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摘 要： 近年来，计算机教育作为一种现代化的教学技术，越来越受到人们的重视，幼儿园将计算机及其相关技术应用于日常教学活动中，对于提高幼儿的主动参与能力，发展幼儿的思维，激发幼儿的求知欲，提高幼儿探索未知世界的兴趣有很好的帮助作用。
关键词： 计算机 软件 幼儿教育 主动性
在计算机、互联网技术日新月异，网络教育蓬勃发展的今天，计算机和网络技术已经渗入到我们的工作、学习、生活的每一个角落。面对信息化社会和幼儿园新课程改革的需要，把以计算机及其软件为主的现代信息技术运用到幼儿教育中去，对改善和丰富幼儿教学方法与教育模式，开拓幼儿教育新的空间和领域，促进幼儿教育跟上时代快速发展的步伐，是十分迫切和必要的。
一、时代发展的要求
教育要面向未来，面向世界，面向现代化。21世纪需要高素质的创造型人才，而幼儿是未来社会的主人，为适应信息化社会的需要，从小培养幼儿对计算机活动的兴趣，使他们掌握一些简单的操作技能是非常有必要的。近年来，计算机教育作为一种现代化的教学技术，越来越受到人们的重视，幼儿园将计算机及其相关技术应用于日常教学中，对于提高幼儿的主动参与能力，发展思维，激发求知欲，提高探索未知世界的兴趣有很大的帮助作用。目前，计算机已进入了大多数家庭，大量幼儿智力开发软件的推出，也使计算机教育走入幼儿园变成可能。由此可见，计算机教育进入幼儿园，既是时代发展对幼儿教育提出的新的要求，又是幼教改革的迫切需要。
《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿教育既要适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。而运用适宜的幼儿学习软件进行计算机教育恰好能满足以上要求。孩子具有非常强烈的好奇心和表现欲，他们面对新的事物时总是表现出强烈的探索欲望，而计算机教育则利用它丰富多彩的软件和绚丽的色彩、活泼有趣的画面、动听的音乐等，使孩子在操作过程中自然地认知事物、感知事物，以达到学习各种知识的目的，从中获得更多的樂趣和成就感，促进良好个性的发展。幼儿掌握了计算机应用能力，就如同有了一把打开智慧宝库的钥匙。
二、幼儿教育的客观需要
邓小平同志早就指出：“计算机的普及要从娃娃抓起。”随着现代信息技术在家庭教育、学校教育等教育各领域的不断渗透，幼儿教育使用多媒体信息技术已日趋普遍。幼儿教育的方式应该具有形象、具体、直观、生动活泼的特点，将计算机及其相关幼儿智力开发软件应用于幼儿传统教育活动中，让日常的幼儿教学方法变得更加生动有趣、教学手段更加灵活多样、教学内容更加具体直观，既活跃了幼儿学习氛围，大大提高了课堂教学的灵活性，有利于突破教育教学过程中的难点和重点，减轻了教师的负担，又让孩子直接面对一个新奇的世界，增强了动手操作能力；丰富多彩、有趣、悦耳、生动的画面和声音，循序渐进的智力游戏架构和平等对话式的交流，使孩子主动参与的积极性被充分调动起来，日常枯燥无味的教学在活泼、有趣的游戏过程中潜移默化地渗透到孩子的日常教育中，而参与计算机游戏的过程也充分调动了幼儿的好奇心，增强了幼儿探索的欲望，同时培养了幼儿的主动参与和创新精神。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”适度地将计算机及相关智力软件应用到幼儿的教育教学活动中，能够培养幼儿对计算机的“亲和力”，对发展幼儿的想象力，提高手、眼、脑的协调能力，增强幼儿的自控能力，以及培养幼儿的交往能力和自信心、创新意识、逻辑思维、发散性思维等有极大的促进作用。幼儿教师掌握一些基本的计算机应用知识，选择适宜的教育软件和幼儿智力开发软件，在教学过程中做到化繁为简，化难为易、化枯燥为有趣，循循善诱，坚持让幼儿在“学中玩、玩中学”的教育理念，促使幼儿教学方法更加丰富、更加有趣，更加贴近于幼儿的思维发展，有利于促进幼儿自然、自由、自主的健康发展，提高幼儿积极参与教育活动的兴趣；借鉴国外幼儿教育的经验，将计算机作为一个活动区域，和其他各种功能区一样，在自由活动时间由幼儿自主选择，只要孩子愿意，每天就能接触计算机，能自由挑选想要操作的软件，手、眼、脑并用。教师在旁边进行必要的启发和引导，使幼儿通过自主操作，促进手、眼、脑的和谐发展。
计算机及其教育软件在幼儿教学中的应用，促进了现有的教育理念、教学方式和教学方法的不断更新、丰富和提高，促使教师不断更新自己的知识和提高使用计算机的能力，不断使教学内容和教学方法更丰富、更有趣，更具有吸引力。这充分发挥了幼儿自身的主动性和创造性。利用幼儿对新事物的好奇感、新鲜感，引导、激发幼儿的探索欲、求知欲，最大限度地让幼儿参与到游戏中去，提高了幼儿的动手操作能力，变“以教为中心”为“以学为中心”。
三、幼小衔接和幼儿家长的需要
随着计算机技术的日益成熟和信息技术的不断发展，计算机已进入到每一个家庭中，家长对计算机应用技术的渴望和需求，已演变成对孩子从小掌握计算机运用能力的期盼。家长迫切希望幼儿园能够传授给幼儿正确的计算机使用方法，应用适宜的幼儿智力软件，引导幼儿能够合理安全地使用计算机。《幼儿园教育规程》明确要求：“幼儿园和小学密切联系，互相配合，注意两个教育阶段的相互衔接。”目前，大部分小学开设有计算机课程，为让幼儿能够较快适应从幼儿园到小学的过渡，顺利地与小学教学对接，应用恰当的幼儿智力开发软件，开展必要的计算机教学，让孩子尽早地接触和熟悉计算机的操作方法，消除对计算机的陌生感很有必要。
幼儿是未来的希望。将计算机及其智力开发软件应用于幼儿教育活动中，既具有挑战性，又有利于幼儿的长远发展；既贴近幼儿的生活，又能激发幼儿学习的兴趣，更能提高幼儿的主动参与能力，拓展幼儿的智力和视野。它促进了现有的幼儿教育理念、教学方式和教学方法的不断更新、丰富和提高，是教育现代化的必然结果。我们要遵循幼儿教育发展的规律和幼儿认知的规律，适时、适量、适度地将计算机及其智力开发软件应用于幼儿教育活动中，使其与传统的幼儿教育方法相互融合，互为补充，才能更好地促进幼儿体、智、德、美全面发展，使他们成为未来信息时代的主人。
参考文献：
［１］国家教育部.幼儿园教育指导纲要.
［2］现代教育技术.北京师范大学出版社.
［3］计算机和年幼儿童研究述评.人民教育出版社.
关键词： 计算机 软件 幼儿教育 主动性
在计算机、互联网技术日新月异，网络教育蓬勃发展的今天，计算机和网络技术已经渗入到我们的工作、学习、生活的每一个角落。面对信息化社会和幼儿园新课程改革的需要，把以计算机及其软件为主的现代信息技术运用到幼儿教育中去，对改善和丰富幼儿教学方法与教育模式，开拓幼儿教育新的空间和领域，促进幼儿教育跟上时代快速发展的步伐，是十分迫切和必要的。
一、时代发展的要求
教育要面向未来，面向世界，面向现代化。21世纪需要高素质的创造型人才，而幼儿是未来社会的主人，为适应信息化社会的需要，从小培养幼儿对计算机活动的兴趣，使他们掌握一些简单的操作技能是非常有必要的。近年来，计算机教育作为一种现代化的教学技术，越来越受到人们的重视，幼儿园将计算机及其相关技术应用于日常教学中，对于提高幼儿的主动参与能力，发展思维，激发求知欲，提高探索未知世界的兴趣有很大的帮助作用。目前，计算机已进入了大多数家庭，大量幼儿智力开发软件的推出，也使计算机教育走入幼儿园变成可能。由此可见，计算机教育进入幼儿园，既是时代发展对幼儿教育提出的新的要求，又是幼教改革的迫切需要。
《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿教育既要适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。而运用适宜的幼儿学习软件进行计算机教育恰好能满足以上要求。孩子具有非常强烈的好奇心和表现欲，他们面对新的事物时总是表现出强烈的探索欲望，而计算机教育则利用它丰富多彩的软件和绚丽的色彩、活泼有趣的画面、动听的音乐等，使孩子在操作过程中自然地认知事物、感知事物，以达到学习各种知识的目的，从中获得更多的樂趣和成就感，促进良好个性的发展。幼儿掌握了计算机应用能力，就如同有了一把打开智慧宝库的钥匙。
二、幼儿教育的客观需要
邓小平同志早就指出：“计算机的普及要从娃娃抓起。”随着现代信息技术在家庭教育、学校教育等教育各领域的不断渗透，幼儿教育使用多媒体信息技术已日趋普遍。幼儿教育的方式应该具有形象、具体、直观、生动活泼的特点，将计算机及其相关幼儿智力开发软件应用于幼儿传统教育活动中，让日常的幼儿教学方法变得更加生动有趣、教学手段更加灵活多样、教学内容更加具体直观，既活跃了幼儿学习氛围，大大提高了课堂教学的灵活性，有利于突破教育教学过程中的难点和重点，减轻了教师的负担，又让孩子直接面对一个新奇的世界，增强了动手操作能力；丰富多彩、有趣、悦耳、生动的画面和声音，循序渐进的智力游戏架构和平等对话式的交流，使孩子主动参与的积极性被充分调动起来，日常枯燥无味的教学在活泼、有趣的游戏过程中潜移默化地渗透到孩子的日常教育中，而参与计算机游戏的过程也充分调动了幼儿的好奇心，增强了幼儿探索的欲望，同时培养了幼儿的主动参与和创新精神。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”适度地将计算机及相关智力软件应用到幼儿的教育教学活动中，能够培养幼儿对计算机的“亲和力”，对发展幼儿的想象力，提高手、眼、脑的协调能力，增强幼儿的自控能力，以及培养幼儿的交往能力和自信心、创新意识、逻辑思维、发散性思维等有极大的促进作用。幼儿教师掌握一些基本的计算机应用知识，选择适宜的教育软件和幼儿智力开发软件，在教学过程中做到化繁为简，化难为易、化枯燥为有趣，循循善诱，坚持让幼儿在“学中玩、玩中学”的教育理念，促使幼儿教学方法更加丰富、更加有趣，更加贴近于幼儿的思维发展，有利于促进幼儿自然、自由、自主的健康发展，提高幼儿积极参与教育活动的兴趣；借鉴国外幼儿教育的经验，将计算机作为一个活动区域，和其他各种功能区一样，在自由活动时间由幼儿自主选择，只要孩子愿意，每天就能接触计算机，能自由挑选想要操作的软件，手、眼、脑并用。教师在旁边进行必要的启发和引导，使幼儿通过自主操作，促进手、眼、脑的和谐发展。
计算机及其教育软件在幼儿教学中的应用，促进了现有的教育理念、教学方式和教学方法的不断更新、丰富和提高，促使教师不断更新自己的知识和提高使用计算机的能力，不断使教学内容和教学方法更丰富、更有趣，更具有吸引力。这充分发挥了幼儿自身的主动性和创造性。利用幼儿对新事物的好奇感、新鲜感，引导、激发幼儿的探索欲、求知欲，最大限度地让幼儿参与到游戏中去，提高了幼儿的动手操作能力，变“以教为中心”为“以学为中心”。
三、幼小衔接和幼儿家长的需要
随着计算机技术的日益成熟和信息技术的不断发展，计算机已进入到每一个家庭中，家长对计算机应用技术的渴望和需求，已演变成对孩子从小掌握计算机运用能力的期盼。家长迫切希望幼儿园能够传授给幼儿正确的计算机使用方法，应用适宜的幼儿智力软件，引导幼儿能够合理安全地使用计算机。《幼儿园教育规程》明确要求：“幼儿园和小学密切联系，互相配合，注意两个教育阶段的相互衔接。”目前，大部分小学开设有计算机课程，为让幼儿能够较快适应从幼儿园到小学的过渡，顺利地与小学教学对接，应用恰当的幼儿智力开发软件，开展必要的计算机教学，让孩子尽早地接触和熟悉计算机的操作方法，消除对计算机的陌生感很有必要。
幼儿是未来的希望。将计算机及其智力开发软件应用于幼儿教育活动中，既具有挑战性，又有利于幼儿的长远发展；既贴近幼儿的生活，又能激发幼儿学习的兴趣，更能提高幼儿的主动参与能力，拓展幼儿的智力和视野。它促进了现有的幼儿教育理念、教学方式和教学方法的不断更新、丰富和提高，是教育现代化的必然结果。我们要遵循幼儿教育发展的规律和幼儿认知的规律，适时、适量、适度地将计算机及其智力开发软件应用于幼儿教育活动中，使其与传统的幼儿教育方法相互融合，互为补充，才能更好地促进幼儿体、智、德、美全面发展，使他们成为未来信息时代的主人。
参考文献：
［１］国家教育部.幼儿园教育指导纲要.
［2］现代教育技术.北京师范大学出版社.
［3］计算机和年幼儿童研究述评.人民教育出版社.