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摘要：随着素质教育的不断深入进行，越来越多的教育工作者开始重视小学阶段学生各项能力地培养。想象力对于低年龄段的学生是很重要的，如果没有想象力，那么这个学生就失去了童真童趣，失去了自己的童年。想象力也关系着学生的创作力，没有想象力就意味着学生失去了创新意识，也不利于学生的成长。所以说想象力是小学阶段教学中的重中之重，教师应该在传授知识的同时培养学生的想象力，促使学生全面发展。本文将结合笔者的教学经验，简单谈一谈如何在小学语文的教学中培养学生的想象力，以供广大教师参考。
关键词：小学语文教学;想象能力;利用图片;创设情境;巧用结尾
小学阶段的语文不同于其他科目，语文知识有着比较强的开放性，教师可以在课堂中让学生发散自己的思维，培养学生的想象力。但是许多教师并不重视学生想象力的培养，只是一味地向学生传授知识，这种单方向知识地传授会让学生长期处于被动的局面，这样不仅符合低年龄段学生的身心特点，也不能让学生进行高效地学习，影响了学生学习。所以教师要尊重学生的身心特点，要去贴合这个阶段的学生，鼓励学生进行天马行空的想象。教师要做好引导者的身份，才能让学生更加健康地成长。
一、利用图片，引导学生进行想象
几乎所有的教材中都会有插图，这些插图有的是人物，有的是景色，但它们都有一个共同的特点，这些插图都与文章内容有关。教师在进行授课时，也要利用这些图片，让学生通过教材上的图片进行想象，去进一步想象这篇文章的内容。必要时教师也可以向学生展示一些教材之外的图片，让学生通过一系列的图片进行想象。教师在挑选图片时要挑选与教材内容有关的图片，这样能更好地进行教学。如果学生的想象力较差，教师还可以给学生播放视频，让学生直观地了解。
例如，在进行《爬山虎的脚》一课的讲授时，教材中只有一张爬山虎的图片，从这个图片上得不到任何有用的学习，于是我又在互联网上找了一些爬山虎的图片。我让学生观察爬山虎在不同时间的图片，并让学生发挥自己的想象力，说一说爬山虎为什么能够在光滑的墙面上进行“爬行”。学生进行了很长一段时间的思考，有的学生说爬山虎跟树一样，能够直立生长，也有的学生说爬山虎有黏性，能粘在墙上……然后我让学生结合本文的题目进行思考，并告诉学生答案。我通过让学生观看一些图片，让学生发挥自己的想象力，这样能让学生更加了解文章的内容。
二、创设情境，让学生进行想象
教师在进行教学时，经常会给创设情境来对学生进行教学。在创设情境后，教师可以让学生融入到情境中，这样不仅能让感受课文中人物的心情，也能让学生感受到这篇文章的大致思想。教师可以让学生将自己想想成情境中的一个人物，一个动物或是任何其他的东西。教师在创设情境时，可以使用多媒体的教学手段进行辅助，这样不仅能够将环境直观地呈现在学生面前，还能让学生融入到情境中，充分发散自己的思维，更加高效地进行知识的学习，培养自己的想象力。
例如，在进行《狐假虎威》一课的讲授时，我在课堂中创设了一个故事中的情境。我挑选出班上的两名学生分别扮演“老虎”和“狐狸”，让班上的其他学生扮演森林中的动物。然后我按照教材中的流程让老虎和狐狸依次出场，我让班上的其余学生见到老虎就展现出害怕的表情，不一会儿学生就完成了这个情境，我让学生发挥自己的想象力进行思考，为什么狐狸说大家怕的是它，而不是老虎，再想一想把狐狸换成其他的动物，还会不会出现这种情况。我通过创设情境，让学生融入到情境中进行想象，不但能让学生了解文章的大致意思，还能培养学生的想象力。
三、利用结尾，发散学生思维
许多文章中的结尾都会给学生留下悬念，这样才能让学生进行深思，想象接下來会发生的事情，甚至有的文章还会使用多结局的结尾。教师在进行教学时也可以使用这种方法，可以在授课完成后向学生讲解故事，给学生留下悬念，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能让学生主动地进行思考，在思考时发散自己的思维，从而培养学生的想象力。教师可以在课堂中让学生之间进行讨论，让学生在交流中进行思想地碰撞，这样可以培养学生的想象力，还让学生之间进行了交流，锻炼了学生的口语交际能力。
例如，在进行《半截蜡烛》一课的讲授时，当我讲到小女孩拿着烛台上楼后，我问学生：“你们觉得这一家人安全了吗？说一说你的想法。”我让学生发挥自己的想象力，想一想接下来的事情。有的学生觉得小女孩很漂亮地完成了任务，这一家人都安全了。但是有的学生认为这个任务最终还是败露了，蜡烛的熄灭就意味着这个任务的失败。还有的学生认为蜡烛的刚好熄灭只是在烘托气氛，不能算是暗示。我通过利用《半截蜡烛》的结尾，让学生进行思考，这样不仅能够让学生从多个方面进行问题的思考，还能让学生发散自己的思维，培养学生的想象力。
总的来说，小学阶段学生的想象力是十分重要的，教师应重视这项能力，不能压制小学阶段学生的天性。教师要合理地使用教材中出现的图片，让学生通过图片来进行联想，这样不仅能让学生更加透彻地了解文章，还能锻炼学生的想象力;教师也可以创设情境，让学生参与到情景中，发散自己的思维，从而进一步培养想象力。教师在进行教学时，也要利用好结尾，利用课堂结尾可以让学生自主地学习语文知识，利用好文章的结尾可以培养学生的想象力，让学生从多个方面思考问题。总之，小学阶段学生想象力的培养是很关键的，这是学生创新能力的基础，学生有想象力才有无穷的可能性。
参考文献
[1]陈琦，殷玉辉.小学语文教学中学生想象力的培养[J].延边教育学院学报，2012，26（05）
[2]徐勤红.小学语文教学中培养学生想象力的有效策略[J].襄阳职业技术学院学报，2014，13（01）
[3]潘艳芳. 把握教学环节提高课堂效率思接千载视通万里——浅析小学语文教学中学生想象力的培养[J]. 甘肃教育， 2010， 000（008）：53-53.
[4]于亚飞. 浅议小学语文教学中学生想象能力的培养[J]. 读与写：上，下旬， 2015， 12（22）.
刘苑方 广东省梅州市兴宁市水口中心小学
关键词：小学语文教学;想象能力;利用图片;创设情境;巧用结尾
小学阶段的语文不同于其他科目，语文知识有着比较强的开放性，教师可以在课堂中让学生发散自己的思维，培养学生的想象力。但是许多教师并不重视学生想象力的培养，只是一味地向学生传授知识，这种单方向知识地传授会让学生长期处于被动的局面，这样不仅符合低年龄段学生的身心特点，也不能让学生进行高效地学习，影响了学生学习。所以教师要尊重学生的身心特点，要去贴合这个阶段的学生，鼓励学生进行天马行空的想象。教师要做好引导者的身份，才能让学生更加健康地成长。
一、利用图片，引导学生进行想象
几乎所有的教材中都会有插图，这些插图有的是人物，有的是景色，但它们都有一个共同的特点，这些插图都与文章内容有关。教师在进行授课时，也要利用这些图片，让学生通过教材上的图片进行想象，去进一步想象这篇文章的内容。必要时教师也可以向学生展示一些教材之外的图片，让学生通过一系列的图片进行想象。教师在挑选图片时要挑选与教材内容有关的图片，这样能更好地进行教学。如果学生的想象力较差，教师还可以给学生播放视频，让学生直观地了解。
例如，在进行《爬山虎的脚》一课的讲授时，教材中只有一张爬山虎的图片，从这个图片上得不到任何有用的学习，于是我又在互联网上找了一些爬山虎的图片。我让学生观察爬山虎在不同时间的图片，并让学生发挥自己的想象力，说一说爬山虎为什么能够在光滑的墙面上进行“爬行”。学生进行了很长一段时间的思考，有的学生说爬山虎跟树一样，能够直立生长，也有的学生说爬山虎有黏性，能粘在墙上……然后我让学生结合本文的题目进行思考，并告诉学生答案。我通过让学生观看一些图片，让学生发挥自己的想象力，这样能让学生更加了解文章的内容。
二、创设情境，让学生进行想象
教师在进行教学时，经常会给创设情境来对学生进行教学。在创设情境后，教师可以让学生融入到情境中，这样不仅能让感受课文中人物的心情，也能让学生感受到这篇文章的大致思想。教师可以让学生将自己想想成情境中的一个人物，一个动物或是任何其他的东西。教师在创设情境时，可以使用多媒体的教学手段进行辅助，这样不仅能够将环境直观地呈现在学生面前，还能让学生融入到情境中，充分发散自己的思维，更加高效地进行知识的学习，培养自己的想象力。
例如，在进行《狐假虎威》一课的讲授时，我在课堂中创设了一个故事中的情境。我挑选出班上的两名学生分别扮演“老虎”和“狐狸”，让班上的其他学生扮演森林中的动物。然后我按照教材中的流程让老虎和狐狸依次出场，我让班上的其余学生见到老虎就展现出害怕的表情，不一会儿学生就完成了这个情境，我让学生发挥自己的想象力进行思考，为什么狐狸说大家怕的是它，而不是老虎，再想一想把狐狸换成其他的动物，还会不会出现这种情况。我通过创设情境，让学生融入到情境中进行想象，不但能让学生了解文章的大致意思，还能培养学生的想象力。
三、利用结尾，发散学生思维
许多文章中的结尾都会给学生留下悬念，这样才能让学生进行深思，想象接下來会发生的事情，甚至有的文章还会使用多结局的结尾。教师在进行教学时也可以使用这种方法，可以在授课完成后向学生讲解故事，给学生留下悬念，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能让学生主动地进行思考，在思考时发散自己的思维，从而培养学生的想象力。教师可以在课堂中让学生之间进行讨论，让学生在交流中进行思想地碰撞，这样可以培养学生的想象力，还让学生之间进行了交流，锻炼了学生的口语交际能力。
例如，在进行《半截蜡烛》一课的讲授时，当我讲到小女孩拿着烛台上楼后，我问学生：“你们觉得这一家人安全了吗？说一说你的想法。”我让学生发挥自己的想象力，想一想接下来的事情。有的学生觉得小女孩很漂亮地完成了任务，这一家人都安全了。但是有的学生认为这个任务最终还是败露了，蜡烛的熄灭就意味着这个任务的失败。还有的学生认为蜡烛的刚好熄灭只是在烘托气氛，不能算是暗示。我通过利用《半截蜡烛》的结尾，让学生进行思考，这样不仅能够让学生从多个方面进行问题的思考，还能让学生发散自己的思维，培养学生的想象力。
总的来说，小学阶段学生的想象力是十分重要的，教师应重视这项能力，不能压制小学阶段学生的天性。教师要合理地使用教材中出现的图片，让学生通过图片来进行联想，这样不仅能让学生更加透彻地了解文章，还能锻炼学生的想象力;教师也可以创设情境，让学生参与到情景中，发散自己的思维，从而进一步培养想象力。教师在进行教学时，也要利用好结尾，利用课堂结尾可以让学生自主地学习语文知识，利用好文章的结尾可以培养学生的想象力，让学生从多个方面思考问题。总之，小学阶段学生想象力的培养是很关键的，这是学生创新能力的基础，学生有想象力才有无穷的可能性。
参考文献
[1]陈琦，殷玉辉.小学语文教学中学生想象力的培养[J].延边教育学院学报，2012，26（05）
[2]徐勤红.小学语文教学中培养学生想象力的有效策略[J].襄阳职业技术学院学报，2014，13（01）
[3]潘艳芳. 把握教学环节提高课堂效率思接千载视通万里——浅析小学语文教学中学生想象力的培养[J]. 甘肃教育， 2010， 000（008）：53-53.
[4]于亚飞. 浅议小学语文教学中学生想象能力的培养[J]. 读与写：上，下旬， 2015， 12（22）.
刘苑方 广东省梅州市兴宁市水口中心小学