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摘 要：本文分析了小组合作学习方法在初中英语课堂教学实践中的应用，提出了在初中英语教学中应用小组合作学习教学模式的详细策略，最后指出了小组合作学习教学模式在初中英语课堂教学中的意义。
关键词：初中英语；小组合作学习；实践应用
小组合作学习的教学模式在初中英语课堂教学实践中起着十分积极的作用，它是一种十分有效的、科学的、合理的教学模式，既能提高学生的学习能力，又能高效地帮助教师完成教学任务，创造良好的教学环境。
一、小组合作学习方法在初中英语课堂教学实践中的意义
（一）丰富教学内容，提高改善教学氛围
采用小组合作学习方法进行初中英语课堂教学，极大地丰富了课堂的教学内容，教学形式不再是教师“填鸭式”的讲授书本上的知识，而是变成了小组讨论式、小组竞争式、小组互动式的方式，学生积极讨论发言，使课堂气氛变得活跃轻松，不再是死气沉沉。多样的互动形式和沟通交流，也能拉近教师和学生之间的距离，使教师可以顺利完成教学目标。
（二）激发学习兴趣，提升学习能力
学生通过小组合作学习的方式，可以克服自身的惰性，在和其他组员的协作中会慢慢对学习产生兴趣，会更加主动地加入到学习环境中，形成自主学习的意识和独立思考能力。通过互相学习、互相讨论，不断地动口动手动脑，潜移默化地，他们的表达能力、组织管理能力、语言沟通能力等多方面都得到了锻炼和提升。
（三）统一化与个性化综合发展
初中英语教学要有统一的教学目标和教学方法，要适用于每一个学生，但每个学生都是独一无二的，千篇一律的教学模式会抹杀掉学生的个性思维，使学生缺乏探索精神和求新欲望。教师采用小组合作的学习方法可以使学生在课堂上接受统一的教学内容，也能在讨论中延伸和拓展一些新的内容，既满足了总体的教学目标设定，也发散了学生的个性化思维，展现出不同学生之间不同的兴趣和天赋。
二、小组合作学习方法在初中英语课堂教学实践中的应用策略
（一）课前准备的实践应用
应试教育下的初中英语课堂教学多数是书本上的知识，考试也是多落实到笔头上，学生很少有机会得到口语地训练和交流，但口语在实际应用上却更为普遍。教师在设计教学目标时不仅要培养学生的读写能力，还要加强注重培养学生的听说能力，而采用小组合作学习的教学模式可以让孩子有更多的机会开口，真正地理解和掌握了一门语言，而不是“哑巴英语”。通过小组讨论，情境演绎，对话交流，场景模拟等诸多交流互动形式，使孩子们的口语水平迅速提升，语言沟通能力也会大大加强。
另外，通过小组合作的学习方式，还可以让学生提前预习即将学习的课程，自主查阅资料、借助工具书尝试翻译、发现疑难问题，然后在课堂上有针对性的提出疑问，从而很好的展示预习的成果，这种方式能够很好地调动初中学生学习英语的积极性，激发孩子们的学习兴趣。教师要根据对学生的了解进行小组划分，清楚地掌握学生之间的差异和独特性，以便于更好地因材施教，更有目的地实施教学计划。
（二）课堂教学的实践应用
在课堂教学中，教师可以通过运用小组合作学习的方式，有效地组织学生加入到小组比赛、小组讨论、单词比拼、人物扮演等多种形式的教学活动中，让学生在游戏中、互动中感受快乐的学习氛围，这样既培养了学生的竞争意识，又加深了学生对课堂内容的理解和记忆，很容易地消化了教学中的重难点内容。具体来说，教师可以采用以下两种方式来加强小组合作学习。
1.多因素划分组员
教师采用小组合作学习的教学模式，首先就要根据学习成绩差异、心理水平差异、性格特点差异等诸多因素对学生进行有效合理地分组。其次，教师还要统筹各个小组成员的布局，做到组内成员优势互补，组外之间良好竞争。每组选出一个小组长，各组长可以发挥自己的组织协调能力，每个组员也可以提出自己的不同观点和想法，以组长带动组员，既能让学习能力强的学生得以展示，又能带动成绩落后的学生加入到学习队伍中，使教学成果有本质的提升。
2.多样化教学模式
教师在选择教学模式和方法时可以采用独立学习、竞争激励学习和小组合作学习等多样化的教學模式。传统的独立学习可以培养学生的独立思考能力和分析解决的能力，但还是有部分学生缺乏自主学习意识，有惰性思维，需要外界激励和督促。对于这样的学生可以采用竞争激励学习方法和小组合作学习的教学模式，学生受到组内良好的学习氛围影响，加之教师对学生积极鼓励和指导，会激发学生对学习的兴趣，更主动地投入到学习中。小组之间的相互比拼和竞争，可以很好地调动每一个学生的积极性，在好胜心的驱使下，会让教学氛围更加热烈，学生也会更有拼搏奋斗、进取精神。
（三）课后拓展的实践应用
在完成课堂教学的任务后，教师可以给孩子们布置课后作业，例如一起制作板报、整理课堂笔记等。通过小组成员集体完成活动任务，可以让学生在课后巩固课堂上学习的知识，在互相的讨论和协作中掌握不同的学习技巧，提升学生的学习能力和协作能力，启发他们的创新思维和探索精神，增强学习的自主性。让学生不仅在课堂上能够有所收获，在课后也有兴趣研究讨论，教师也可以在课下给予孩子们相应的指导，这样在日积月累中学生的综合能力也会相应地提高。
三、结语
在初中英语课堂教学实践中，小组合作学习方法对学生起到了激励、鼓舞的作用，激发了学生的学习兴趣，培养了良好的学习习惯，也使学生的各项综合能力都有大幅度提升，因此教师应该将这种小组合作学习的方法更科学、更合理地融入到初中英语课堂教学中，让更多的学生受益。
参考文献
[1]彭美娟.初中英语课堂教学中小组合作学习教学模式的有效运用分析[J].内蒙古教育，2016，（03）：32.
[2]曹培培.小组合作学习在初中英语教学中的运用[J].名师在线，2017，（02）：34-35.
[3]杨玉慧.剖析合作学习在初中英语教学中的应用[J].考试周刊，2018，（19）：116.
关键词：初中英语；小组合作学习；实践应用
小组合作学习的教学模式在初中英语课堂教学实践中起着十分积极的作用，它是一种十分有效的、科学的、合理的教学模式，既能提高学生的学习能力，又能高效地帮助教师完成教学任务，创造良好的教学环境。
一、小组合作学习方法在初中英语课堂教学实践中的意义
（一）丰富教学内容，提高改善教学氛围
采用小组合作学习方法进行初中英语课堂教学，极大地丰富了课堂的教学内容，教学形式不再是教师“填鸭式”的讲授书本上的知识，而是变成了小组讨论式、小组竞争式、小组互动式的方式，学生积极讨论发言，使课堂气氛变得活跃轻松，不再是死气沉沉。多样的互动形式和沟通交流，也能拉近教师和学生之间的距离，使教师可以顺利完成教学目标。
（二）激发学习兴趣，提升学习能力
学生通过小组合作学习的方式，可以克服自身的惰性，在和其他组员的协作中会慢慢对学习产生兴趣，会更加主动地加入到学习环境中，形成自主学习的意识和独立思考能力。通过互相学习、互相讨论，不断地动口动手动脑，潜移默化地，他们的表达能力、组织管理能力、语言沟通能力等多方面都得到了锻炼和提升。
（三）统一化与个性化综合发展
初中英语教学要有统一的教学目标和教学方法，要适用于每一个学生，但每个学生都是独一无二的，千篇一律的教学模式会抹杀掉学生的个性思维，使学生缺乏探索精神和求新欲望。教师采用小组合作的学习方法可以使学生在课堂上接受统一的教学内容，也能在讨论中延伸和拓展一些新的内容，既满足了总体的教学目标设定，也发散了学生的个性化思维，展现出不同学生之间不同的兴趣和天赋。
二、小组合作学习方法在初中英语课堂教学实践中的应用策略
（一）课前准备的实践应用
应试教育下的初中英语课堂教学多数是书本上的知识，考试也是多落实到笔头上，学生很少有机会得到口语地训练和交流，但口语在实际应用上却更为普遍。教师在设计教学目标时不仅要培养学生的读写能力，还要加强注重培养学生的听说能力，而采用小组合作学习的教学模式可以让孩子有更多的机会开口，真正地理解和掌握了一门语言，而不是“哑巴英语”。通过小组讨论，情境演绎，对话交流，场景模拟等诸多交流互动形式，使孩子们的口语水平迅速提升，语言沟通能力也会大大加强。
另外，通过小组合作的学习方式，还可以让学生提前预习即将学习的课程，自主查阅资料、借助工具书尝试翻译、发现疑难问题，然后在课堂上有针对性的提出疑问，从而很好的展示预习的成果，这种方式能够很好地调动初中学生学习英语的积极性，激发孩子们的学习兴趣。教师要根据对学生的了解进行小组划分，清楚地掌握学生之间的差异和独特性，以便于更好地因材施教，更有目的地实施教学计划。
（二）课堂教学的实践应用
在课堂教学中，教师可以通过运用小组合作学习的方式，有效地组织学生加入到小组比赛、小组讨论、单词比拼、人物扮演等多种形式的教学活动中，让学生在游戏中、互动中感受快乐的学习氛围，这样既培养了学生的竞争意识，又加深了学生对课堂内容的理解和记忆，很容易地消化了教学中的重难点内容。具体来说，教师可以采用以下两种方式来加强小组合作学习。
1.多因素划分组员
教师采用小组合作学习的教学模式，首先就要根据学习成绩差异、心理水平差异、性格特点差异等诸多因素对学生进行有效合理地分组。其次，教师还要统筹各个小组成员的布局，做到组内成员优势互补，组外之间良好竞争。每组选出一个小组长，各组长可以发挥自己的组织协调能力，每个组员也可以提出自己的不同观点和想法，以组长带动组员，既能让学习能力强的学生得以展示，又能带动成绩落后的学生加入到学习队伍中，使教学成果有本质的提升。
2.多样化教学模式
教师在选择教学模式和方法时可以采用独立学习、竞争激励学习和小组合作学习等多样化的教學模式。传统的独立学习可以培养学生的独立思考能力和分析解决的能力，但还是有部分学生缺乏自主学习意识，有惰性思维，需要外界激励和督促。对于这样的学生可以采用竞争激励学习方法和小组合作学习的教学模式，学生受到组内良好的学习氛围影响，加之教师对学生积极鼓励和指导，会激发学生对学习的兴趣，更主动地投入到学习中。小组之间的相互比拼和竞争，可以很好地调动每一个学生的积极性，在好胜心的驱使下，会让教学氛围更加热烈，学生也会更有拼搏奋斗、进取精神。
（三）课后拓展的实践应用
在完成课堂教学的任务后，教师可以给孩子们布置课后作业，例如一起制作板报、整理课堂笔记等。通过小组成员集体完成活动任务，可以让学生在课后巩固课堂上学习的知识，在互相的讨论和协作中掌握不同的学习技巧，提升学生的学习能力和协作能力，启发他们的创新思维和探索精神，增强学习的自主性。让学生不仅在课堂上能够有所收获，在课后也有兴趣研究讨论，教师也可以在课下给予孩子们相应的指导，这样在日积月累中学生的综合能力也会相应地提高。
三、结语
在初中英语课堂教学实践中，小组合作学习方法对学生起到了激励、鼓舞的作用，激发了学生的学习兴趣，培养了良好的学习习惯，也使学生的各项综合能力都有大幅度提升，因此教师应该将这种小组合作学习的方法更科学、更合理地融入到初中英语课堂教学中，让更多的学生受益。
参考文献
[1]彭美娟.初中英语课堂教学中小组合作学习教学模式的有效运用分析[J].内蒙古教育，2016，（03）：32.
[2]曹培培.小组合作学习在初中英语教学中的运用[J].名师在线，2017，（02）：34-35.
[3]杨玉慧.剖析合作学习在初中英语教学中的应用[J].考试周刊，2018，（19）：116.