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摘 要：在体育教学实践中我们经常会碰到各种各样的体育后进生，由于他们的存在，教师不得不放慢教学进度，情况严重时，甚至要中断教学。因此，做好体育后进生的转化工作显得尤为重要。那么，到底有哪些原因导致体育后进生的产生？体育后进生又该怎样转化呢？笔者认为体育教师应该加强自己的业务能力，不断提高教学水平，激发他们的学习兴趣和潜能，以帮助他们切实提高体育成绩。
关键词：体育后进生;原因;转化;
所谓“后进生”是指体育学习中经过自身努力，仍然达不到教学规定要求的学生或者不喜欢体育锻炼、在课堂的表现较差，特别在一些运动量较大、难度较高和对抗性较强的练习中表现出畏难发愁情绪的学生。那么，到底有哪些原因导致体育后进生的产生？体育后进生又该怎样转化呢？笔者结合自己多年的体育教学活动经历谈谈自己的一些看法。
1体育后进生的特点
1.1自卑
这部分学生总以为自己处处不如别人，产生自卑感，害怕不会做动作，害怕老师批评、同学嘲笑，进而害怕上体育课。
1.2胆怯
上课时怕动作做得不好被同学看不起，或者怕动作失误造成运动损伤，因而产生易紧张、难为情，不敢自己独立完成等胆怯心理。
1.3无所谓
认为反正自己体育不好，体育课上不上都一样。课堂听讲不认真，练习偷懒，不按老师布置的练习去完成动作。纪律涣散，逆反心理，甚至与老师顶着干。
2产生体育后进生的原因
造成体育后进生的原因是多方面的，客观原因诸如体育课教学组织形式、场地设施等等;主观原因是像生对体育课的态度种种。
2.1智力因素
智力特差的学生由于领悟能力低、模仿能力差，在运动技术的掌握和提高上比正常学生要慢，导致不积极。
2.2体能因素
学生在运动能力发展水平及表现方面的差异大。体弱型的同学往往对自己的信心不足。因此对正常教学不耐烦，散漫，自由。
2.3性格因素
内向性格的学生，不善交往，孤僻，害怕动作不正确遭其他同学讥讽，采取避而不练的办法。
2.4目的不明确
态度消极，重文轻体。尤其一些女同学对自己的运动能力没有信心，体会不到成功的快乐。
另外，有的教师对待学生态度粗鲁或过高地迫使他们达到某一水准，使学生的自尊心受到了伤害，因而对体育课产生反感情绪。还有一些教师对学生失去信心，任其自然，结果却导致教学效果的失败。
3如何转化体育后进生
教师要有计划、有目的地开展一系列的体育活动，从而促使后进生的转变。具体表现为：
3.1对学生充分信任
对待身体素质较差的学生，要对他们报以信任的态度，使他们感到通过自身努力是能够达到练习及格的希望，使之充满成功的信心。我在进行跨越式跳高教学时，一些学生对我说，老师，我跳的时候总感觉心虚虚的。我就对他们说，你们给自已一个积极的心理暗示，比如“我能行”、“我能过”等，学生照着去做，结果不少学生进步很明显。
3.2教法、组织力求直观形象
对待智力较差的学生，应多采用直观教学，强调对他们“悟性”开发，诱导智力提高，多体会技术规范和动作方法，多给他们提供显示自己优势的机会，使之增强信心。如在篮球教学中，我通过让学生进行熟悉球性等方式的训练，不但增强了他们学习的趣味性，而且也提高了他们的球感。
3.3及时表扬 树立信心
体育教师应抓住后进生 “闪光点”及时给予肯定、表扬，增强他们的自信心。如在跳高项目中，教师对这些学生就不能过分地强调技术动作。只要他们能跳过、跨过就行，肯定成绩，激发热情。在思想上给予鼓励，调动后进生内心的积极心理因素。
3.4以诚待人 以理服人
首先要转变思想观念，提高思想认识水平，转变他们对体育锻炼不正确的片面认识。体育教师对他们要亲切诚恳，切不可粗暴鲁莽。和谐的师生关系不仅能提高学生积极性、主动性和创造性，还有利于良好品质和心理健康发展。通过心灵感化，学生的观念也会随之发生变化，久而久之就会养成良好的体育习惯。
4对体育后进生应注意的几个问题
4.1找出原因 对症下药
无论是由于技术概念不清楚，还是由于身体素质较差，或者由于心理、生理等等原因，教师在教学中要根据学生在学习中的不同表现，寻找问题的所在，帮助他们分析问题及产生的原因，有针对性地进行指导。教师要善于隐蔽意图，创造成功的条件和有利时机。如变换练习方法，改变动作的某些要素（方向、幅度、力量、速度、节奏），适当降低器械的高度、重量等，使后进生也能获得成功喜悦的情感体验。对练习过程中学生偶尔出现的违纪行为，教师要表示理解，耐心教育。懂得如何带领学生让他们感受美。不得“以暴制暴”，采取体罚或变相体罚，以自身的错误行为对待学生的错误行为，只能事与愿违。
4.2反对歧视 正面引导
由于后进生非常敏感别人对他们的评价，后进生因运动成绩差往往与表扬无缘。他们渴望表扬，要及时给予肯定。教师要少作学习过程和结果的评价，多作学习动机、态度、意志方面的评价。后进生学习掌握技术动作时，并不全是因为思想因素而落伍。体育教师应弄清原因，引导他们树立起“我能行”的自信心。
4.3区别对待 优化组合
体育教师对后进生要进行个别指导，帮助他们增强信心，掌握技术要领。在指导他们练习时，要态度亲切，指导耐心，手段多样并有机结合。真正使他们放下包袱，从而有效地提高练习效果。
体育“后进生”在班级中的数量不多，却是一个不容忽视的群体。体育教师应该加强自己的业务能力进修，不断提高教学水平，激发学生的学习兴趣和潜能。体育教师对待不同类型的“后进生”要将其分门别类，有针对性地，有计划地进行帮助。体育教师在情感上也要多与学生接触。让我们用自己的教学机智来切实提高“后进生”的成绩，使之健康成长！
参考文献：
[1]周新，赵月梅.体育“差”生的转化方法[J].田径，1999（06）
[2]施伟荣.对体育差生的心理分析和施教方法[J]. 职教论坛，2005（20）
[3]胡毅.体育差生的心理成因及对策[J].科教文汇（中旬刊）.2009（01）
[4]魏海群.对体育差生的成因及对策初探[J].科学大众.2007（03）
[5]陆建豪.浅谈调动体育差生体育锻炼的积极性[J].科学大众.2009（06）
关键词：体育后进生;原因;转化;
所谓“后进生”是指体育学习中经过自身努力，仍然达不到教学规定要求的学生或者不喜欢体育锻炼、在课堂的表现较差，特别在一些运动量较大、难度较高和对抗性较强的练习中表现出畏难发愁情绪的学生。那么，到底有哪些原因导致体育后进生的产生？体育后进生又该怎样转化呢？笔者结合自己多年的体育教学活动经历谈谈自己的一些看法。
1体育后进生的特点
1.1自卑
这部分学生总以为自己处处不如别人，产生自卑感，害怕不会做动作，害怕老师批评、同学嘲笑，进而害怕上体育课。
1.2胆怯
上课时怕动作做得不好被同学看不起，或者怕动作失误造成运动损伤，因而产生易紧张、难为情，不敢自己独立完成等胆怯心理。
1.3无所谓
认为反正自己体育不好，体育课上不上都一样。课堂听讲不认真，练习偷懒，不按老师布置的练习去完成动作。纪律涣散，逆反心理，甚至与老师顶着干。
2产生体育后进生的原因
造成体育后进生的原因是多方面的，客观原因诸如体育课教学组织形式、场地设施等等;主观原因是像生对体育课的态度种种。
2.1智力因素
智力特差的学生由于领悟能力低、模仿能力差，在运动技术的掌握和提高上比正常学生要慢，导致不积极。
2.2体能因素
学生在运动能力发展水平及表现方面的差异大。体弱型的同学往往对自己的信心不足。因此对正常教学不耐烦，散漫，自由。
2.3性格因素
内向性格的学生，不善交往，孤僻，害怕动作不正确遭其他同学讥讽，采取避而不练的办法。
2.4目的不明确
态度消极，重文轻体。尤其一些女同学对自己的运动能力没有信心，体会不到成功的快乐。
另外，有的教师对待学生态度粗鲁或过高地迫使他们达到某一水准，使学生的自尊心受到了伤害，因而对体育课产生反感情绪。还有一些教师对学生失去信心，任其自然，结果却导致教学效果的失败。
3如何转化体育后进生
教师要有计划、有目的地开展一系列的体育活动，从而促使后进生的转变。具体表现为：
3.1对学生充分信任
对待身体素质较差的学生，要对他们报以信任的态度，使他们感到通过自身努力是能够达到练习及格的希望，使之充满成功的信心。我在进行跨越式跳高教学时，一些学生对我说，老师，我跳的时候总感觉心虚虚的。我就对他们说，你们给自已一个积极的心理暗示，比如“我能行”、“我能过”等，学生照着去做，结果不少学生进步很明显。
3.2教法、组织力求直观形象
对待智力较差的学生，应多采用直观教学，强调对他们“悟性”开发，诱导智力提高，多体会技术规范和动作方法，多给他们提供显示自己优势的机会，使之增强信心。如在篮球教学中，我通过让学生进行熟悉球性等方式的训练，不但增强了他们学习的趣味性，而且也提高了他们的球感。
3.3及时表扬 树立信心
体育教师应抓住后进生 “闪光点”及时给予肯定、表扬，增强他们的自信心。如在跳高项目中，教师对这些学生就不能过分地强调技术动作。只要他们能跳过、跨过就行，肯定成绩，激发热情。在思想上给予鼓励，调动后进生内心的积极心理因素。
3.4以诚待人 以理服人
首先要转变思想观念，提高思想认识水平，转变他们对体育锻炼不正确的片面认识。体育教师对他们要亲切诚恳，切不可粗暴鲁莽。和谐的师生关系不仅能提高学生积极性、主动性和创造性，还有利于良好品质和心理健康发展。通过心灵感化，学生的观念也会随之发生变化，久而久之就会养成良好的体育习惯。
4对体育后进生应注意的几个问题
4.1找出原因 对症下药
无论是由于技术概念不清楚，还是由于身体素质较差，或者由于心理、生理等等原因，教师在教学中要根据学生在学习中的不同表现，寻找问题的所在，帮助他们分析问题及产生的原因，有针对性地进行指导。教师要善于隐蔽意图，创造成功的条件和有利时机。如变换练习方法，改变动作的某些要素（方向、幅度、力量、速度、节奏），适当降低器械的高度、重量等，使后进生也能获得成功喜悦的情感体验。对练习过程中学生偶尔出现的违纪行为，教师要表示理解，耐心教育。懂得如何带领学生让他们感受美。不得“以暴制暴”，采取体罚或变相体罚，以自身的错误行为对待学生的错误行为，只能事与愿违。
4.2反对歧视 正面引导
由于后进生非常敏感别人对他们的评价，后进生因运动成绩差往往与表扬无缘。他们渴望表扬，要及时给予肯定。教师要少作学习过程和结果的评价，多作学习动机、态度、意志方面的评价。后进生学习掌握技术动作时，并不全是因为思想因素而落伍。体育教师应弄清原因，引导他们树立起“我能行”的自信心。
4.3区别对待 优化组合
体育教师对后进生要进行个别指导，帮助他们增强信心，掌握技术要领。在指导他们练习时，要态度亲切，指导耐心，手段多样并有机结合。真正使他们放下包袱，从而有效地提高练习效果。
体育“后进生”在班级中的数量不多，却是一个不容忽视的群体。体育教师应该加强自己的业务能力进修，不断提高教学水平，激发学生的学习兴趣和潜能。体育教师对待不同类型的“后进生”要将其分门别类，有针对性地，有计划地进行帮助。体育教师在情感上也要多与学生接触。让我们用自己的教学机智来切实提高“后进生”的成绩，使之健康成长！
参考文献：
[1]周新，赵月梅.体育“差”生的转化方法[J].田径，1999（06）
[2]施伟荣.对体育差生的心理分析和施教方法[J]. 职教论坛，2005（20）
[3]胡毅.体育差生的心理成因及对策[J].科教文汇（中旬刊）.2009（01）
[4]魏海群.对体育差生的成因及对策初探[J].科学大众.2007（03）
[5]陆建豪.浅谈调动体育差生体育锻炼的积极性[J].科学大众.2009（06）