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【文章摘要】
随着社会发展和进步，大学生就业压力也越来越大，面对来自学生将来走向社会如何进行职业规划的压力，各大高校也开展了职业生涯规划课程，职业生涯规划教育也越来越被提高重视起来，并作为公共课纳入教学计划，贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程。通过研究发现大学生职业生涯规划教育倍受重视，教育内容、形式都得到了丰富，取得了一定的实效。但也存在很多大学生对职业生涯规划的重要性认识不足、学习生活缺乏明确目标、不能正确的评价自己、不能很好地把自身发展与社会需求相结合、面对就业压力盲然无措等实效性底下的现象。针对当前职业生涯规划教育存在的一些问题，本文认为要发挥政府带头的作用和提高师资教育的力量，完善教育评价质量体系，为大学生就业搭建一个实践平台，努力做好大学生职业规划教育工作。文章从大学生职业生涯规划教育的重要性入手，结合目前高校职业生涯规划教育的现状和存在的主要问题，提出了加强大学生职业生涯规划教育，提高大学生就业能力的对策。
【关键词】
大学生； 职业生涯规划； 教育
随着我国大学生就业形势日趋严峻，大学生职业生涯规划设计日益受到重视。在开展大学生职业生涯规划教育活动中也发现了一些不容忽视的问题，接来下笔者利用工作经验和体会，谈一谈解决方法，以达到共同推动大学生职业生涯规划教育活动之目的。
1 对职业生涯规划的理解不透彻
尽管大学生职业生涯教育已经被人们所重视，但是还是比较肤浅，一般被认为是就业指导。由于职业生涯规划设计教育活动的开展在我国高校还是没几年的事，给同学们教授职业生涯规划设计课的教师在大学期间也没有科学、严谨地为自己进行过职业生涯规划，所以，他们认为只要把职业生涯规划设计教育活动的重要意义讲清楚，再把自我认知理论、择业理论、生涯发展理论教给同学们就可以了，同学们就应该会对自己的职业生涯进行设计了。但实际上大部分的同学在上完职业生涯规划课后仍不知道怎样进行职业生涯设计。大部分同学在上了职业生涯规划课后，参加职业生涯规划设计大赛时仍不知道怎样进行自己的职业生涯规划，基本上仍是从头再来。
我国长期缺乏职业生涯规划意识，大学生职业生涯教育缺乏社会大环境的支撑，在高校毕业生就业压力日增的情况下，全社会对此的关注必定是就业指导而不是职业规划。不仅整个社会如此，高校对大学教育也是关注的就业率。大多情况是忽略了大学生作为受教育者的特殊性，也没有从根本上意识到要关注大学生的职业发展问题，对学生未来职业生涯的教育缺乏前瞻性。此外职业生涯规划是一门需要有专业人员来从事的综合性、应用性很强的学科，在这方面的师资力量还不是很完善，从负责学生工作的队伍结构来看，就业指导部门的工作人员负责大学生的就业指导，辅导员扮演的是思想政治工作者的角色，教师扮演的是学生导师。可见，大学生职业生涯规划在实践层面也被简单的等同于就业指导。
2 大學生的自我认知在职业选择中忽视了职业价值观
在职业生涯规划设计的自我认知环节中，我们都会借助专业职业测评工具帮助、引导同学们客观科学地认识自己。全面、真实、客观地认知自己是职业生涯规划设计的基础，但很多同学都存在片面迷信“测评工具”结果而忽视了自己近20年的成才经历，从而导致自我认知结果的“失真”。那么按照这种“失真”的自我认知结果进行职业规划，结果可想而知。
自我认知的内容包括自己的兴趣方向、职业价值观、性格、气质、技能、智商、潜力、思维方式等。一般来说，性格、气质、兴趣、能力是影响每个人职业选择的重要因素，但不是决定因素。人们选择职业，如果说有一个“网”的话，那么构成这个选择之“网”的性格、气质、兴趣、能力、职业价值观中，职业价值观是最重要的。现实中，不同的人之所以有不同的职业选择，关键在于职业价值观的取向不同。由于我们的大学生大多没有社会实践经验，对于职业价值观的理解不够清晰和深刻。很容易与职业的表面特征，如丰厚的经济收入、光鲜的职业刻板印象相混淆。这样很容易导致选择职业时出现偏差。
3 从就业指导到职业规划的转变
3.1 职业规划教育应引导学生找适合的职业
目前大学生择业的误区主要表现为职业发展期望值过高，普遍追求大城市、大企业和大机关，高收入、高福利和高地位。这不仅给大学生就业带来了困难，也不利于自己职业的将来发展。单纯追去高薪与高福利只能是短期目标，短期目标导致短期行为，尤其是一个人所从事的工作与自己的兴趣不符，往往会导致职业生涯失败。
针对大学生的择业误区，在职业生涯教育中要引导大学生学会寻找适合自己的职业，适合的标准就是“人职”匹配。“人”的因素涉及对自身的性格、气质、职业理想等内在因素以及专业知识。可以开展形式多样的活动，让学生展现自己并客观的了解自己。“职”的需求涉及市场和劳动力的变化等因素。要达到“人职”匹配要有正确的自我认知与社会认知。职业认知的形成也是职业目标的确定过程。
3.2 职业生涯规划要培养大学生的适应能力
职业生涯发展的动态性要求我们在职业生涯教育中必须注重培养学生的适应能力。首先要增强学生的心理承受能力，培养学生良好的求职心态，根据当前的就业形势和国家政策，一个人要做好转换几次工作的准备。其次，在学生中树立终身学习和继续教育的观念。使学生在离开正规学校教育系统后能通过各种途径去继续接受教育，为将来的职业转换做好充分的准备。
职业生涯规划教育活动现在已经成为高校一项经常性的活动，我们的专业是相对稳定的，每年每个专业的同学们所进行的职业探索过程和内容都是大同小异的，所以，我们要做好同学们职业生涯规划职业探索和引导等工作，建立职业生涯目标职业资料库。这样不仅可以避免同学们做低层次的重复劳动，还可以不断丰富我们的教学资料，加深我们对各专业相对应职业的了解。
【参考文献】
[1]高桂娟.从就业指导向职业生涯转变[J].教育探索.2008，（1）.
[2]王富林.浅谈大学生职业生涯规划[J].世纪桥，2009，（15）.
[3]郭婧驰.对目前大学生职业生涯规划的思考[J].法制与社会，2009，（5）.
随着社会发展和进步，大学生就业压力也越来越大，面对来自学生将来走向社会如何进行职业规划的压力，各大高校也开展了职业生涯规划课程，职业生涯规划教育也越来越被提高重视起来，并作为公共课纳入教学计划，贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程。通过研究发现大学生职业生涯规划教育倍受重视，教育内容、形式都得到了丰富，取得了一定的实效。但也存在很多大学生对职业生涯规划的重要性认识不足、学习生活缺乏明确目标、不能正确的评价自己、不能很好地把自身发展与社会需求相结合、面对就业压力盲然无措等实效性底下的现象。针对当前职业生涯规划教育存在的一些问题，本文认为要发挥政府带头的作用和提高师资教育的力量，完善教育评价质量体系，为大学生就业搭建一个实践平台，努力做好大学生职业规划教育工作。文章从大学生职业生涯规划教育的重要性入手，结合目前高校职业生涯规划教育的现状和存在的主要问题，提出了加强大学生职业生涯规划教育，提高大学生就业能力的对策。
【关键词】
大学生； 职业生涯规划； 教育
随着我国大学生就业形势日趋严峻，大学生职业生涯规划设计日益受到重视。在开展大学生职业生涯规划教育活动中也发现了一些不容忽视的问题，接来下笔者利用工作经验和体会，谈一谈解决方法，以达到共同推动大学生职业生涯规划教育活动之目的。
1 对职业生涯规划的理解不透彻
尽管大学生职业生涯教育已经被人们所重视，但是还是比较肤浅，一般被认为是就业指导。由于职业生涯规划设计教育活动的开展在我国高校还是没几年的事，给同学们教授职业生涯规划设计课的教师在大学期间也没有科学、严谨地为自己进行过职业生涯规划，所以，他们认为只要把职业生涯规划设计教育活动的重要意义讲清楚，再把自我认知理论、择业理论、生涯发展理论教给同学们就可以了，同学们就应该会对自己的职业生涯进行设计了。但实际上大部分的同学在上完职业生涯规划课后仍不知道怎样进行职业生涯设计。大部分同学在上了职业生涯规划课后，参加职业生涯规划设计大赛时仍不知道怎样进行自己的职业生涯规划，基本上仍是从头再来。
我国长期缺乏职业生涯规划意识，大学生职业生涯教育缺乏社会大环境的支撑，在高校毕业生就业压力日增的情况下，全社会对此的关注必定是就业指导而不是职业规划。不仅整个社会如此，高校对大学教育也是关注的就业率。大多情况是忽略了大学生作为受教育者的特殊性，也没有从根本上意识到要关注大学生的职业发展问题，对学生未来职业生涯的教育缺乏前瞻性。此外职业生涯规划是一门需要有专业人员来从事的综合性、应用性很强的学科，在这方面的师资力量还不是很完善，从负责学生工作的队伍结构来看，就业指导部门的工作人员负责大学生的就业指导，辅导员扮演的是思想政治工作者的角色，教师扮演的是学生导师。可见，大学生职业生涯规划在实践层面也被简单的等同于就业指导。
2 大學生的自我认知在职业选择中忽视了职业价值观
在职业生涯规划设计的自我认知环节中，我们都会借助专业职业测评工具帮助、引导同学们客观科学地认识自己。全面、真实、客观地认知自己是职业生涯规划设计的基础，但很多同学都存在片面迷信“测评工具”结果而忽视了自己近20年的成才经历，从而导致自我认知结果的“失真”。那么按照这种“失真”的自我认知结果进行职业规划，结果可想而知。
自我认知的内容包括自己的兴趣方向、职业价值观、性格、气质、技能、智商、潜力、思维方式等。一般来说，性格、气质、兴趣、能力是影响每个人职业选择的重要因素，但不是决定因素。人们选择职业，如果说有一个“网”的话，那么构成这个选择之“网”的性格、气质、兴趣、能力、职业价值观中，职业价值观是最重要的。现实中，不同的人之所以有不同的职业选择，关键在于职业价值观的取向不同。由于我们的大学生大多没有社会实践经验，对于职业价值观的理解不够清晰和深刻。很容易与职业的表面特征，如丰厚的经济收入、光鲜的职业刻板印象相混淆。这样很容易导致选择职业时出现偏差。
3 从就业指导到职业规划的转变
3.1 职业规划教育应引导学生找适合的职业
目前大学生择业的误区主要表现为职业发展期望值过高，普遍追求大城市、大企业和大机关，高收入、高福利和高地位。这不仅给大学生就业带来了困难，也不利于自己职业的将来发展。单纯追去高薪与高福利只能是短期目标，短期目标导致短期行为，尤其是一个人所从事的工作与自己的兴趣不符，往往会导致职业生涯失败。
针对大学生的择业误区，在职业生涯教育中要引导大学生学会寻找适合自己的职业，适合的标准就是“人职”匹配。“人”的因素涉及对自身的性格、气质、职业理想等内在因素以及专业知识。可以开展形式多样的活动，让学生展现自己并客观的了解自己。“职”的需求涉及市场和劳动力的变化等因素。要达到“人职”匹配要有正确的自我认知与社会认知。职业认知的形成也是职业目标的确定过程。
3.2 职业生涯规划要培养大学生的适应能力
职业生涯发展的动态性要求我们在职业生涯教育中必须注重培养学生的适应能力。首先要增强学生的心理承受能力，培养学生良好的求职心态，根据当前的就业形势和国家政策，一个人要做好转换几次工作的准备。其次，在学生中树立终身学习和继续教育的观念。使学生在离开正规学校教育系统后能通过各种途径去继续接受教育，为将来的职业转换做好充分的准备。
职业生涯规划教育活动现在已经成为高校一项经常性的活动，我们的专业是相对稳定的，每年每个专业的同学们所进行的职业探索过程和内容都是大同小异的，所以，我们要做好同学们职业生涯规划职业探索和引导等工作，建立职业生涯目标职业资料库。这样不仅可以避免同学们做低层次的重复劳动，还可以不断丰富我们的教学资料，加深我们对各专业相对应职业的了解。
【参考文献】
[1]高桂娟.从就业指导向职业生涯转变[J].教育探索.2008，（1）.
[2]王富林.浅谈大学生职业生涯规划[J].世纪桥，2009，（15）.
[3]郭婧驰.对目前大学生职业生涯规划的思考[J].法制与社会，2009，（5）.