论文部分内容阅读
中图分类号：G831 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）12-000-01
摘 要 学生评价是教师对学生课堂学习态度，学习效果进行的评价。目前，在体育教学方面，学生评价的焦点也指向学生的学习与发展。学生评价的主要形式之一是课堂评价语。课堂教学情景这一特定语境制约下，当学生某些活动或行为结束后，教师对其所做出的好与坏的评判，不仅涉及学生对知识的掌握，还涉及学生的课堂行为，学生的品德等方面的内容。课堂评价语与教学过程紧密结合，强调对具体行为的评判，为教师及时调整自己教学行为以及学生不断改进学习活动提供必要的依据。
关键词 健美操 课堂评价 评价语
20世纪80年代后期，素质教育研究在我国兴起，传统的学生评价模式忽视了学生发展的个体差异性，这与素质教育的要求是背道而驰的。在普通教育领域内，已有不少地区对学生评价进行了一系列的探索和研究，并取得了较好的成果。打破了传统评价模式，不再只注重学习结果，也重视诊断学生的学习过程，重视促进个人学习的努力，强调综合性地评价个人的变化与发展，是全面、继续进行的评价[1]。目前，在体育教学方面学生评价的焦点也指向学生的学习与发展，课堂评价与教师的教、学生的学有机地结合了起来。学生评价的主要形式之一是课堂评价语。课堂评价语与教学过程紧密结合，强调对具体行为的评判，为评价者和被评价者指明教与学的方向，为教师及时调整和修正自己教学行为以及学生不断反思和改进学习活动提供必要的依据[2]。因此，课堂评价语应当注重促进学生的最优发展，注重全面综合素质，关注个体差异。
本人在大连市金州高级中学实习期间发现，高中生对体育课缺乏兴趣，导致学生健美操学习效果不好，基本动作技术完成质量差。但当教师给予学生课堂评价语时，学生会有所反应，对健美操课的态度也会有所不同，最后达到的学习效果也不同。可见，课堂评价语是影响学生学习兴趣和效果的重要因素之一。
本文的研究对象为课堂评价语对学生健美操学习效果的影响。调查对象为大连金州高级中学健美操选项班的180名学生。健美操课上教师课堂评价语的运用情况调查分析和学生完成健美操动作时课堂评价语的调查分析。在对学生完成健美操动作很好时课堂评价语的调查中，教师29.2%的情况下会说“你做的很好，继续努力”，36.0%的情况下会说“非常好，大家要向他学习”，30.9%的情况下会说“嗯，很好，加油”，3.9%的情况下会说“不错，掌声鼓励”。在学生完成健美操动作不理想时课堂评价语的调查中，教师4.5%的情况下会说“失败乃成功之母，没事，继续努力”，43.8%的情况下会说“不错，如果XX地方再注意一下会更好”，12.4%的情况下会说“XX地方做得不对，努力改正它”，39.3%的会情况下说“加油！加油！”。这说明，该教师在健美操课上评价语的运用较频繁，而且多以鼓励、赞扬这种积极的评价为主，学生做的好时，给予赞扬；学生做的不好时，给予鼓励，其中加以指正和提示，既对学生有客观的评价，又不会伤害学生的自尊。这样可以使师生关系更为融洽，学生也会认真对待课程，以便教学任务的顺利进行。
积极的课堂评价语包含很多，有优秀时的赞扬，学习时的肯定，出错时的纠正与鼓励等。这些积极的评价语都对学生的健美操学习有着重要的影响。
在对学生完成健美操动作很好时课堂评价语的调查中，该教师在健美操课上评价语的运用较频繁，而且多以鼓励、赞扬这种积极的评价为主，学生做的好时，给予赞扬；学生做的不好时，给予鼓励，其中加以指正和提示，既对学生有客观的评价，又不会伤害学生的自尊。这样可以使师生关系更为融洽，学生也会认真对待课程，以便教学任务的顺利进行。我们还进行了教师对学生的课堂表扬频率的调查，教师对学生的表扬频率中，经常占29.2%，偶尔占48.3%，从不占22.5%。这表明，该教师在课堂上只对小部分学生经常表扬，对大多数学生只是偶尔表扬，有的甚至从不表扬。教师应当善于发现每个学生身上的优点，并经常给予表扬。莎士比亚曾说过，“赞赏是照在人心灵上的阳光”。在现实生活中，教师的赞扬就是学生内心最渴望得到的阳光。教师经常性的赞扬学生，让学生心理得到满足，从而增强学生对健美操的学习信心。
通过和教师、学生的谈话得知，现在的中学生都具有极强的自尊心，把自己的人格放在首位，有维护自尊的意识与要求。他们喜欢赞扬鼓励之类积极的评价语，排斥批评之类消极的评价语。他们的心理承受力脆弱，长期的消极评价轻则会损害学生的自尊心，使学生产生忧郁和焦虑的情绪；重则会造成学生心理创伤。这些会严重影响学生的学习情况。
体育课堂教学对象和教学内容、形式千差万别，需要教师拥有丰富的课堂评价语。因此，教师要善于在体育课堂教学实践中吸取和创造评价语，并通过实践与应用，不断积累自己的课堂评价语，从而更好地选择运用。教师要加强自身修养，有效地控制自己的消极情绪，始终保持乐观向上的积极心态去感染学生。
德国教育家第斯多惠说过：“教育艺术的本质不在于传授而在于评价、唤醒和鼓舞。”学生对教师不同的评价语的反应足以说明课堂评价语的重要性。积极的课堂评价语是课堂的生命，能极大地激发学生的学习兴趣和主动参与的积极性。当学生有了兴趣，才会全身心地投入，在掌握健美操动作的同时，身体得到锻炼，心情变得愉悦，达到最理想的学习效果。
参考文献：
[1] 吕宪军.综观国外课程评价谈我国改革思路[J].中小学教师培训.2002（5）.
[2] 刘家访.有效课堂管理行为研究[C].西南师范大学，西南大学.2002.
[3] 高胜光.对体育课堂教学中即时评价的探讨[J].体育教学.2008（7）.
摘 要 学生评价是教师对学生课堂学习态度，学习效果进行的评价。目前，在体育教学方面，学生评价的焦点也指向学生的学习与发展。学生评价的主要形式之一是课堂评价语。课堂教学情景这一特定语境制约下，当学生某些活动或行为结束后，教师对其所做出的好与坏的评判，不仅涉及学生对知识的掌握，还涉及学生的课堂行为，学生的品德等方面的内容。课堂评价语与教学过程紧密结合，强调对具体行为的评判，为教师及时调整自己教学行为以及学生不断改进学习活动提供必要的依据。
关键词 健美操 课堂评价 评价语
20世纪80年代后期，素质教育研究在我国兴起，传统的学生评价模式忽视了学生发展的个体差异性，这与素质教育的要求是背道而驰的。在普通教育领域内，已有不少地区对学生评价进行了一系列的探索和研究，并取得了较好的成果。打破了传统评价模式，不再只注重学习结果，也重视诊断学生的学习过程，重视促进个人学习的努力，强调综合性地评价个人的变化与发展，是全面、继续进行的评价[1]。目前，在体育教学方面学生评价的焦点也指向学生的学习与发展，课堂评价与教师的教、学生的学有机地结合了起来。学生评价的主要形式之一是课堂评价语。课堂评价语与教学过程紧密结合，强调对具体行为的评判，为评价者和被评价者指明教与学的方向，为教师及时调整和修正自己教学行为以及学生不断反思和改进学习活动提供必要的依据[2]。因此，课堂评价语应当注重促进学生的最优发展，注重全面综合素质，关注个体差异。
本人在大连市金州高级中学实习期间发现，高中生对体育课缺乏兴趣，导致学生健美操学习效果不好，基本动作技术完成质量差。但当教师给予学生课堂评价语时，学生会有所反应，对健美操课的态度也会有所不同，最后达到的学习效果也不同。可见，课堂评价语是影响学生学习兴趣和效果的重要因素之一。
本文的研究对象为课堂评价语对学生健美操学习效果的影响。调查对象为大连金州高级中学健美操选项班的180名学生。健美操课上教师课堂评价语的运用情况调查分析和学生完成健美操动作时课堂评价语的调查分析。在对学生完成健美操动作很好时课堂评价语的调查中，教师29.2%的情况下会说“你做的很好，继续努力”，36.0%的情况下会说“非常好，大家要向他学习”，30.9%的情况下会说“嗯，很好，加油”，3.9%的情况下会说“不错，掌声鼓励”。在学生完成健美操动作不理想时课堂评价语的调查中，教师4.5%的情况下会说“失败乃成功之母，没事，继续努力”，43.8%的情况下会说“不错，如果XX地方再注意一下会更好”，12.4%的情况下会说“XX地方做得不对，努力改正它”，39.3%的会情况下说“加油！加油！”。这说明，该教师在健美操课上评价语的运用较频繁，而且多以鼓励、赞扬这种积极的评价为主，学生做的好时，给予赞扬；学生做的不好时，给予鼓励，其中加以指正和提示，既对学生有客观的评价，又不会伤害学生的自尊。这样可以使师生关系更为融洽，学生也会认真对待课程，以便教学任务的顺利进行。
积极的课堂评价语包含很多，有优秀时的赞扬，学习时的肯定，出错时的纠正与鼓励等。这些积极的评价语都对学生的健美操学习有着重要的影响。
在对学生完成健美操动作很好时课堂评价语的调查中，该教师在健美操课上评价语的运用较频繁，而且多以鼓励、赞扬这种积极的评价为主，学生做的好时，给予赞扬；学生做的不好时，给予鼓励，其中加以指正和提示，既对学生有客观的评价，又不会伤害学生的自尊。这样可以使师生关系更为融洽，学生也会认真对待课程，以便教学任务的顺利进行。我们还进行了教师对学生的课堂表扬频率的调查，教师对学生的表扬频率中，经常占29.2%，偶尔占48.3%，从不占22.5%。这表明，该教师在课堂上只对小部分学生经常表扬，对大多数学生只是偶尔表扬，有的甚至从不表扬。教师应当善于发现每个学生身上的优点，并经常给予表扬。莎士比亚曾说过，“赞赏是照在人心灵上的阳光”。在现实生活中，教师的赞扬就是学生内心最渴望得到的阳光。教师经常性的赞扬学生，让学生心理得到满足，从而增强学生对健美操的学习信心。
通过和教师、学生的谈话得知，现在的中学生都具有极强的自尊心，把自己的人格放在首位，有维护自尊的意识与要求。他们喜欢赞扬鼓励之类积极的评价语，排斥批评之类消极的评价语。他们的心理承受力脆弱，长期的消极评价轻则会损害学生的自尊心，使学生产生忧郁和焦虑的情绪；重则会造成学生心理创伤。这些会严重影响学生的学习情况。
体育课堂教学对象和教学内容、形式千差万别，需要教师拥有丰富的课堂评价语。因此，教师要善于在体育课堂教学实践中吸取和创造评价语，并通过实践与应用，不断积累自己的课堂评价语，从而更好地选择运用。教师要加强自身修养，有效地控制自己的消极情绪，始终保持乐观向上的积极心态去感染学生。
德国教育家第斯多惠说过：“教育艺术的本质不在于传授而在于评价、唤醒和鼓舞。”学生对教师不同的评价语的反应足以说明课堂评价语的重要性。积极的课堂评价语是课堂的生命，能极大地激发学生的学习兴趣和主动参与的积极性。当学生有了兴趣，才会全身心地投入，在掌握健美操动作的同时，身体得到锻炼，心情变得愉悦，达到最理想的学习效果。
参考文献：
[1] 吕宪军.综观国外课程评价谈我国改革思路[J].中小学教师培训.2002（5）.
[2] 刘家访.有效课堂管理行为研究[C].西南师范大学，西南大学.2002.
[3] 高胜光.对体育课堂教学中即时评价的探讨[J].体育教学.2008（7）.