【摘 要】
：
【摘要】本文以创新意识的概念介绍为切入点展开论述，接着简单阐述培养小学生创新意识的重要性，最后从整合教材资源打造创新平台、实施自主探究、培养创新意识以及倡导主体合作发展创新意识三个角度详细阐释课堂教学是培养小学生创新意识的主阵地。 【关键词】创新意识课堂教学教学观念民主兴趣 在小学数学教学中，很多教师把小学生的机械模仿和照抄照搬当作课堂教学的“主题曲”，使小学生在“照葫芦画瓢”中味同嚼蜡，
论文部分内容阅读
【摘要】本文以创新意识的概念介绍为切入点展开论述，接着简单阐述培养小学生创新意识的重要性，最后从整合教材资源打造创新平台、实施自主探究、培养创新意识以及倡导主体合作发展创新意识三个角度详细阐释课堂教学是培养小学生创新意识的主阵地。
【关键词】创新意识课堂教学教学观念民主兴趣
在小学数学教学中，很多教师把小学生的机械模仿和照抄照搬当作课堂教学的“主题曲”，使小学生在“照葫芦画瓢”中味同嚼蜡，导致课堂效率低下，更导致小学生学习兴趣的淡化和创新意识培养的弱化，直接影响到小学生的快乐认知和个性化成长。
1.创新意识
创新意识是小学生在数学课堂上进行创造性学习活动的出发点和内在动力，更是培养小学生创造性思维、提高小学生创造力的重要前提。教师要在数学课堂教学过程中积极培养小学生的主动创新动机，积极帮助小学生养成以创新为乐趣的良好认知习惯，不断提高小学生的学习质量和发展层次。
2.培养小学生创新意识的重要性
首先，教师注重培养小学生的创新意识，以丰富多彩的课堂活动引导小学生进行自主学习和合作探究，能够提高课堂教学的趣味性、参与性和实效性，从而实现课堂教学的最优化。其次，小学生是中国梦的准建设者，需要小学生拥有较高的素质与能力，而创新意识无疑就是小学生发展成为高素质人才的必备条件，使小学生成为具有开拓精神与创新能力的新世纪人才。最后，素质教育的目的就是要促进一切小学生的全面发展，因此，培养小学生的创新意识就成为素质教育的重要着力点和突破口。
3.课堂教学是培养小学生创新意识的主阵地
“课堂教学是一种师生双边参与的动态变化过程，在教学过程中要真正以学生为本，提高课堂教学效率，就必须进行合理有效的课堂教学设计”。［1］
3.1整合教材资源，打造创新平台。“学习的兴趣是学好数学的关键，教师要根据学生的年龄特点和教学内容，多方位调动学生学习的积极性，完成教学任务，实现教学目标”。［2］因此，教师要以培养小学生的创新意识为出发点，以先进的教学观念指导课堂教学，积极营造和谐、民主、互动的课堂氛围，为小学生创新意识的萌芽创设人性化、科学化的人文环境。教师还要深入钻研教材知识体系，挖掘教材中的潜在乐趣，脱离“牢笼式课堂教学”与“干腌菜式教学内容”的束缚，变“苦行僧式的修行学习”为“我要学、我爱学、我善学的快乐认知”，为充分发挥小学生的学习主体作用创造条件，强化小学生学习兴趣的培养，为小学生全面发挥个人的积极性、主动性、创造性打造一个人性化的活动平台。
整合教材资源打造创新平台是发挥教师主导作用的重要途径，教师能够在上课前在深思熟虑中科学界定教学任务、设定教学过程、确定教学方法，从而寻找到教材、教学与小学生身心发展特点和认知能力的最佳结合点，实现课堂教学的最优化发展，使小学生创新意识的培养成为可能。
3.2实施自主探究，培养创新意识。“在小学数学课堂教学中，教师要把学的权力还给学生，把想的时间交给学生，把做的过程留给学生”［3］，让小学生在探究数学知识的过程中成为课堂学习的真正主人，在主动参与课堂教学的过程中积极动手动脑，从而唤醒小学生的主体意识和创新意识，实现小学生的自主探究快乐学习。
例如，小学生在学习二位数加减法的时候，我将小学生分为男生、女生两组，男生代表十位数字，女生代表个位数字。在计算23+18的等式过程中，我将两名男生和三名女生作为一组，另外一名男生和八名女生作为一组，然后进行计算，两名男生加一名男生得三名男生，而三名女生加八名女生就等于11名女生，换做1名男生和1名女生，那么，23+18就等于4名男生1名女生，即23+18=41。
活泼生动的教学形式有利于小学生参与意识和学习兴趣的培养，而参与意识和学习兴趣是小学生创新意识培养的催化剂和加速器，因此，教师要注重培养小学生的学习兴趣，强化小学生在课堂参与中的情感体验，在自主探究中实现小学生的快乐认知，有效培养小学生的创新意识。
3.3倡导主体合作，发展创新意识。教师不但要通过生活化的教学情境吸引小学生积极参与到课堂活动中，有效提升小学生的观察能力、思维能力与合作能力，更要在知识的运用过程中，不断发展小学生的协作意识和创新意识，使小学生创新能力发展进入良性轨道，真正实现小学生的科学发展。
例如，小学生掌握23+18后，我又布置23-18的探究任务。在解决3-8的过程中，小学生经过讨论很容易就能想到用1名男生换做10名女生，得到13-8=5的结果，使问题得以解决，从而显现出生活化教学的神奇教学效果。
教师安排小学生进行合作探究，能够有效激发小学生的主体意识、合作意识和创造意识，从而使小学生将加法中获得的经验创造性地用于减法中，有效促进小学生认知能力的发展。因此，教师要积极倡导小学生进行主体合作，全面发展小学生的创新意识。
总之，教师积极探究小学数学课堂教学的科学构建，主动培养小学生的创新意识，并通过合作探究实现小学生创新意识的不断提升，从而将小学生培养成为有开拓意识和创新意识的新型人才，实现小学生的素质发展和能力提升。
其他文献
记忆力的好坏不完全是天生的，后天的及时训练加上恰当的记忆方法，能够唤醒孩子记忆的潜能，增强孩子的记忆力。根据我个人的教学经验，挖掘小学生记忆的潜能要注意一下几个方面—— 1.化整为零，增强孩子的信心 记忆要有一定的目标，这是成功地改进记忆效能的一个前提和基础。那么，如何确立记忆的目标呢？关键是要学会安排记忆进程，把长远目标划分成若干不同的近期目标，一个一个地实现。每达到一个近期目标，对于增强记
教育专家指出的情感状态会直接影响其思维活动的过程。不同的情绪对智力活动的开展会产生不同的效果。愉悦的心境可形成优势的兴奋中心，而烦恼、恐惧的心绪会妨碍正常的心理活动。教育教学过程是教师与学生情感交流的过程，融洽和谐的师生关系，能够使学生无忧无虑、无拘无束地学习和生活，使学生身心得到健康发展，培养学生健康的心理素质。 1.耐心引导 对初入学的学生来说，首先要进行正面引导，教育学生认真学习、刻苦
所谓的“三课”活动是指：说课、上课、评课活动。我校把“三课”活动作为校本教研的一种形式坚持开展，收到了较好的效果。具体做法是：每学期初，学校教研室对“三课”活动的说课、上课、评课时间、年级、科目进行安排，每学期每位教师至少参与2节课的“三课”活动。每节课都有说课、听课、课堂实录、反思自评、教研组评课的过程。通过这种形式的“三课”校本教研活动，对全体教师的基本功底、心理素质、教学技巧、授课艺术的提高
在我们的教学过程中,“预习—上课—复习”是学生的三步曲，而预习却是一个常被忽视的环节。在新课改的大形势下，任务驱动法被越来越多的教师青睐，其“任务”的解决常体现在课前、课中和课后三个时间段之中，而学生学习兴趣的培养、任务的完成更大程度上依赖于课前探究阶段——预习。凡事预则立，不预则废。从心理学的角度看，预习是一种学习的心理准备过程，是课堂教学的前奏曲。预习有助于课堂教学效率的提高，有助于学生良好学
毋庸置疑，在语文教学中，教学评价起着举足重轻的作用，“从某种意义上来说，课程评价决定着课程改革的成败”。以前那种太重结论、单一的评价标准显然不利于学生的发展。新课标指出：要改以往单一评价为教师评价、学生自评和学生互评多种方式。那么应该如何诠释评价的真正含义？下面我就教师对学生的评价方面谈一点粗浅的认识。 了解学生的发展需求，重视学生间的差异，关注学生在学习过程中的进步和变化，使学生在原有基础上积
【摘要】要成为一名受学生欢迎的教师，不是一件容易的事。时代要求老师不仅用知识去教育学生，还必须用自己的人格魅力去感召学生。如何做一名受学生欢迎的体育老师，吸引住学生，让学生接受你，认可你，喜欢你？这是我们体育老师非常值得也应该认真研究的课题。并针对存在的问题提出了相应的对策，阐述了如何让自己成为学生喜欢的体育老师。 【关键词】体育教师学生人格魅力教师 教育 “人类灵魂的工程师”，这是社会给
幼儿园语言文学教育是幼儿园整体教育的一个有机组成部分。幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。要给幼儿创造良好的语言环境，必须丰富幼儿的生活。因为生活是语言的源泉，只有丰富的生活，才能为丰富的语言提供良好的环境。因此，在教育工作中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识
教学内容： 北师大五年级下册第16、17页。 学习目标： 1.在操作活动中认识正方体、长方体的不同展开图，并能根据平面展开图来判断是否能够折叠成正方体或长方体。 2.建立正方体或长方体立体图中的面与展开图中的面的对应关系，培养空间想象力。 3.在展开与折叠、展示交流与汇报活动中渗透数学的转化、对应思想。 4.在想象、操作等活动中，发展空间观念，激发学生学习数学的兴趣。 课前学具准备：
在一本书里，我曾看到这样一个故事：著名成功学家拿破仑希尔从小就被他的父亲和哥哥称为坏孩子，家里无论发生什么坏事都会认定是他干的。后来，父亲再婚了，他把继母带到全家人面前，介绍希尔时他说：“这就是拿破仑，全家最坏的孩子”。继母摇摇头，把手放在希尔肩上，眼里闪烁着光芒说：“一点也不，他是全家最聪明的孩子，我们要把他的本性诱导出来”。正是继母的赏识造就了希尔，让希尔有了自信，没有在自卑的环境中自暴自弃。
1.问题行为情境（案例） 王某某,17岁，是一名高级职业中学二年级的学生。他初中的学习成绩处于班级的中下等水平。自从上了职业以后，常常因为考试成绩差而遭到家长的责骂。老师经常与家长联系，反映其学习态度很不端正，经常在上课的时候无精打采、睡觉，提不起学习兴趣，作业不能及时完成，并且屡教不改，第二学期时，在学校中他的表现仍然是非常的糟糕，班主任甚至还请家长到校进行面谈，可他的表现并没有多大的改善。