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摘 要：在一些新建地方本科院校从教学研究型向应用技术型转型发展的背景下，思政课的教学改革是一项迫切需要研究和解决的重要课题。本文立足集宁师范学院思政课教学改革实际，借鉴其他院校改革经验，初步提出了“三位一体”的教学新模式，希望能够对高校思政课教学模式的创新起到推动作用。
关键词：地方本科院校 转型发展 思政课 教学模式
近年来，在我国高等教育进入大众化和经济发展进入新常态的背景下，高校在办学定位上发生了明显分化，一些地方新建本科院校不再简单地沿袭以往那种教学研究型的发展套路，而是将自身发展定位于应用型本科教育，我院领导在全校教师职工代表大会上明确提出了“努力把集宁师范学院建设成底蕴深厚、特色鲜明的应用型师范大学”的办学定位，确立了建成全面合格且具有鲜明办学特色的地方性、应用性、师范性本科院校的发展目标。作为高校课程体系重要组成部分的思想政治理论课教学，如何更好地适应学校转型发展的需要，探索建立新型思政课教学模式，切实提高思政课的教育教学质量，是迫切需要思政课教师深入研究和解决的重要教改课题。本文在总结思政课教学改革实践经验的基础上，初步提出了“三位一体”的教学新模式，即将课堂教学、社会实践和网络空间三个教学平台统一于应用型人才培养的教学理念之中。
一、树立以培养和发展学生能力为本的教学理念，充分发挥思政课在应用型人才培养中的思想政治引领作用
基于应用型本科院校人才培养目标的实际需要，思政课教学理念创新的关键是从知识本位向能力本位的转变，树立以培养和发展学生的知识、能力和情感需求为根本，以学生走向社会的适应能力和职业发展为根本的新理念，切实发挥思政课在解决大学生的政治方向和思想认识方面的积极作用。要有针对性地分析社会现象和问题，将思政课的教学育人目标落实到大学生健康成长的具体思想政治素质和建设中国特色社会主义的具体能力上，能够对社会的各种现象和自身的利益问题作出较为正确的认识。以学生能力为本的教学理念要求在思想政治课教学各个环节，从课堂教学到社会实践，学生的主体意识得以有效激发，主体行为得到充分展现。
二、从教学内容和教学方法的改革入手创新课堂教学
课堂教学的改革创新是构建应用型高校思政课教学模式的中心一环。从学校转型发展的人才培养目标定位出发，确定思政课课堂教学内容和方法，增强教学针对性和实效性，提高学生学习积极性，是我们改革思政课堂教学所遵循的一个基本原则。
1.合理安排课堂教学内容。我们根据大学生成长成才的身心发展规律，在大学一年级上学期开设《思想道德修养和法律基础》，旨在适时地帮助指导学生正确处理大学生活中的个人与集体、理想与现实、竞争与合作、友谊与爱情等与每个人息息相关的现实问题，培养良好的思想道德素质和法律素质。在大学一年級下学期开设《马克思主义基本原理概论》，帮助学生掌握马克思主义的立场、观点和方法，初步具备一定的理论思维能力。大学二年级时开设《中国近现代史纲要》，帮助学生认识近现代中国社会发展的历史进程及其内在规律，提高运用科学的历史观和方法论评价历史问题，辨别历史是非和社会发展方向的能力。大学三年级开设《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》，帮助学生系统掌握马克思主义中国化的理论成果，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，坚定中国特色社会主义理想信念，做中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人。在教学内容的设置上，适当地增加地方性素材，有意识地融入当地经济社会发展的热点问题，有利于更好的实现地方应用型本科高校服务地方经济社会发展的育人目标。我们在讲授有关民族区域自治的理论时，从内蒙古身处中国北部边疆安全稳定屏障的这一特殊区情出发，结合2014年春节前夕习近平总书记视察内蒙古发表重要讲话提出的“守望相助”、“把祖国北部边疆这道风景线打造得更加靓丽”有关内容进行讲解，让学生体会中央领导高度重视内蒙经济社会发展的同时，加深对区情的了解，激发投身当地建设的热情。在讲授民生问题时，紧密联系十八大以来内蒙古自治区率先提出的“十个全覆盖”民生保障工程，即在广大发展能力不足的农村牧区实施危房改造、安全饮水、嘎查村街巷硬化、电力村村通和农网改造、村村通广播电视通讯、校舍建设及安全改造、嘎查村标准化卫生室建设、标准文化室建设、便民连锁超市、农村牧区常住人口养老医疗低保工程，以期从根本上改变广大农村牧区基础设施薄弱和公共服务水平低下的状况，缩小城乡差距，让当地群众拥有更多的获得感。
2.采取适合应用型人才培养模式的课堂教学方法。《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》明确提出，创新应用型技术技能人才的培养，要“扩大学生的学习自主权，实施以学生为中心的启发式、合作式、参与式教学”，据此，教学方法的改革要使学生能动、自觉地认同课程、融入课程，根据不同课程的具体特点，使用不同的教学方法，促进教学效果的有效提高。我们在进行“概论”课程的第八章“建设中国特色社会主义总布局”教学时，针对中国特色社会主义经济、政治、文化、社会、生态文明建设“五位一体”总体布局，组织学生开展了“我参与、我讲授”系列教学活动，把学生分成五个小组，分工合作备课，查找资料，制作PPT，撰写教案，推荐讲课人，现场讲课完成后，学生评分，教师提问，学生抢答，教师运用启发法、谈话法补充知识，使学生加深对知识的理解。通过这样的丰富多彩的教学活动，学生的查找资料、分析问题、综合总结、团结合作、教学口语表达等能力得到了充分锻炼。
三、以提高实践能力为目标深化社会实践教学
应用型院校培养的人才是直接服务于地方经济社会发展的复合型人才，不仅要具有较强的专业技能，更要具备强烈的社会责任感。课堂教学之外的社会实践是实现学生社会化的重要渠道，它包括了校内校外的各种形式实践教学活动，是把课堂上学到的理论知识转化为实践并应用到实践中去的能力的有效载体。在现行的高校政治理论课体系中，“基础”课最为贴近大学生成长成才实际生活，在社会实践教学环节，我们充分利用学校思想政治教育的丰厚资源，组织学生以宿舍、班级、系为单位开辟第二课堂。如演讲、知识竞赛、论文交流、短剧表演、才艺比拼、模拟讲课、模拟应聘等喜闻乐见的形式吸引学生，以增强学习效果。这些实践教学活动深受学生欢迎，有利于发挥大学生的主体性；有利于加深各宿舍、各班级、各系同学之间的情感；有利于其团队合作精神和集体意识的培养；有利于把宿舍、班级、系文化建设与思想教育工作结合起来，促进大学生健康成长。 社会调查是学生走出校园、深入了解社会形势的有效途径。在“概论”课教学中，我们积极利用学校所在城市、（下转第390页）（上接第366页）自治区的教学资源，组织学生开展广泛的社会调查，如结合第七章“社会主义改革开放理论”，对乌兰察布市政府提出的做活三篇文章即“携手乌（乌兰察布）大（大同）张（张家口）、融入京津冀、对接俄蒙欧”，加强国内外区域合作，打造区域发展新常态进行相关考察；学习第八章“建设中国特色社会主义总布局”时，组织学生对学校周边的爱国主义教育基地——集宁战役纪念馆，对霸王河、老虎山、白泉山生态园区，对集宁区实施“五城联创”的成效等进行实地考察，写出调查报告和心得体会，再组织实践教学成果汇报会。这种方法将书本理论和实践体验有机结合起来，符合了地方建设发展的实际需求和大学生成才的客观需要。
四、积极利用网络教学平台深化思政课教学改革
网络是新媒体时代的产物，是深受大学生喜爱的交流信息、查找资料、娱乐冲浪的重要工具，是学生自主学习的重要场所。国务院颁布的《关于进一步加强改进大学生思想政治教育的意见》指出：“要建设好融思想性、知识性、趣味性、服務性于一体的主题教育网站和网页，积极开展生动活泼的网络思想政治教育活动，形成网上网下思想政治教育的合力”。在教学改革实践中，我们充分利用思政部教学网站这个平台，将教学大纲、教案、课件、教学案例、习题、视频、阅读书目全部上传，建立开放性的学习资源数据库，帮助学生根据教师的指导和自己的兴趣进一步学习，加深对课堂教学理论问题的理解；组织学生调查、搜集社会舆情，围绕某些时政热点开展微博互动、讨论、辩论，积极参与各种形式的网络公益活动，如爱心传递、环保宣传、主题纪念等，引导学生积极融入社会发展大潮之中，在更加广阔的领域进行自我感知和自我表达，实现自我发展，增强社会责任意识，提高社会认知能力。
五、结语
引导和推动地方普通本科高校从教学研究型向应用型转型发展，增强地方高校服务区域经济社会发展的能力是我国全面深化高等教育领域改革的一项重大举措。适应学校转型发展的需要，创新思政课教学模式任重而道远，以教学理念的转变为统领，依托课堂教学、社会实践和网络空间三大教学平台的“三位一体”教学模式在应用型人才方面必然发挥重要的作用。
参考文献：
[1]教育部，发展改革委，财政部.关于引导地方普通本科高校向应用型转变的意见[J].中华人民共和国国务院公报，2016，（6）.
[2]侯宝龙，李森林.地方应用型本科高校思想政治理论课教学内容整合研究[J].长春理工大学学报，2013，（4）.
[3]闫翠玲，李晓丽.基于应用型人才培养的高校思想政治教育途经研究[J].湖北第二师范学院学报，2014，（9）.
[4]王臣申.应用型本科院校思想政治理论课教学方法改革探析[J].湖南师范大学教育科学学报，2011，（4）.
[5]闫莉，王金岭.增强应用型本科高校思想政治理论课实践教学实效性的思考[J].安徽科技学院学报，2013，（2）.
作者简介：张亮（1969—）男，河北迁西人，集宁师范学院，讲师。研究方向：马克思主义理论与思想政治教育。
※基金项目：集宁师范学院教改研究项目（JGKT2015021）.
关键词：地方本科院校 转型发展 思政课 教学模式
近年来，在我国高等教育进入大众化和经济发展进入新常态的背景下，高校在办学定位上发生了明显分化，一些地方新建本科院校不再简单地沿袭以往那种教学研究型的发展套路，而是将自身发展定位于应用型本科教育，我院领导在全校教师职工代表大会上明确提出了“努力把集宁师范学院建设成底蕴深厚、特色鲜明的应用型师范大学”的办学定位，确立了建成全面合格且具有鲜明办学特色的地方性、应用性、师范性本科院校的发展目标。作为高校课程体系重要组成部分的思想政治理论课教学，如何更好地适应学校转型发展的需要，探索建立新型思政课教学模式，切实提高思政课的教育教学质量，是迫切需要思政课教师深入研究和解决的重要教改课题。本文在总结思政课教学改革实践经验的基础上，初步提出了“三位一体”的教学新模式，即将课堂教学、社会实践和网络空间三个教学平台统一于应用型人才培养的教学理念之中。
一、树立以培养和发展学生能力为本的教学理念，充分发挥思政课在应用型人才培养中的思想政治引领作用
基于应用型本科院校人才培养目标的实际需要，思政课教学理念创新的关键是从知识本位向能力本位的转变，树立以培养和发展学生的知识、能力和情感需求为根本，以学生走向社会的适应能力和职业发展为根本的新理念，切实发挥思政课在解决大学生的政治方向和思想认识方面的积极作用。要有针对性地分析社会现象和问题，将思政课的教学育人目标落实到大学生健康成长的具体思想政治素质和建设中国特色社会主义的具体能力上，能够对社会的各种现象和自身的利益问题作出较为正确的认识。以学生能力为本的教学理念要求在思想政治课教学各个环节，从课堂教学到社会实践，学生的主体意识得以有效激发，主体行为得到充分展现。
二、从教学内容和教学方法的改革入手创新课堂教学
课堂教学的改革创新是构建应用型高校思政课教学模式的中心一环。从学校转型发展的人才培养目标定位出发，确定思政课课堂教学内容和方法，增强教学针对性和实效性，提高学生学习积极性，是我们改革思政课堂教学所遵循的一个基本原则。
1.合理安排课堂教学内容。我们根据大学生成长成才的身心发展规律，在大学一年级上学期开设《思想道德修养和法律基础》，旨在适时地帮助指导学生正确处理大学生活中的个人与集体、理想与现实、竞争与合作、友谊与爱情等与每个人息息相关的现实问题，培养良好的思想道德素质和法律素质。在大学一年級下学期开设《马克思主义基本原理概论》，帮助学生掌握马克思主义的立场、观点和方法，初步具备一定的理论思维能力。大学二年级时开设《中国近现代史纲要》，帮助学生认识近现代中国社会发展的历史进程及其内在规律，提高运用科学的历史观和方法论评价历史问题，辨别历史是非和社会发展方向的能力。大学三年级开设《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》，帮助学生系统掌握马克思主义中国化的理论成果，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，坚定中国特色社会主义理想信念，做中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人。在教学内容的设置上，适当地增加地方性素材，有意识地融入当地经济社会发展的热点问题，有利于更好的实现地方应用型本科高校服务地方经济社会发展的育人目标。我们在讲授有关民族区域自治的理论时，从内蒙古身处中国北部边疆安全稳定屏障的这一特殊区情出发，结合2014年春节前夕习近平总书记视察内蒙古发表重要讲话提出的“守望相助”、“把祖国北部边疆这道风景线打造得更加靓丽”有关内容进行讲解，让学生体会中央领导高度重视内蒙经济社会发展的同时，加深对区情的了解，激发投身当地建设的热情。在讲授民生问题时，紧密联系十八大以来内蒙古自治区率先提出的“十个全覆盖”民生保障工程，即在广大发展能力不足的农村牧区实施危房改造、安全饮水、嘎查村街巷硬化、电力村村通和农网改造、村村通广播电视通讯、校舍建设及安全改造、嘎查村标准化卫生室建设、标准文化室建设、便民连锁超市、农村牧区常住人口养老医疗低保工程，以期从根本上改变广大农村牧区基础设施薄弱和公共服务水平低下的状况，缩小城乡差距，让当地群众拥有更多的获得感。
2.采取适合应用型人才培养模式的课堂教学方法。《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》明确提出，创新应用型技术技能人才的培养，要“扩大学生的学习自主权，实施以学生为中心的启发式、合作式、参与式教学”，据此，教学方法的改革要使学生能动、自觉地认同课程、融入课程，根据不同课程的具体特点，使用不同的教学方法，促进教学效果的有效提高。我们在进行“概论”课程的第八章“建设中国特色社会主义总布局”教学时，针对中国特色社会主义经济、政治、文化、社会、生态文明建设“五位一体”总体布局，组织学生开展了“我参与、我讲授”系列教学活动，把学生分成五个小组，分工合作备课，查找资料，制作PPT，撰写教案，推荐讲课人，现场讲课完成后，学生评分，教师提问，学生抢答，教师运用启发法、谈话法补充知识，使学生加深对知识的理解。通过这样的丰富多彩的教学活动，学生的查找资料、分析问题、综合总结、团结合作、教学口语表达等能力得到了充分锻炼。
三、以提高实践能力为目标深化社会实践教学
应用型院校培养的人才是直接服务于地方经济社会发展的复合型人才，不仅要具有较强的专业技能，更要具备强烈的社会责任感。课堂教学之外的社会实践是实现学生社会化的重要渠道，它包括了校内校外的各种形式实践教学活动，是把课堂上学到的理论知识转化为实践并应用到实践中去的能力的有效载体。在现行的高校政治理论课体系中，“基础”课最为贴近大学生成长成才实际生活，在社会实践教学环节，我们充分利用学校思想政治教育的丰厚资源，组织学生以宿舍、班级、系为单位开辟第二课堂。如演讲、知识竞赛、论文交流、短剧表演、才艺比拼、模拟讲课、模拟应聘等喜闻乐见的形式吸引学生，以增强学习效果。这些实践教学活动深受学生欢迎，有利于发挥大学生的主体性；有利于加深各宿舍、各班级、各系同学之间的情感；有利于其团队合作精神和集体意识的培养；有利于把宿舍、班级、系文化建设与思想教育工作结合起来，促进大学生健康成长。 社会调查是学生走出校园、深入了解社会形势的有效途径。在“概论”课教学中，我们积极利用学校所在城市、（下转第390页）（上接第366页）自治区的教学资源，组织学生开展广泛的社会调查，如结合第七章“社会主义改革开放理论”，对乌兰察布市政府提出的做活三篇文章即“携手乌（乌兰察布）大（大同）张（张家口）、融入京津冀、对接俄蒙欧”，加强国内外区域合作，打造区域发展新常态进行相关考察；学习第八章“建设中国特色社会主义总布局”时，组织学生对学校周边的爱国主义教育基地——集宁战役纪念馆，对霸王河、老虎山、白泉山生态园区，对集宁区实施“五城联创”的成效等进行实地考察，写出调查报告和心得体会，再组织实践教学成果汇报会。这种方法将书本理论和实践体验有机结合起来，符合了地方建设发展的实际需求和大学生成才的客观需要。
四、积极利用网络教学平台深化思政课教学改革
网络是新媒体时代的产物，是深受大学生喜爱的交流信息、查找资料、娱乐冲浪的重要工具，是学生自主学习的重要场所。国务院颁布的《关于进一步加强改进大学生思想政治教育的意见》指出：“要建设好融思想性、知识性、趣味性、服務性于一体的主题教育网站和网页，积极开展生动活泼的网络思想政治教育活动，形成网上网下思想政治教育的合力”。在教学改革实践中，我们充分利用思政部教学网站这个平台，将教学大纲、教案、课件、教学案例、习题、视频、阅读书目全部上传，建立开放性的学习资源数据库，帮助学生根据教师的指导和自己的兴趣进一步学习，加深对课堂教学理论问题的理解；组织学生调查、搜集社会舆情，围绕某些时政热点开展微博互动、讨论、辩论，积极参与各种形式的网络公益活动，如爱心传递、环保宣传、主题纪念等，引导学生积极融入社会发展大潮之中，在更加广阔的领域进行自我感知和自我表达，实现自我发展，增强社会责任意识，提高社会认知能力。
五、结语
引导和推动地方普通本科高校从教学研究型向应用型转型发展，增强地方高校服务区域经济社会发展的能力是我国全面深化高等教育领域改革的一项重大举措。适应学校转型发展的需要，创新思政课教学模式任重而道远，以教学理念的转变为统领，依托课堂教学、社会实践和网络空间三大教学平台的“三位一体”教学模式在应用型人才方面必然发挥重要的作用。
参考文献：
[1]教育部，发展改革委，财政部.关于引导地方普通本科高校向应用型转变的意见[J].中华人民共和国国务院公报，2016，（6）.
[2]侯宝龙，李森林.地方应用型本科高校思想政治理论课教学内容整合研究[J].长春理工大学学报，2013，（4）.
[3]闫翠玲，李晓丽.基于应用型人才培养的高校思想政治教育途经研究[J].湖北第二师范学院学报，2014，（9）.
[4]王臣申.应用型本科院校思想政治理论课教学方法改革探析[J].湖南师范大学教育科学学报，2011，（4）.
[5]闫莉，王金岭.增强应用型本科高校思想政治理论课实践教学实效性的思考[J].安徽科技学院学报，2013，（2）.
作者简介：张亮（1969—）男，河北迁西人，集宁师范学院，讲师。研究方向：马克思主义理论与思想政治教育。
※基金项目：集宁师范学院教改研究项目（JGKT2015021）.