以实现教学三维目标
在开展主题教学时应用“思维导图”，可以有效刺激学生脑中的地理知识，从而将学生的注意力集中在当前主题的学习中，保证其思维过程不走弯路。学生在学习中还可以应用丰富多样的学习方法，如比较法、分类法、归纳法等，全面整合与主题内容有关的知识。在这个过程中，学生们会对地理知识的学习充满兴趣，主动的对地理知识进行探究和记忆，相比于传统的高中地理教学方法，思维导图具有非常明显的优势，学生的学习兴趣以及自信心都可以在思维导图的作用下得到不同程度的提升，是老师构建优质高中地理课堂的有效手段。
3 思维导图在高中地理教学中的应用建议
3.1利用思维导图进行课前预习
高中地理知识面非常广，在上课的过程中，如果缺少预习环节，教学质量就会受到一定的影响，不利于学生的学习。通过预习，学生们可以调动自己的知识库，对接下来的课堂教学内容有一定的了解，教学过程可以更加的简洁明了，学生对课堂知识也能有一个更加深入的理解，同时，课前预习也是培养学生自主能力的重要手段。在地理课程预习环节，老师可以利用思维导图来提升预习效果，把知识点进行关联，对接下来的课程教学有很大的帮助。比如在学习《荒漠化的防治》这一章节内容的时候，以我国西北地区为例分析，学生在利用思维导图进行预习时要了解以下几个知识点：什么是荒漠化？ 荒漠化如何防治？ 当前我国西北荒漠的现状如何等一些列问题，通过了解这些问题绘制思维导图，并将这一章節的内容与前一节的内容相结合，使两个独立的单元知识结构有效关联在一起，从地理环境与地区发展等角度看待问题才能够真正的突出思维导图的预习作用。通过这样的方式，预习效果显著提升，为课堂教学打下了一个良好的基础。
3.2思维导入在课堂教学环节的应用
在实际的高中地理教学过程中，老师要重点的培养学生的图形思想，利用思维导图，培养学生的思维能力，注重学生思维的发散，推动教学模式的创新，使用各种符号元素来代表不同的知识点，最终形成一个完整的知识体系脉络，完成思维导图教学。比如在高中地理教学过程中，学生可以将思维导图的绘制主线定义成“中国”，然后将“区域文化特征”“区域环境特征”“区域经济特征”“区域文化特征”“区域气候特征”“区域地形特征”等一些内容作为支线，将主线与支线内容串连在一起形成以中国为主完整的思维导图，以此来深化学生对中国知识结构的理解，从而培养学生灵活应用地理知识的能力。在思维导图的作用下，学生们对地理知识可以有一个更加清晰深入的了解，然后老师可以让学生模仿这种方法，进行课后预习，每一个章节的学习，都要自行的制作思维导图笔记，不断的完善这种能力，使思维导图成为学生的习惯，这种习惯一旦形成，会对学生的成长和发展起到了很大的推动作用，在知识迁移理论下，学生在其他学科的学习过程中，也会利用这种思想，实现学生全方位的提升。
4 结束语
综上所述，在高中地理教学过程中，老师需要结合教学内容，合理的串联知识点，利用知识点之间的关联性，培养学生的思维导图思想，实现思维导图与高中地理教学的有效融合。通过思维导图的引入，使学生对高中地理教学产生兴趣，形成良好的学习思想，促进学生思维能力以及创新能力的形成，在构建高质量高中地理课堂的同时，为学生的成长和发展做出积极的贡献。
参考文献
[1]蒲秋霞.思维导图在高中地理教学中的应用策略[J].教育观察，2019，8（14）：137-139.
[2]宋雪.基于Prezi技术的艺术高中地理教学中思维导图的应用研究[J].中学地理教学参考，2019（06）：64-66.
[3]宫燕.“思维导图”在高中地理教学中的有效运用[J].华夏教师，2019（01）：45-46.
[4]金倩. 高中生地理综合思维能力培养中思维导图的应用[D].山东师范大学，2018.
注：本文为山西省教育科学“十三五”规划2017年度规划课题“培养中学生地理核心素养的策略研究”（课题编号：GH-17326）的研究成果。
关键词：思维导入;教学方法;应用建议;高中地理教学
引言
思维导图代表了一种学习思想，利用这种方法，可以把知识点进行串联，给学生提供一个更加清晰的学习思路，各种疑难问题可以迎刃而解，达到温故知新的学习效果。思维导图在当前的教育领域中应用的比较广泛，尤其是在高中地理教学中更是发挥出了非常重要的作用，是一种非常值得提倡的教学思想，思维导图的有效应用，充分的体现出了教育改革的成果，对学生的成长可以起到很强的推动作用。下文对此进行简要的阐述。
1 思维导图的概念
思维导入是由外国引入的一种学习思想，是美国著名教育家巴赞在 20 世纪 70年代创造的，是一种思维具体化的方法。巴赞说过“将你的思维转换成一幅导图”。“思维导图”是人在看到图像后发挥想象力的过程，这是一种新型思维模式。有研究表明，大脑神经的主要表现形式是自中心向四周放射。在此基础上可以认为，“思维导图”就是大脑思维的表现。“思维导图”将人的思维与人的大脑运动形式相结合，通过这样的方式，可以加深对问题的理解，把复杂的问题简单化。思维导图在教育领域中的应用具有非常重要的意义，老师需要对这种教学思想进行深入探究，合理的引入课堂，提升教学质量。
2 思维导图在高中地理教学中的应用意义
2.1突出新课程改革成果
在当前的教学背景下，教学目标已经不是学生学习成绩的提升，学生能力的养成更加的重要，这也是当前的主要教学目标，在任何的学科教学中都是如此。思维导图在高中地理教学中的有效应用，可以在理解地理知识点的时候，站在一个全新的视角上对问题进行观察，通过图片，把知识点进行关联，在长期应用思维导图的过程中，学生会逐渐的形成这种习惯，思维能力、分析能力以及创新能力都会得到显著的提升，充分的突出了新课程改革成果，具有非常重要的现实意义。
2.2可以实现教学三维目标
在开展主题教学时应用“思维导图”，可以有效刺激学生脑中的地理知识，从而将学生的注意力集中在当前主题的学习中，保证其思维过程不走弯路。学生在学习中还可以应用丰富多样的学习方法，如比较法、分类法、归纳法等，全面整合与主题内容有关的知识。在这个过程中，学生们会对地理知识的学习充满兴趣，主动的对地理知识进行探究和记忆，相比于传统的高中地理教学方法，思维导图具有非常明显的优势，学生的学习兴趣以及自信心都可以在思维导图的作用下得到不同程度的提升，是老师构建优质高中地理课堂的有效手段。
3 思维导图在高中地理教学中的应用建议
3.1利用思维导图进行课前预习
高中地理知识面非常广，在上课的过程中，如果缺少预习环节，教学质量就会受到一定的影响，不利于学生的学习。通过预习，学生们可以调动自己的知识库，对接下来的课堂教学内容有一定的了解，教学过程可以更加的简洁明了，学生对课堂知识也能有一个更加深入的理解，同时，课前预习也是培养学生自主能力的重要手段。在地理课程预习环节，老师可以利用思维导图来提升预习效果，把知识点进行关联，对接下来的课程教学有很大的帮助。比如在学习《荒漠化的防治》这一章节内容的时候，以我国西北地区为例分析，学生在利用思维导图进行预习时要了解以下几个知识点：什么是荒漠化？ 荒漠化如何防治？ 当前我国西北荒漠的现状如何等一些列问题，通过了解这些问题绘制思维导图，并将这一章節的内容与前一节的内容相结合，使两个独立的单元知识结构有效关联在一起，从地理环境与地区发展等角度看待问题才能够真正的突出思维导图的预习作用。通过这样的方式，预习效果显著提升，为课堂教学打下了一个良好的基础。
3.2思维导入在课堂教学环节的应用
在实际的高中地理教学过程中，老师要重点的培养学生的图形思想，利用思维导图，培养学生的思维能力，注重学生思维的发散，推动教学模式的创新，使用各种符号元素来代表不同的知识点，最终形成一个完整的知识体系脉络，完成思维导图教学。比如在高中地理教学过程中，学生可以将思维导图的绘制主线定义成“中国”，然后将“区域文化特征”“区域环境特征”“区域经济特征”“区域文化特征”“区域气候特征”“区域地形特征”等一些内容作为支线，将主线与支线内容串连在一起形成以中国为主完整的思维导图，以此来深化学生对中国知识结构的理解，从而培养学生灵活应用地理知识的能力。在思维导图的作用下，学生们对地理知识可以有一个更加清晰深入的了解，然后老师可以让学生模仿这种方法，进行课后预习，每一个章节的学习，都要自行的制作思维导图笔记，不断的完善这种能力，使思维导图成为学生的习惯，这种习惯一旦形成，会对学生的成长和发展起到了很大的推动作用，在知识迁移理论下，学生在其他学科的学习过程中，也会利用这种思想，实现学生全方位的提升。
4 结束语
综上所述，在高中地理教学过程中，老师需要结合教学内容，合理的串联知识点，利用知识点之间的关联性，培养学生的思维导图思想，实现思维导图与高中地理教学的有效融合。通过思维导图的引入，使学生对高中地理教学产生兴趣，形成良好的学习思想，促进学生思维能力以及创新能力的形成，在构建高质量高中地理课堂的同时，为学生的成长和发展做出积极的贡献。
参考文献
[1]蒲秋霞.思维导图在高中地理教学中的应用策略[J].教育观察，2019，8（14）：137-139.
[2]宋雪.基于Prezi技术的艺术高中地理教学中思维导图的应用研究[J].中学地理教学参考，2019（06）：64-66.
[3]宫燕.“思维导图”在高中地理教学中的有效运用[J].华夏教师，2019（01）：45-46.
[4]金倩. 高中生地理综合思维能力培养中思维导图的应用[D].山东师范大学，2018.
注：本文为山西省教育科学“十三五”规划2017年度规划课题“培养中学生地理核心素养的策略研究”（课题编号：GH-17326）的研究成果。