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摘 要：实验是构成化学学科学习的重要基础，初中化学学科中有许多非常重要的基础实验需要学生掌握并且理解，化学实验是化学教学中必不可少、不可分割的一部分。初中化学实验的教学目的一方面是提升学生自身的动手实验能力，另一方面更是通过实验教学培养学生的化学思维、创新思维以及合作探究思维等多方面初中生必备的思维素养。如今，创新化学实验教学，驱动学生的内在主动性，建立起一个以学生兴趣为核心，立足于学生未来发展的实验教学模式是所有初中化学教师追求的目标。
关键词：初中化学;实验教学;创新教学;实践探究
中图分类号：G633.8 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）08-047-1
化学是与学生生活息息相关的，生活中化学现象更是随处可见，初中所学习的化学实验在实际生活中具有很强的实用性，能够在学生的生活中进行应用。初中生由于刚刚接触化学学习，是学生打下良好化学基础的重要时期，但是由于一些教师存在的教学观念陈旧，教学手段单一等弊端，让学生很难对化学学习产生兴趣。
一、现阶段初中化学实验教学中存在的问题
1.教学观念陈旧，忽略实验教学
受到传统教学观念的影响，一些教师在进行实验教学过程中依旧采取的是理论知识教学的教学模式——填鸭式教学模式。即教师在讲台上进行实验演示，学生在下面进行跟做或者观察，这种教学模式不仅仅让学生对于实验步骤的原理一知半解，理解不深刻，更是让学生很难真正的掌握到每个实验步骤的必要性。比如为什么胶头滴管不能伸进试管中滴液体等化学实验操作，教师这种填鸭式教学模式很难让学生明白其必要性。
2.教学模式单一，轻视学生主动
实验教学也是如此，但是由于传统实验教学模式的单一，让学生很难在实验学习过程中发挥自身的主动性，教师强硬到要求学生的操作主动性。诚然，化学实验操作必须有其标准性，但是教师可以通过引导的方法让学生明白这个操作为什么要这么做。俗话说“跌倒了才知道摔跤疼。”学生了解到错误操作的坏处之后，才能真正的理解化学操作这么要求的意义所在。
二、初中化学课堂中创新实验教学模式的探究实践
1.创新教学理念，激发学生兴趣
创新化学课堂教学的首要条件就是教师转变创新自身的教学理念，将学生放在实验教学的主体地位，让学生能够积极主动的参与到教师的课堂教学过程中。学生只有真正的自己动手操作了之后才能真正理解和明白这样做是为什么。一些教师由于应试教育的影响，对于化学实验教学不重视，仅仅注重学生的理论知识教学，忽略的学生的实验教学。在教学过程中教师应当充分的运用趣味实验来引发学生的兴趣。
例如，笔者在进行“石灰水与二氧化碳反应”的这一知识点是，笔者会准备一个装有30毫升石灰水的烧杯，然后以变魔术的形式进行开场引导，在“见证奇迹”的话语中，对着烧杯吹气，学生们会看到石灰水由透明逐渐的变为浑浊。然后笔者会让学生探究为什么会产生这样的现象。笔者发现通过这样趣味实验的引导，学生对于接下来的学习更加的热情，给予学生充分的思维空间，还让学生能够积极的进行探究。这样通过普通的化学实验能够他引导学生在实际学习中充分的理解相关化学原理，真正的做到创新理念，促进热情。
2.创新生活实验，提升实践能力
上文提到，初中化学实验很多都是在生活中能够发现的现象。因此教师在实验教学中可以根据化学实验的生活性将化学实验融入到生活中，为学生创设良好的生活情境，一方面促进学生对于化学实验现象和原理的理解记忆，另一方面还能够降低学生对于化学知识的陌生性，让学生充分理解化学就在身边，从身边的现象学习化学。但是受到传统教学观念的约束，一些教师对于生活化教学手段的应用还不够灵活，因此教师应当在课堂教学中积极实践，真正的将生活融入其中。
例如，笔者在教学中发现，教材中有很多家庭实验以及有趣的实验，这些实验不仅仅贴近学生的生活，还能够反映出生活中的化学知识。笔者会在教学过程中重视创新生活实验，分组的形式让学生分成小组进行生活实验的探究。比如，“自制冰袋”、“探究鸡蛋壳的主要成分”、“生活中的化学气体”等等，通过小组合作的形式让学生进行探究，一方面引导学生的探究思维和探究能力的发展进步，另一方面还能够将实验融于生活，促进学生化学实践能力的提升。
3.创新教学手段，培养化学思维
素质教育要求教师在课堂教学的过程中尊重学生的主体地位，调动学生的主动性。现代化教学不仅丰富了教师的理论教学手段，还对于化学实验教学有极大的帮助。教师在进行实验教学中应当充分利用现代化教学手段来进行演示。现代化教学给予教师最大的优势就是多元化的教学手段。比如一些相对危险的化学实验，教师可以通过多媒体微课进行展示，让学生能够近距离观察现象。一些化学原理复杂的化学实验，可以通过三维建模等手段来将原子、分子具象化，帮助学生理解。
例如，笔者在进行“酸的化学性质”的实验教学时，由于硫酸、盐酸对于学生较为危险，笔者就会通过多媒体的形式展示事先录制好的微课让学生观察硫酸、盐酸和酸碱指示剂、金属氧化物的反应，然后让学生通过小组合作的形式制作思維导图，将硫酸、盐酸的相关性质做出对比，这样不仅更加直观的让学生观察实验现象，自主的思维导图更是促进学生化学思维的提升。思维导图引导学生在自身思维体系中添加相关的重要知识点，有助于完善学生自身的知识构架。
新课程要求初中教师在进行实验教学的过程中充分的调动学生学习的主动性，也可以针对传统教学模式中的弊端进行创新教学，让学生在课堂上真正的发挥自身的主体地位，让学生感受到化学实验的魅力所在。
[参考文献]
[1]韦玉甘.新课标下初中化学实验教学[J].科技信息：科学教研，2018.
[2]闫芳.新课标下加强初中化学实验教学的若干想法[J].山西广播电视大学学报，2018.
关键词：初中化学;实验教学;创新教学;实践探究
中图分类号：G633.8 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）08-047-1
化学是与学生生活息息相关的，生活中化学现象更是随处可见，初中所学习的化学实验在实际生活中具有很强的实用性，能够在学生的生活中进行应用。初中生由于刚刚接触化学学习，是学生打下良好化学基础的重要时期，但是由于一些教师存在的教学观念陈旧，教学手段单一等弊端，让学生很难对化学学习产生兴趣。
一、现阶段初中化学实验教学中存在的问题
1.教学观念陈旧，忽略实验教学
受到传统教学观念的影响，一些教师在进行实验教学过程中依旧采取的是理论知识教学的教学模式——填鸭式教学模式。即教师在讲台上进行实验演示，学生在下面进行跟做或者观察，这种教学模式不仅仅让学生对于实验步骤的原理一知半解，理解不深刻，更是让学生很难真正的掌握到每个实验步骤的必要性。比如为什么胶头滴管不能伸进试管中滴液体等化学实验操作，教师这种填鸭式教学模式很难让学生明白其必要性。
2.教学模式单一，轻视学生主动
实验教学也是如此，但是由于传统实验教学模式的单一，让学生很难在实验学习过程中发挥自身的主动性，教师强硬到要求学生的操作主动性。诚然，化学实验操作必须有其标准性，但是教师可以通过引导的方法让学生明白这个操作为什么要这么做。俗话说“跌倒了才知道摔跤疼。”学生了解到错误操作的坏处之后，才能真正的理解化学操作这么要求的意义所在。
二、初中化学课堂中创新实验教学模式的探究实践
1.创新教学理念，激发学生兴趣
创新化学课堂教学的首要条件就是教师转变创新自身的教学理念，将学生放在实验教学的主体地位，让学生能够积极主动的参与到教师的课堂教学过程中。学生只有真正的自己动手操作了之后才能真正理解和明白这样做是为什么。一些教师由于应试教育的影响，对于化学实验教学不重视，仅仅注重学生的理论知识教学，忽略的学生的实验教学。在教学过程中教师应当充分的运用趣味实验来引发学生的兴趣。
例如，笔者在进行“石灰水与二氧化碳反应”的这一知识点是，笔者会准备一个装有30毫升石灰水的烧杯，然后以变魔术的形式进行开场引导，在“见证奇迹”的话语中，对着烧杯吹气，学生们会看到石灰水由透明逐渐的变为浑浊。然后笔者会让学生探究为什么会产生这样的现象。笔者发现通过这样趣味实验的引导，学生对于接下来的学习更加的热情，给予学生充分的思维空间，还让学生能够积极的进行探究。这样通过普通的化学实验能够他引导学生在实际学习中充分的理解相关化学原理，真正的做到创新理念，促进热情。
2.创新生活实验，提升实践能力
上文提到，初中化学实验很多都是在生活中能够发现的现象。因此教师在实验教学中可以根据化学实验的生活性将化学实验融入到生活中，为学生创设良好的生活情境，一方面促进学生对于化学实验现象和原理的理解记忆，另一方面还能够降低学生对于化学知识的陌生性，让学生充分理解化学就在身边，从身边的现象学习化学。但是受到传统教学观念的约束，一些教师对于生活化教学手段的应用还不够灵活，因此教师应当在课堂教学中积极实践，真正的将生活融入其中。
例如，笔者在教学中发现，教材中有很多家庭实验以及有趣的实验，这些实验不仅仅贴近学生的生活，还能够反映出生活中的化学知识。笔者会在教学过程中重视创新生活实验，分组的形式让学生分成小组进行生活实验的探究。比如，“自制冰袋”、“探究鸡蛋壳的主要成分”、“生活中的化学气体”等等，通过小组合作的形式让学生进行探究，一方面引导学生的探究思维和探究能力的发展进步，另一方面还能够将实验融于生活，促进学生化学实践能力的提升。
3.创新教学手段，培养化学思维
素质教育要求教师在课堂教学的过程中尊重学生的主体地位，调动学生的主动性。现代化教学不仅丰富了教师的理论教学手段，还对于化学实验教学有极大的帮助。教师在进行实验教学中应当充分利用现代化教学手段来进行演示。现代化教学给予教师最大的优势就是多元化的教学手段。比如一些相对危险的化学实验，教师可以通过多媒体微课进行展示，让学生能够近距离观察现象。一些化学原理复杂的化学实验，可以通过三维建模等手段来将原子、分子具象化，帮助学生理解。
例如，笔者在进行“酸的化学性质”的实验教学时，由于硫酸、盐酸对于学生较为危险，笔者就会通过多媒体的形式展示事先录制好的微课让学生观察硫酸、盐酸和酸碱指示剂、金属氧化物的反应，然后让学生通过小组合作的形式制作思維导图，将硫酸、盐酸的相关性质做出对比，这样不仅更加直观的让学生观察实验现象，自主的思维导图更是促进学生化学思维的提升。思维导图引导学生在自身思维体系中添加相关的重要知识点，有助于完善学生自身的知识构架。
新课程要求初中教师在进行实验教学的过程中充分的调动学生学习的主动性，也可以针对传统教学模式中的弊端进行创新教学，让学生在课堂上真正的发挥自身的主体地位，让学生感受到化学实验的魅力所在。
[参考文献]
[1]韦玉甘.新课标下初中化学实验教学[J].科技信息：科学教研，2018.
[2]闫芳.新课标下加强初中化学实验教学的若干想法[J].山西广播电视大学学报，2018.