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【摘要】成功的教学，不是将学生局限于课本之内，被动的接受教学目标、教学方法、教学内容的安排，而是对学生的包括知识技能、实践技能、创新技能等能力在内的综合素质的全面提高和发展。课堂教学对于任何一所中学来说，都是教学活动最重要的场所，其质量决定着中学生在校期间所获取的各项知识和技能，也决定着中学生走入社会后的工作能力。
【关键词】美国文化；以学生为主英语课堂；教学模式；构建
中学教育是为高等院校培养人才的摇篮，可以说，中学学生的质量关系着国家的未来。在所有国家教育中，中学教育都处在举足轻重的地位。小到个人、大到国家，中学教育的课堂教学都是教学质量的重中之重。近年来，我国中学教育一直呼唤以学生为中心的课堂教学模式，但是，以英语教育专业为例，这种模式仍然处于口号状态，未有实质性进展。传统的教师设计课堂教学的模式，学生像是旁观者，在被动的接受知识，极大的影响了中学生的学习主观能动性，也极大的束缚了中学生综合素质的发展。
美国是一个多元化、多文化共存的国家，在科技的各个领域汇集了世界各国的众多精英，这是美国发展迅猛的非常重要的原因之一。虽然它的历史并不悠久，然而在教育理念上却很超前，其中一点就是把提升中学生质量作为中学教育的根本使命。为了达到这一目标，他们非常重视学习主观能动性的培养和自我学习能力的提高。很多学者在这方面做了专门且深入的研究，已经形成了一套成熟的教学理念。研究美国中学课堂教学的特点，结合中国中学教育自身的特点，可以取长补短，为我国中学英语教育专业课堂教学模式加入新的活力。
一、在英语教育专业课堂增加讨论课
美国哈佛中学的前校长德里克·博克认为，学生知识的摄入量和思维方式的形成，主要取决于教学方法，少数原因才与他们的学习内容有关，他特别强调小班讨论课的功劳。哥伦比亚市立中学核心课程的教学内容历经多次变迁，唯一没有变化的是教学方式上进行小班讨论，实践证明非常成功。
作为调动学生已经掌握的知识并让学生直接参与课堂的最直接的手段，作为变教师教授知识为学生运用知识、进行自我教育的最好手段，讨论课一直是美国中学的最重要特色之一。而这点在中国，却是极为欠缺。在目前我国中学英语教育专业课堂教学中，多数课堂仍以教师讲授为主，学生仍像是旁观者或局外人。这样的课堂，无论教师讲的多么高深、具体、生动，学生的脑子还是长时间处于被动接受状态。尤其专业核心课，增加讨论课是抓住学生注意力，变学习者为真正的学习参與者的极有效手段。这种课题教学风格一旦养成，便会形成完全不一样的氛围。很多在国外留学和在国外工作的人，都有一个深刻体会，即在中国的课堂上或是会议中，主要是教师和领导讲话，听众们你看我、我看你，互相比着不说话。发表意见的，总是固定的少数人。美国则不同，谁始终保持沉默，谁就被认为是一个无观点、无责任心、无能力的人。很多身在其中的中国人起初不太习惯，但是过不了多久，他们便感觉到这么做的好处。每个人都在试图把自己的观点拿出来，每个人的大脑总是处于积极思考的状态，这对人的综合思维会是多么好的训练。我国中学班级容量普遍比较大，要因地制宜的调整好核心和非核心课程的关系。对于核心课程教学，一定要方便教师根据教学内容和学生特点的不同结成小组讨论。只有这样，才能改善教师主宰学习者学习内容和方向的局面。
二、在英语教育专业课堂增加实践课
美国学生中有一句流传很广的话：你听过的，你会忘记；你看过的，你会记住；你做过的，你会理解。据说这源自我国古代思想家老子所说的“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行而止矣”，两者都说明了听、看、做三者之间的巨大区别。观察美国中学课堂，学生做presentation的时候非常多。做presentation，很能体现学生对材料的理解，因为它需要做大量的准备工作，要思考如何用恰当的方式让其他人明白，这对学生的综合能力是很大的挑战和提高。语言类教学与工科类教学不同，但是一样可以通过实践课程来检验学习效果。比如学生能够口头或笔头翻译实际材料、能用英语完成一系列活动、可以自己设计某个语言项目的实际应用、写某方面的文章等。这些实践活动，学生会在完成的过程中，搜集、整理、比较、分析、咨询、与他人合作，这些活动会使用他们真正成为教学的中心，为他们将来独立思维能力、合作能力和科研能力的形成打下坚实基础，这就是中学教育的目标所在。有人曾在一所中学教授学生中西方文化差异，让学生动手做西方的调味酒和中国的书法、剪纸等，效果非常好。学生们认为这种实践课程在中学里少而又少，应该大力倡导。
三、充分发挥课外学习对英语教育专业课堂的辅助作用
课外学习与课堂教学脱节是我国英语教育专业课堂教学的弱项之一。美国教育家和哲学家杜威说过，教学远不是教室里发生的那些事。在美国的中学课堂，师生交流的机会非常多。好的交流，来自于更多的感受。单单依靠课本上的知识，学生很难拿出东西与其他人交流。
四、结束语
以学生为中心的英语教育专业课题模式的建立，对于改善中学生被动学习的状况、对于本应处于学习主体地位的学生不被教学边缘化是必须跨出的一步。好的教学和学习方法一旦形成，影响的是许多代人乃至整个国家的学术氛围和教学水平。借鉴美国中学的教学方法，因地制宜的应用到国内，会为我国英语教育专业课堂教学提供多方面的启示。
参考文献：
[1]张俊秀.高等院校英语课程综述[M].中国轻工业出版，2012.
【关键词】美国文化；以学生为主英语课堂；教学模式；构建
中学教育是为高等院校培养人才的摇篮，可以说，中学学生的质量关系着国家的未来。在所有国家教育中，中学教育都处在举足轻重的地位。小到个人、大到国家，中学教育的课堂教学都是教学质量的重中之重。近年来，我国中学教育一直呼唤以学生为中心的课堂教学模式，但是，以英语教育专业为例，这种模式仍然处于口号状态，未有实质性进展。传统的教师设计课堂教学的模式，学生像是旁观者，在被动的接受知识，极大的影响了中学生的学习主观能动性，也极大的束缚了中学生综合素质的发展。
美国是一个多元化、多文化共存的国家，在科技的各个领域汇集了世界各国的众多精英，这是美国发展迅猛的非常重要的原因之一。虽然它的历史并不悠久，然而在教育理念上却很超前，其中一点就是把提升中学生质量作为中学教育的根本使命。为了达到这一目标，他们非常重视学习主观能动性的培养和自我学习能力的提高。很多学者在这方面做了专门且深入的研究，已经形成了一套成熟的教学理念。研究美国中学课堂教学的特点，结合中国中学教育自身的特点，可以取长补短，为我国中学英语教育专业课堂教学模式加入新的活力。
一、在英语教育专业课堂增加讨论课
美国哈佛中学的前校长德里克·博克认为，学生知识的摄入量和思维方式的形成，主要取决于教学方法，少数原因才与他们的学习内容有关，他特别强调小班讨论课的功劳。哥伦比亚市立中学核心课程的教学内容历经多次变迁，唯一没有变化的是教学方式上进行小班讨论，实践证明非常成功。
作为调动学生已经掌握的知识并让学生直接参与课堂的最直接的手段，作为变教师教授知识为学生运用知识、进行自我教育的最好手段，讨论课一直是美国中学的最重要特色之一。而这点在中国，却是极为欠缺。在目前我国中学英语教育专业课堂教学中，多数课堂仍以教师讲授为主，学生仍像是旁观者或局外人。这样的课堂，无论教师讲的多么高深、具体、生动，学生的脑子还是长时间处于被动接受状态。尤其专业核心课，增加讨论课是抓住学生注意力，变学习者为真正的学习参與者的极有效手段。这种课题教学风格一旦养成，便会形成完全不一样的氛围。很多在国外留学和在国外工作的人，都有一个深刻体会，即在中国的课堂上或是会议中，主要是教师和领导讲话，听众们你看我、我看你，互相比着不说话。发表意见的，总是固定的少数人。美国则不同，谁始终保持沉默，谁就被认为是一个无观点、无责任心、无能力的人。很多身在其中的中国人起初不太习惯，但是过不了多久，他们便感觉到这么做的好处。每个人都在试图把自己的观点拿出来，每个人的大脑总是处于积极思考的状态，这对人的综合思维会是多么好的训练。我国中学班级容量普遍比较大，要因地制宜的调整好核心和非核心课程的关系。对于核心课程教学，一定要方便教师根据教学内容和学生特点的不同结成小组讨论。只有这样，才能改善教师主宰学习者学习内容和方向的局面。
二、在英语教育专业课堂增加实践课
美国学生中有一句流传很广的话：你听过的，你会忘记；你看过的，你会记住；你做过的，你会理解。据说这源自我国古代思想家老子所说的“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行而止矣”，两者都说明了听、看、做三者之间的巨大区别。观察美国中学课堂，学生做presentation的时候非常多。做presentation，很能体现学生对材料的理解，因为它需要做大量的准备工作，要思考如何用恰当的方式让其他人明白，这对学生的综合能力是很大的挑战和提高。语言类教学与工科类教学不同，但是一样可以通过实践课程来检验学习效果。比如学生能够口头或笔头翻译实际材料、能用英语完成一系列活动、可以自己设计某个语言项目的实际应用、写某方面的文章等。这些实践活动，学生会在完成的过程中，搜集、整理、比较、分析、咨询、与他人合作，这些活动会使用他们真正成为教学的中心，为他们将来独立思维能力、合作能力和科研能力的形成打下坚实基础，这就是中学教育的目标所在。有人曾在一所中学教授学生中西方文化差异，让学生动手做西方的调味酒和中国的书法、剪纸等，效果非常好。学生们认为这种实践课程在中学里少而又少，应该大力倡导。
三、充分发挥课外学习对英语教育专业课堂的辅助作用
课外学习与课堂教学脱节是我国英语教育专业课堂教学的弱项之一。美国教育家和哲学家杜威说过，教学远不是教室里发生的那些事。在美国的中学课堂，师生交流的机会非常多。好的交流，来自于更多的感受。单单依靠课本上的知识，学生很难拿出东西与其他人交流。
四、结束语
以学生为中心的英语教育专业课题模式的建立，对于改善中学生被动学习的状况、对于本应处于学习主体地位的学生不被教学边缘化是必须跨出的一步。好的教学和学习方法一旦形成，影响的是许多代人乃至整个国家的学术氛围和教学水平。借鉴美国中学的教学方法，因地制宜的应用到国内，会为我国英语教育专业课堂教学提供多方面的启示。
参考文献：
[1]张俊秀.高等院校英语课程综述[M].中国轻工业出版，2012.