论文部分内容阅读
摘 要：课堂是大学生学习的主要阵地，而学生在课堂上的学习状态关系到课堂教学的效果和人才培养的质量。本文以此为研究视角，以大学实验课堂教学为背景，对当前部分大学生在实验课堂的学习表现欠佳、学习的积极性不高、学习的主动性和能动性不强等消极现象进行了归纳总结，提出了一些改善对策，旨在提高大学生实验课堂学习的效率和高校人才培养质量。
关键词：当前 大学生 课堂学习 学习状态 对策
随着网络信息技术迅速发展，网络、微信、游戏等成为了广大学生越来越迷恋的生活内容，越来越多的学生利用在校课堂学习时间或课外休息时间进行玩耍，不仅影响了课堂教学秩序，而且影响学生的学习状态。大学生的学习状态关系着学生的成长，关系着国家未来人才质量的培养。大学课堂是学生学习的主要阵地，是学生学习知识的关键时间，学生课堂上的学习状态如何，无疑将影响着大学课堂管理和教学效率。然而当前，许多学生在实验课堂上缺乏学习积极性，求知欲望下降，实验课堂上认真程度不高，厌学心理严重，缺乏良好的学习规划和学习习惯等。这些上课的表现状态和现象无疑影响着高校对国家人才的培养，也事关学生从业后的工作状态和对工作的热爱程度。因此，研究大学生实验课堂上的学习状态是一个不容忽视的现实课题。
一、学习状态内涵概述
所谓态度，主要是指人在日常生活中所表现出来的神情或神态，并通过言行举止表现出来。在社会心理学中，态度属于心理学概念，是指个体对直接参与或间接参与所有对象或情境活动时的个体反应或内在的反應倾向，主要包括个体感受、情感和意向三方面。而学习状态则是人在从事学习活动时对学习对象或学习情境所表现出来的生理状态和心理状态，属于一种比较稳定的心理倾向。大学课堂上的学习状态通常通过学生的学习态度、学生的注意力、参与课堂活动的积极性、听讲时的情绪和课堂学习的动机等所表现出来。
二、当前大学生实验课堂学习状态的整体状况
当前，就高校大学生实验课堂学习整体状况而言，绝大多数学生的学习动机和课堂表现良好，对待学习的态度较好，课堂的学习状态也值得肯定。尽管如此，随着科技日新月异的发展，一些大学生受网络、手机、就业压力等多种因素的影响，开始在课堂上表现出来的学习状态欠佳，迟到、缺席、早退、厌学、课堂无精打采等现象越来越多，对专业知识的学习缺乏耐心，为难思想严重。有的学生上课甚至连教材、笔记本都不带，也有的学生一学期下来，教材新如当初，没有一个笔记的痕迹。有的学生带着与课堂无关的其他学科材料或课外书籍等，该用来听讲和做实验的课堂变成了浏览其他书籍的时间。有的学生课堂神情呆滞，哈欠不断，没精打采，思维完全没有跟着教师的思维走，做实验只是应付了事。这些现象越来越多，说明了学生在实验课堂上的学习状态有所下滑，学生学习倦怠，学习的积极性和热情开始出现低迷的现状。学生学习状态差，势必是影响学习的效果，制约大学培养人才的质量。因此，作为实验课的教学老师必须认清现状，找出问题和原因所在，努力改善学习状态不佳的诸多现象。
三、影响大学生实验课堂学习状态的主要因素
1.社会就业压力因素。至高校扩招以来，大学生的人群数量高居不下，对社会就业的需求也日趋曾加。随着市场经济和社会的发展，对人才的需求层次也发生着巨大变化。社会对实用型和高端人才要求越来越高，而普通高校的大学生一般不具备企业、单位的用人要求，这就对学生形成一种无形的压力。同时，社会企业、公司等单位尽管需求大量的工作人员，但这些员工的待遇较低、专业不对口、工作任务重等原因，使得许多大学生毕业后又不想去，故而毕业后找不到工作的学生也越来越多。这样的现状势必会对在校大学生的课堂学习状态带来一定的影响。有的学生认为，就算自己努力学习，取得三好学生或者领取各种获奖证书，但也未必会找到好的工作。于是在学习生活中表现开始松散，对自我要求开始放松，开始出现厌学的情绪。再加上，许多学生急功近利，没有把现有的学习与未来的就业联系起来，认为当下的学习与未来的就业没有多大联系，反正很多理论学了也用不上，这样的心理带进实验课堂学习，自然也不会有好的学习状态。
2.学生对所学专业兴趣的影响。兴趣是最好的老师。通常大学生对自己所学的专业要么是父母所选，要么是自己在认识不清楚的情况下进行高考后的志愿填报。许多学生一旦进入大学以后，通过一定时间的学习、体验和认识，对本专业有了更加清晰和详细的认识与判断，于是出现了继续喜欢和不喜欢或见于两者之间的多种情况。有研究认为，大学生对本专业知识感兴趣的程度呈年级分布的特点，感兴趣的学生喜欢本专业的程度会越来越高，而对本专业不感兴趣的学生的人数也在增加，其不感兴趣的程度也在提高。于是，到了大学三、四年级，不感兴趣的学生就容易产生厌倦心理，对自己所学的专业失去兴趣，进而影响到课堂上的学习表现，课堂状态开始出现不佳的现象。
3.期末考风、课程评价等因素的影响。当今，大学期末考试作弊的现象越来越多，许多学生到了期末通过夹带、传递纸条等多种手段进行考试作弊，而学校考风一旦不严格或者稍有松懈，就会给作弊的学生有机可乘。这会造成学生即使不努力学习也会考试通过，于是出现课堂学习不认真，期末也不认真复习，反而可能取得一个好的期末成绩。作为实验课考试也是如此。教师考核的不严格，就会给学生学习引起松散的态度。与此同时，任课教师在对学生进行评价时，不能严格按照考试大纲、考试标准对其考核，对一些平时课堂关系或私下关系较好的学生给予手下留情，甚至给予高分。对实验课堂旷课、表现不好的学生不作严格管理，等等。这些都会致使学生不认真学习、实验课堂上组织纪律散漫，学习状态失去。
4.学生学习态度和学习动机的影响。学习态度是学习状态的前提，而学习状态是学习态度的升华。学生如果有很好学习状态，但没有正确的学习态度，那么就会影响到课堂的教学关系。相反，学生即使有了端正的学习态度，在实验课堂上不违纪、不干扰课堂，也不影响教师讲解，态度端正，但就是进入不了吸收知识和主动参与思考的状态，那么这样的课堂注定了是死气沉沉，毫无生机可言。正所谓态度决定一切，但在基础之上的状态也非常重要。同样，正确的学习动机有利于学生在课堂上保持正面的一个状态。学习动机对学生效果也有着直接的影响。大学生参与实验课堂学习的动机是多样化的，有获取学分的、有掌握知识的、有对内容感兴趣的等，有积极的动机，也有消极的动机，前者可以让学生保持一个良好的学习状态，而后者就容易使学生应付课堂，即人在实验课堂而心不在课堂之上。 5.学生作息时间和生活习惯的影响。合理的作息时间能够使学生有计划的学习，学习效果能够保持高效。然而，现在许多大学生因为可以玩手机游戏、玩微信、夜不归宿等，打破了自己的作息时间，使得第二天早上赖床、迟到、旷课的现象发生。混乱的作息时间不利于学生的很好的休息，没有合理的休息，学生的身心都容易产生疲惫，出现在课堂时自然也不会有好的学习状态。同样，越来越多的学生因为早上赖床，起床后为了赶时间，要么不洗脸、要么不吃饭、要么将早餐带进课堂等，这些不良的生活习惯也会影响到学生课堂学习。
6.教师方面的因素。实验教师的教学是学生学习的关键，教师课堂教学能力展现、授课方式等会直接影响到学生课堂学习的积极性和主观能动性。大学教师具备一定的知识结构和教学能力，但如果不能在课堂上给予有效的讲解和施展，那么课堂就会显得单调枯燥，甚至乏味。教师的个人魅力、教学技能、教学方法等，会影响到课堂的生动与否，会影响到学生思维启动与开发与否。因此，大学教师要尽可能地采用灵活的授课方式，采用多样化的教学方法，将枯燥的教学内容讲得栩栩如生，才会让学生保持一个良好的课堂学习状态。
7.家庭因素。如今在校大學生多数独生子女，父母对孩子的生活过于关心而较多地忽视了学生学习成绩的关心，尤其是在大学阶段，学生远离父母，父母对子女在学校的整个表现如何却知之甚少，而对于学生的学习状况如何也很少与学校老师沟通和了解。在生活上，许多家长对自家孩子的要求来者不拒，尽最大努力满足孩子的任何需求，生怕孩子在学校受一点哭和委屈，造成孩子抗压的能力不强。因此，这种情况容易使学生有着优越的学习条件和生活条件却没有一种努力奋斗的学习精神。
四、改善大学生实验课堂学习状态的主要对策
1.加强对大学生价值观教育。高校管理者、实验教师要加强对学生学习动机的引导，培养学生树立正确的社会主义核心价值观，在学习过程中养成良好的学习习惯。通过课堂教学，把思政教育、价值观教育贯穿余整个教学始终，让学生能够潜移默化地认识学习的目的、重要性，进而保持良好的课堂学习状态。同时，对社会就业压力而言。学校要定期开展职业规划教育与指导，帮助学生分析社会的需求，让学生形成明确的奋斗目标，对就业的压力做好自己的准备工作，避免学生因就业的压力影响到课堂的学习状态。
2.实验教师加强课堂教学有效性，构建和谐的氛围。实验课堂教学有效性是指教学要获得效益，学生要学到知识，保持着好学、乐学和主动学的精神面貌。因此，这就要求教师要加强自身知识结构的巩固，通过多样化的教学方法、教学手段和教学策略改善原有的教学模式，让课堂变得更加的灵活。同时，实验教师要善于构建和谐的师生关系，让整个课堂氛围保持良好的环境。事实证明，只有良好的生生关系、师生关系和课堂氛围，学生才会放松厌学、紧张等情绪，保持积极的学习状态。
3.加强学生生活教育。学生生活教育不应仅仅属于班主任和辅导员，任何课程的教师都应该担负其这个责任。尽管学生生活习惯和行为习惯更多属于学生自身的范畴，但只要学校和任课加强管理和教育，学生能够减少一些不良的生活习惯。而作为大学生而言，已近属于成年人的年龄，应该加强自我约束，遵守课堂教学秩序，做到上课关机、不打瞌睡、不做与课堂教学无关的事情，尊师重教，团结同学，主动管理课堂的自身行为。同时，严格按照作息时间进行学习和生活，尽量少接触社会和周边的不良风气，让自己时刻保持一个积极向上的学习精神。只有这样，在课堂上才能有着良好的学习状态。
4.加强实验课程考核管理与评价。学校要加强考风建设，对作弊的学生既要给予正确的教育，也要有对制度和规定的执行力度。这样才能形成长久的考试风气和环境，保证实验课程考核的公平性。实践证明，学校教育远比学生走出社会弄虚作假的后果要好得多。而作为教师，要严格课堂考勤，严格按照课堂常规要求学生，不能讲关系，不能脱离课程考试大纲要求和降低课程考核标准。只有这样才能促使学生在课堂上认真学习。
5.家长多关心孩子学习状况，形成家庭、高校、学生合力。家长除了要与学生多沟通和交流外，要经常与学校辅导员、班主任教师就孩子在校的表现情况进行了解，多鼓励孩子认真学习。
参考文献：
[1] 邱娟，汪丽.浅析网络对大学生生活、学习的影响及正确引导学生对网络的利用[J].科学之友，2010，（06）：150.
[2] 杨文娟.职专数学课中的学生课堂学习状态评价研究[J].职业技术教育研究，2004，（04）：44-45.
[3] 连榕，杨丽娴，吴兰花.大学生专业承诺、学习倦怠的状况及其关系[J].心理科学，2006，（01）：47-51.
[4] 陈`燕.对当前大学生学习倦怠及其影响因素的研究[N].上海师范大学，2007.
作者简介：王兰（1983.6—），女，汉。四川成都，硕士，助教。研究方向：思想政治。
关键词：当前 大学生 课堂学习 学习状态 对策
随着网络信息技术迅速发展，网络、微信、游戏等成为了广大学生越来越迷恋的生活内容，越来越多的学生利用在校课堂学习时间或课外休息时间进行玩耍，不仅影响了课堂教学秩序，而且影响学生的学习状态。大学生的学习状态关系着学生的成长，关系着国家未来人才质量的培养。大学课堂是学生学习的主要阵地，是学生学习知识的关键时间，学生课堂上的学习状态如何，无疑将影响着大学课堂管理和教学效率。然而当前，许多学生在实验课堂上缺乏学习积极性，求知欲望下降，实验课堂上认真程度不高，厌学心理严重，缺乏良好的学习规划和学习习惯等。这些上课的表现状态和现象无疑影响着高校对国家人才的培养，也事关学生从业后的工作状态和对工作的热爱程度。因此，研究大学生实验课堂上的学习状态是一个不容忽视的现实课题。
一、学习状态内涵概述
所谓态度，主要是指人在日常生活中所表现出来的神情或神态，并通过言行举止表现出来。在社会心理学中，态度属于心理学概念，是指个体对直接参与或间接参与所有对象或情境活动时的个体反应或内在的反應倾向，主要包括个体感受、情感和意向三方面。而学习状态则是人在从事学习活动时对学习对象或学习情境所表现出来的生理状态和心理状态，属于一种比较稳定的心理倾向。大学课堂上的学习状态通常通过学生的学习态度、学生的注意力、参与课堂活动的积极性、听讲时的情绪和课堂学习的动机等所表现出来。
二、当前大学生实验课堂学习状态的整体状况
当前，就高校大学生实验课堂学习整体状况而言，绝大多数学生的学习动机和课堂表现良好，对待学习的态度较好，课堂的学习状态也值得肯定。尽管如此，随着科技日新月异的发展，一些大学生受网络、手机、就业压力等多种因素的影响，开始在课堂上表现出来的学习状态欠佳，迟到、缺席、早退、厌学、课堂无精打采等现象越来越多，对专业知识的学习缺乏耐心，为难思想严重。有的学生上课甚至连教材、笔记本都不带，也有的学生一学期下来，教材新如当初，没有一个笔记的痕迹。有的学生带着与课堂无关的其他学科材料或课外书籍等，该用来听讲和做实验的课堂变成了浏览其他书籍的时间。有的学生课堂神情呆滞，哈欠不断，没精打采，思维完全没有跟着教师的思维走，做实验只是应付了事。这些现象越来越多，说明了学生在实验课堂上的学习状态有所下滑，学生学习倦怠，学习的积极性和热情开始出现低迷的现状。学生学习状态差，势必是影响学习的效果，制约大学培养人才的质量。因此，作为实验课的教学老师必须认清现状，找出问题和原因所在，努力改善学习状态不佳的诸多现象。
三、影响大学生实验课堂学习状态的主要因素
1.社会就业压力因素。至高校扩招以来，大学生的人群数量高居不下，对社会就业的需求也日趋曾加。随着市场经济和社会的发展，对人才的需求层次也发生着巨大变化。社会对实用型和高端人才要求越来越高，而普通高校的大学生一般不具备企业、单位的用人要求，这就对学生形成一种无形的压力。同时，社会企业、公司等单位尽管需求大量的工作人员，但这些员工的待遇较低、专业不对口、工作任务重等原因，使得许多大学生毕业后又不想去，故而毕业后找不到工作的学生也越来越多。这样的现状势必会对在校大学生的课堂学习状态带来一定的影响。有的学生认为，就算自己努力学习，取得三好学生或者领取各种获奖证书，但也未必会找到好的工作。于是在学习生活中表现开始松散，对自我要求开始放松，开始出现厌学的情绪。再加上，许多学生急功近利，没有把现有的学习与未来的就业联系起来，认为当下的学习与未来的就业没有多大联系，反正很多理论学了也用不上，这样的心理带进实验课堂学习，自然也不会有好的学习状态。
2.学生对所学专业兴趣的影响。兴趣是最好的老师。通常大学生对自己所学的专业要么是父母所选，要么是自己在认识不清楚的情况下进行高考后的志愿填报。许多学生一旦进入大学以后，通过一定时间的学习、体验和认识，对本专业有了更加清晰和详细的认识与判断，于是出现了继续喜欢和不喜欢或见于两者之间的多种情况。有研究认为，大学生对本专业知识感兴趣的程度呈年级分布的特点，感兴趣的学生喜欢本专业的程度会越来越高，而对本专业不感兴趣的学生的人数也在增加，其不感兴趣的程度也在提高。于是，到了大学三、四年级，不感兴趣的学生就容易产生厌倦心理，对自己所学的专业失去兴趣，进而影响到课堂上的学习表现，课堂状态开始出现不佳的现象。
3.期末考风、课程评价等因素的影响。当今，大学期末考试作弊的现象越来越多，许多学生到了期末通过夹带、传递纸条等多种手段进行考试作弊，而学校考风一旦不严格或者稍有松懈，就会给作弊的学生有机可乘。这会造成学生即使不努力学习也会考试通过，于是出现课堂学习不认真，期末也不认真复习，反而可能取得一个好的期末成绩。作为实验课考试也是如此。教师考核的不严格，就会给学生学习引起松散的态度。与此同时，任课教师在对学生进行评价时，不能严格按照考试大纲、考试标准对其考核，对一些平时课堂关系或私下关系较好的学生给予手下留情，甚至给予高分。对实验课堂旷课、表现不好的学生不作严格管理，等等。这些都会致使学生不认真学习、实验课堂上组织纪律散漫，学习状态失去。
4.学生学习态度和学习动机的影响。学习态度是学习状态的前提，而学习状态是学习态度的升华。学生如果有很好学习状态，但没有正确的学习态度，那么就会影响到课堂的教学关系。相反，学生即使有了端正的学习态度，在实验课堂上不违纪、不干扰课堂，也不影响教师讲解，态度端正，但就是进入不了吸收知识和主动参与思考的状态，那么这样的课堂注定了是死气沉沉，毫无生机可言。正所谓态度决定一切，但在基础之上的状态也非常重要。同样，正确的学习动机有利于学生在课堂上保持正面的一个状态。学习动机对学生效果也有着直接的影响。大学生参与实验课堂学习的动机是多样化的，有获取学分的、有掌握知识的、有对内容感兴趣的等，有积极的动机，也有消极的动机，前者可以让学生保持一个良好的学习状态，而后者就容易使学生应付课堂，即人在实验课堂而心不在课堂之上。 5.学生作息时间和生活习惯的影响。合理的作息时间能够使学生有计划的学习，学习效果能够保持高效。然而，现在许多大学生因为可以玩手机游戏、玩微信、夜不归宿等，打破了自己的作息时间，使得第二天早上赖床、迟到、旷课的现象发生。混乱的作息时间不利于学生的很好的休息，没有合理的休息，学生的身心都容易产生疲惫，出现在课堂时自然也不会有好的学习状态。同样，越来越多的学生因为早上赖床，起床后为了赶时间，要么不洗脸、要么不吃饭、要么将早餐带进课堂等，这些不良的生活习惯也会影响到学生课堂学习。
6.教师方面的因素。实验教师的教学是学生学习的关键，教师课堂教学能力展现、授课方式等会直接影响到学生课堂学习的积极性和主观能动性。大学教师具备一定的知识结构和教学能力，但如果不能在课堂上给予有效的讲解和施展，那么课堂就会显得单调枯燥，甚至乏味。教师的个人魅力、教学技能、教学方法等，会影响到课堂的生动与否，会影响到学生思维启动与开发与否。因此，大学教师要尽可能地采用灵活的授课方式，采用多样化的教学方法，将枯燥的教学内容讲得栩栩如生，才会让学生保持一个良好的课堂学习状态。
7.家庭因素。如今在校大學生多数独生子女，父母对孩子的生活过于关心而较多地忽视了学生学习成绩的关心，尤其是在大学阶段，学生远离父母，父母对子女在学校的整个表现如何却知之甚少，而对于学生的学习状况如何也很少与学校老师沟通和了解。在生活上，许多家长对自家孩子的要求来者不拒，尽最大努力满足孩子的任何需求，生怕孩子在学校受一点哭和委屈，造成孩子抗压的能力不强。因此，这种情况容易使学生有着优越的学习条件和生活条件却没有一种努力奋斗的学习精神。
四、改善大学生实验课堂学习状态的主要对策
1.加强对大学生价值观教育。高校管理者、实验教师要加强对学生学习动机的引导，培养学生树立正确的社会主义核心价值观，在学习过程中养成良好的学习习惯。通过课堂教学，把思政教育、价值观教育贯穿余整个教学始终，让学生能够潜移默化地认识学习的目的、重要性，进而保持良好的课堂学习状态。同时，对社会就业压力而言。学校要定期开展职业规划教育与指导，帮助学生分析社会的需求，让学生形成明确的奋斗目标，对就业的压力做好自己的准备工作，避免学生因就业的压力影响到课堂的学习状态。
2.实验教师加强课堂教学有效性，构建和谐的氛围。实验课堂教学有效性是指教学要获得效益，学生要学到知识，保持着好学、乐学和主动学的精神面貌。因此，这就要求教师要加强自身知识结构的巩固，通过多样化的教学方法、教学手段和教学策略改善原有的教学模式，让课堂变得更加的灵活。同时，实验教师要善于构建和谐的师生关系，让整个课堂氛围保持良好的环境。事实证明，只有良好的生生关系、师生关系和课堂氛围，学生才会放松厌学、紧张等情绪，保持积极的学习状态。
3.加强学生生活教育。学生生活教育不应仅仅属于班主任和辅导员，任何课程的教师都应该担负其这个责任。尽管学生生活习惯和行为习惯更多属于学生自身的范畴，但只要学校和任课加强管理和教育，学生能够减少一些不良的生活习惯。而作为大学生而言，已近属于成年人的年龄，应该加强自我约束，遵守课堂教学秩序，做到上课关机、不打瞌睡、不做与课堂教学无关的事情，尊师重教，团结同学，主动管理课堂的自身行为。同时，严格按照作息时间进行学习和生活，尽量少接触社会和周边的不良风气，让自己时刻保持一个积极向上的学习精神。只有这样，在课堂上才能有着良好的学习状态。
4.加强实验课程考核管理与评价。学校要加强考风建设，对作弊的学生既要给予正确的教育，也要有对制度和规定的执行力度。这样才能形成长久的考试风气和环境，保证实验课程考核的公平性。实践证明，学校教育远比学生走出社会弄虚作假的后果要好得多。而作为教师，要严格课堂考勤，严格按照课堂常规要求学生，不能讲关系，不能脱离课程考试大纲要求和降低课程考核标准。只有这样才能促使学生在课堂上认真学习。
5.家长多关心孩子学习状况，形成家庭、高校、学生合力。家长除了要与学生多沟通和交流外，要经常与学校辅导员、班主任教师就孩子在校的表现情况进行了解，多鼓励孩子认真学习。
参考文献：
[1] 邱娟，汪丽.浅析网络对大学生生活、学习的影响及正确引导学生对网络的利用[J].科学之友，2010，（06）：150.
[2] 杨文娟.职专数学课中的学生课堂学习状态评价研究[J].职业技术教育研究，2004，（04）：44-45.
[3] 连榕，杨丽娴，吴兰花.大学生专业承诺、学习倦怠的状况及其关系[J].心理科学，2006，（01）：47-51.
[4] 陈`燕.对当前大学生学习倦怠及其影响因素的研究[N].上海师范大学，2007.
作者简介：王兰（1983.6—），女，汉。四川成都，硕士，助教。研究方向：思想政治。