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[摘 要] 学校文化是学校各项工作的统领。当单一的文化品牌无法统领学校各项工作时，我们需要实现学校文化的进一步提炼与升华。本案例阐述宁波市名校长工作室活动对学员所在学校文化提炼的情况的思考。
[关键词] 学校文化;研讨;思考
一、背景
宁波市第二期名校长工作室启动了，巧合的是，宁海县桃源街道山水小学吴校长再次成了我的学员。
记得2011年前后，宁波市教育局开展名校长带徒活动。吴校长是宁波市名校长倪校长的徒弟，我带的徒弟是奉化市的林校长。倪校长与我商定，为了使带徒活动内容更丰富，成效更明显，我们两个导师两个学员联合活动。这样，吴校长也就成了我的徒弟，对我也是一直以“师傅”相称。而现在，我是宁波市第二期名校长工作室小学五组首席导师，吴校长是工作室小学五组的学员，同时我也是工作室小学五组里的吴校长的“一对一”导师。
当时，山水小学是桃源街道的一所片校，场地非常狭窄，校舍非常破旧，只有十来个班级几百名学生。如何办好这样的一所学校？我与倪校长的建议是开展特色化办学，创造学校特色。后来，吴校长提出，学校周边山上竹子较多，可以利用竹子开展相关活动。我们建議他到象山县下沈小学取经，因为下沈小学也围绕竹子编写了校本教材，开展了相关教学活动，在象山有了一定的影响。
时间到了2018年，我作为吴校长的“第二任”导师，再次走进山水小学时，学校面貌已发生了翻天覆地地变化，学校的竹文化气息已经十分浓郁。山水小学于2015年9月1日正式搬入新校区，校舍漂亮，各项设施齐全。学校办学规模已经扩大，现有38个班级，1601名学生，教师90位。学校也不再是片校级别，已升格为中心小学。
自2011年开始，学校根据孩子成长如同竹子“生根·生长·拔节”的规律，提出了“为每一位孩子快乐成长奠基”的办学理念，明确以“竹之韵”为办学特色，打造了浓厚的校园“竹文化”，一墙（竹之十德文化墙）二厅（理念大厅和竹之韵展厅）三廊（竹艺长廊、竹韵长廊、主题长廊），让校园处处充盈着竹的文化气息。学校还专门开辟场所，建成了一个竹文化博物馆。
学校的“竹之韵”文化特色拓展性课程非常丰富，编制了《竹韵山水》《竹韵诗歌》等多套校本教材，每年组织“竹韵飘香”读书节、“竹技”科技节、“竹之韵”艺术节，丰富学生生活。“正竹银行”平台的搭建、正竹少年成长手册的编制、正竹少年童谣的创作等都丰满了学校德育。“以竹育德培养正竹少年”德育工作案例分别在长三角、宁波市德育工作交流会上做了交流。
九年来，学校一如既往地走“竹之韵”特色之路，学校先后被评为宁海县校园文化特色学校、宁波市绿色学校、省美丽校园。近4年，学校接待了来自贵州、台州等学校的10多批近500人次的教育考察团。
巡视了校园，听取了吴校长及两位副校长的介绍，我在肯定山水小学竹文化品牌建设的同时，提出了一个问题：“竹之韵”文化只局限于拓展性课程与德育活动，竹文化与教学文化、教师文化能有怎样的关联？
2019年3月，我们工作室全体成员一起走进山水小学，大家共同探讨山水小学的办学方向。一所学校的文化应该是学校的灵魂，是学校所有工作的统领。山水小学的竹文化能成为学校所有工作的统领吗？答案显然是否定的。山水小学应该创造或提炼怎样的文化？这是山水小学办学发展上必须要解决的问题。我建议吴校长及班子成员能认真考虑这个问题，找到路径或答案。
二、研讨
2019年10月，山水小学根据宁海县教育局要求，启动新一轮三年发展规划制订。
2019年11月初，我收到了山水小学新一轮三年发展规划。山水小学经过前几年的努力，学校品牌建设、师资队伍建设、课程建设等方面都取得了显著成效。新一轮发展的主要瓶颈是什么？规划文稿中提到了这样的问题：学校自2011年开始打造“竹之韵”校园文化特色，校园内竹文化随处可见，学校根据竹德精神提炼了学校顶层文化。但是，如何用一个核心的理念，即几个字来提炼校园文化是我们目前最大的困惑。山水小学是有一定文化底蕴的学校，如何挖掘学校文化底蕴，提高学校的知名度？这个问题正是我几次走进山水小学后提出的问题。因此，我对山水小学的规划文稿提出的最大建议是：综合考虑学校“竹之韵”文化与学校办学实践之间的关系，进一步明确学校的办学理念、学校文化核心，进一步整合与完善学校的各项工作。
11月中旬，我收到了山水小学的新一轮发展规划第二稿。我认真阅读文稿，对学校的办学理念、发展目标、实施策略、具体措施等再进行思考，并提出修改意见。我觉得，到了现阶段，单是靠电子文稿交流，不足以加深对学校办学的认识与思考，我应该去一趟山水小学，召集学校领导班子一起讨论，便于大家统一认识。
11月21日，我带着象山县的两位校长（这两位校长是我在象山县内的徒弟，我想借此机会促进他们对学校办学的思考，也使山水小学的办学规划探讨交流范围能更加广泛）到了山水小学，召集领导班子一起讨论规划。
在象山县的两位校长发表意见后，我阐述了我的想法。我说，去年我第一次到新的山水小学，听了学校的汇报，就提出过学校的文化建设问题。山水小学几年来一直在做竹文化，应该很有特色与亮点，在宁海县也有一定的知名度与影响力。但竹文化局限于拓展性课程与德育活动的开展，无法统领学校的整体工作。到现在，还是没有找到统领学校教育的文化主题。
学校的文化主题建议可以确定为“绿山青水，阳光校园”？这是基于几个方面的考虑：一是我们的学校文化是“竹之韵”文化，我们在今后能否将单一的“竹文化”提升为“绿色文化”？绿色的，是生态的，自然的。我们可以将我们的绿色标志物确定为“竹”。“竹”是绿色的代表，竹文化是绿色文化之一。这样的话，我们以前的“竹之韵”文化继续保留与加强，继续成为我们品牌。二是我们的校名是“山水小学”，“绿山青水”包含了“山水小学”这个校名。三是“绿水青山”，必定是阳光的，阳光下的山更绿，水更清。阳光是多彩的，我们的教师与学生也是多彩的。我们的学生中外来民工子女占84.5%，来自全国各地，就是多彩的融合。我们培养有不同个性特长的学生，也是实现学生的多彩。阳光校园，承接了绿色，也体现了学校的发展方向。由此，我提议，学校文化的关键词是“绿色·阳光”。
[关键词] 学校文化;研讨;思考
一、背景
宁波市第二期名校长工作室启动了，巧合的是，宁海县桃源街道山水小学吴校长再次成了我的学员。
记得2011年前后，宁波市教育局开展名校长带徒活动。吴校长是宁波市名校长倪校长的徒弟，我带的徒弟是奉化市的林校长。倪校长与我商定，为了使带徒活动内容更丰富，成效更明显，我们两个导师两个学员联合活动。这样，吴校长也就成了我的徒弟，对我也是一直以“师傅”相称。而现在，我是宁波市第二期名校长工作室小学五组首席导师，吴校长是工作室小学五组的学员，同时我也是工作室小学五组里的吴校长的“一对一”导师。
当时，山水小学是桃源街道的一所片校，场地非常狭窄，校舍非常破旧，只有十来个班级几百名学生。如何办好这样的一所学校？我与倪校长的建议是开展特色化办学，创造学校特色。后来，吴校长提出，学校周边山上竹子较多，可以利用竹子开展相关活动。我们建議他到象山县下沈小学取经，因为下沈小学也围绕竹子编写了校本教材，开展了相关教学活动，在象山有了一定的影响。
时间到了2018年，我作为吴校长的“第二任”导师，再次走进山水小学时，学校面貌已发生了翻天覆地地变化，学校的竹文化气息已经十分浓郁。山水小学于2015年9月1日正式搬入新校区，校舍漂亮，各项设施齐全。学校办学规模已经扩大，现有38个班级，1601名学生，教师90位。学校也不再是片校级别，已升格为中心小学。
自2011年开始，学校根据孩子成长如同竹子“生根·生长·拔节”的规律，提出了“为每一位孩子快乐成长奠基”的办学理念，明确以“竹之韵”为办学特色，打造了浓厚的校园“竹文化”，一墙（竹之十德文化墙）二厅（理念大厅和竹之韵展厅）三廊（竹艺长廊、竹韵长廊、主题长廊），让校园处处充盈着竹的文化气息。学校还专门开辟场所，建成了一个竹文化博物馆。
学校的“竹之韵”文化特色拓展性课程非常丰富，编制了《竹韵山水》《竹韵诗歌》等多套校本教材，每年组织“竹韵飘香”读书节、“竹技”科技节、“竹之韵”艺术节，丰富学生生活。“正竹银行”平台的搭建、正竹少年成长手册的编制、正竹少年童谣的创作等都丰满了学校德育。“以竹育德培养正竹少年”德育工作案例分别在长三角、宁波市德育工作交流会上做了交流。
九年来，学校一如既往地走“竹之韵”特色之路，学校先后被评为宁海县校园文化特色学校、宁波市绿色学校、省美丽校园。近4年，学校接待了来自贵州、台州等学校的10多批近500人次的教育考察团。
巡视了校园，听取了吴校长及两位副校长的介绍，我在肯定山水小学竹文化品牌建设的同时，提出了一个问题：“竹之韵”文化只局限于拓展性课程与德育活动，竹文化与教学文化、教师文化能有怎样的关联？
2019年3月，我们工作室全体成员一起走进山水小学，大家共同探讨山水小学的办学方向。一所学校的文化应该是学校的灵魂，是学校所有工作的统领。山水小学的竹文化能成为学校所有工作的统领吗？答案显然是否定的。山水小学应该创造或提炼怎样的文化？这是山水小学办学发展上必须要解决的问题。我建议吴校长及班子成员能认真考虑这个问题，找到路径或答案。
二、研讨
2019年10月，山水小学根据宁海县教育局要求，启动新一轮三年发展规划制订。
2019年11月初，我收到了山水小学新一轮三年发展规划。山水小学经过前几年的努力，学校品牌建设、师资队伍建设、课程建设等方面都取得了显著成效。新一轮发展的主要瓶颈是什么？规划文稿中提到了这样的问题：学校自2011年开始打造“竹之韵”校园文化特色，校园内竹文化随处可见，学校根据竹德精神提炼了学校顶层文化。但是，如何用一个核心的理念，即几个字来提炼校园文化是我们目前最大的困惑。山水小学是有一定文化底蕴的学校，如何挖掘学校文化底蕴，提高学校的知名度？这个问题正是我几次走进山水小学后提出的问题。因此，我对山水小学的规划文稿提出的最大建议是：综合考虑学校“竹之韵”文化与学校办学实践之间的关系，进一步明确学校的办学理念、学校文化核心，进一步整合与完善学校的各项工作。
11月中旬，我收到了山水小学的新一轮发展规划第二稿。我认真阅读文稿，对学校的办学理念、发展目标、实施策略、具体措施等再进行思考，并提出修改意见。我觉得，到了现阶段，单是靠电子文稿交流，不足以加深对学校办学的认识与思考，我应该去一趟山水小学，召集学校领导班子一起讨论，便于大家统一认识。
11月21日，我带着象山县的两位校长（这两位校长是我在象山县内的徒弟，我想借此机会促进他们对学校办学的思考，也使山水小学的办学规划探讨交流范围能更加广泛）到了山水小学，召集领导班子一起讨论规划。
在象山县的两位校长发表意见后，我阐述了我的想法。我说，去年我第一次到新的山水小学，听了学校的汇报，就提出过学校的文化建设问题。山水小学几年来一直在做竹文化，应该很有特色与亮点，在宁海县也有一定的知名度与影响力。但竹文化局限于拓展性课程与德育活动的开展，无法统领学校的整体工作。到现在，还是没有找到统领学校教育的文化主题。
学校的文化主题建议可以确定为“绿山青水，阳光校园”？这是基于几个方面的考虑：一是我们的学校文化是“竹之韵”文化，我们在今后能否将单一的“竹文化”提升为“绿色文化”？绿色的，是生态的，自然的。我们可以将我们的绿色标志物确定为“竹”。“竹”是绿色的代表，竹文化是绿色文化之一。这样的话，我们以前的“竹之韵”文化继续保留与加强，继续成为我们品牌。二是我们的校名是“山水小学”，“绿山青水”包含了“山水小学”这个校名。三是“绿水青山”，必定是阳光的，阳光下的山更绿，水更清。阳光是多彩的，我们的教师与学生也是多彩的。我们的学生中外来民工子女占84.5%，来自全国各地，就是多彩的融合。我们培养有不同个性特长的学生，也是实现学生的多彩。阳光校园，承接了绿色，也体现了学校的发展方向。由此，我提议，学校文化的关键词是“绿色·阳光”。