摘要：目的：探究思政课程对医学生未来就业的影响不仅可以为医科大学未来思政课程的开展提供参考，而且可以了解学生对思政课程的态度，以便积极调整授课方式，与时俱进达，到最好的效果。
方法：本次调查采用全面调查方法，调研了河北医科大学学生对思政课程的态度和意见。以全面了解思政课程对医学生未来的影响，为接下来的课程发展提供可靠依据。
关键词：医学生 思政课程 满意程度 职业发展
中图分类号：G4 文献标识码：A
1.资料与方法
1.1调查对象
河北医科大學中山校区和建华校区18级到20级25个专业的学生作为主要研究对象。共发放电子问卷1442份，回收率100%。
1.2研究方法
本研究结合大量的文献调研以及相关调查问卷。问卷主要包括调查对象的基本信息、学生对思政课程的认知情况、学生对思政课程的满意程度、思政课程对未来职业的价值以及学生对思政课程的期望。
1.3问卷调查
使用问卷星在线上和线下发放问卷，每人限填一份。调查数据由问卷星系统直接导出。
2.结果
2.1研究对象基本情况
本次调研有效问卷1442份。调查对象中女生986人，占68.38%;男生456人，占31.62%。一年级学生978人，占61.47%;二年级学生291人，占18.29%;三年级学生319人，占20.05%。按照专业分类，基础医学类30人，占2.79%;临床医学类学生654人，占45.35%;公共卫生与预防医学类（包括预防医学、卫生检验与检疫、妇幼保健医学、营养与食品卫生）学生43人，占2.98%;药学类学生361人，占25，03%;医学技术类学生195人，占13.52%;护理学类学生65人，占17.66%;其他类学生94人，占6.51%。
2.2学生对思政课程的认知情况
通过数据来看，92.65%的学生认为思政教育可以通过学习统整的知识培养完整的人格;58.71%的学生认为思政课程等同于文化素质教育;76.3%的学生认为思政教育和人文科学教育融合，有利于扩展视野;71.21%的学生认为思政课程可以启发心智，培养高尚人格教育;53.99%的学生认为思政课程是社会生活的基础。总体来说，每项选中率都超过了50%，所以在思政教育的过程中我们要注重综合能力的培养。
2.3学生对思政课程的满意程度
48.15%的同学对学校安排的思政课程很满意，35.95%的学生满意，14.2%的学生觉得还行，1.7%的学生觉得不满意学校安排的思政课程。
2.4思政课程对未来职业的价值
92.33%的同学认为树立正确的人生观是思政教育的主要价值，80.77%同学认为可以提高思想境界，76.62%的同学认为践行社会主义核心价值观是其主要价值，51.29%的同学认为其主要价值是实现人生理想，65.81%的同学认为提高法律素养是其主要价值。
88.18%对同学认为接受思政教育会提高自己求职能力中的人文关怀，75.36%同学认为思修教育会提高自己人际交往能力与职业道德，63.48%的同学认为思修教育会提高学习能力与眼界。
2.5对思政课程的期望
52.11%同学希望保持原有的思修课程时长，30.17%同学认为增加思修课程的时长，减少专业课程的时长，15.65%同学认为应增加专业课的时长而减少思修课的时长，2.07%同学有其他想法。
3.讨论
3.1学生对思政课程的认知程度
据调查发现，参与调研的学生普遍了解思政课程的重要性，认为思政教育可以通过学习统整的知识培养完整的人格，扩展视野，启发心智，培养高尚人格教育等。说明同学们对思政课程的作用有着较为深刻的体会。古人云：“敬教劝学，建国之大本;兴贤育才，为政之先务。’’学生不重视思政教育的原因首先是实用至上，其次是专业课程繁多，缺乏精力，然后是缺乏兴趣，之后才是内容的影响或者外界因素的干扰。当前形势下，办好思政课，要放在世界百年未有之大变局、党和国家事业发展全局中来看待，要从坚持和发展中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的高度来对待。
2.3学生对思政课程的满意程度
参与调研的学生对于学校的思政课程安排几乎表示认同，只有很小一部分人有不满意或者不太满意的心态。同学们有半数希望思政课程的安排保持原状，但仍然有少部分同学希望减少思政课程。说明学校仍需要参考同学们的意见，对思政课程做出最合理的安排。要像习近平总书记所说的：“思政课要引导学生立德成人、立志成才。只有打动学生，才能引导学生。教师在课堂上展现的情怀最能打动人，甚至会影响学生一生。”
2.4思政课对未来职业的价值
大部分同学认为作为医学生学习思政课程对职业发展有益处，能够提高思想道德水平，树立正确的价值观等。但医学生对与医生的职业道德素养了解的比较片面。
医学院校要做到把医学元素注入到思政课程内容中。在学习《马克思主义基本原理概论》、《思想道德修养和法律基础》、《毛泽东思想和中国社会主义理论体系概论》等思政课程中注入医生恪尽职守的工作理念，大医精诚的核心思想和救死扶伤服务社会的职业态度。医学院校负担着培养“好医生”的责任，“好医生”不仅要医术精湛，医德也要高尚。在思政课程的教育中，要让学生在学习中有自己的思考，加入自己的元素到思政课程的学习之中，培养医学生对医学思政课程的兴趣，不再认为“实用至上”而忽视思政课程的学习。
参考文献
[1]董斌，武艳 医学生课程思政教育现状及思考 2020-11-07
[2]党志峰 医学教育中的课程思政与思政课程 《人民日报》2019-08-27