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摘 要： 小学生年龄尚小，在学习过程中经常会产生厌学情绪，主要因为小学生对学习没有足够兴趣，一旦遇到问题就害怕，这种心理会阻碍学生全面发展。小学数学是一门基础学科，学生在学习过程中会不可避免地遇到一些困难，为了提高小学数学教学水平，教师要采取多种手段培养学生的学习兴趣。本文针对小学数学教学进行研究，并对如何培养学生兴趣提出相关意见。关键词： 小学数学 教学效果 兴趣培养
兴趣是最好的老师，如果学生在学习过程中没有学习兴趣，则会阻碍学生成长。小学数学是一门抽象性和思维性都较强的学科，学生在学习过程中会遇到一些困难，一定程度上会挫伤学生的学习积极性，不能达到理想的教学效果。在小学数学教学过程中，如何培养学生的学习兴趣是教师面临的主要难题。
1.尊重学生的主体地位
目前我国小学数学教学中仍然采用传统“教师讲解，学生听讲”的教学模式，这种教学模式完全以教师为中心，严重削弱学生的学习兴趣，致使课堂教学效率低下。因此，要培养学生的学习兴趣，教师就要转变思想观念，充分尊重学生的主体地位。教师在教学过程中主要扮演引导者，引导、支持、鼓励、启发学生，营造良好的学习氛围，进而达到理想的教学效果。同时，教师还要引导学生积极主动地思考问题，摆脱传统思想观念的束缚，发散学生的思维，全面激发学生的学习兴趣。
如教师讲解《比长短、高矮》这节内容时，可以让学生拿出铅笔或手指与同桌进行比较，直观地感受长短的差异。学生通过亲手实践可以在实物对比中得出结论，与教师单纯讲解相比效率更高。同时亲自动手实践会让学生有强烈的存在感，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
2.教学贴近实际生活
小学数学知识虽然难度不大，但对小学生来说还是比较抽象的，为了降低学生学习知识的难度，教师要将教学内容尽量与学生实际生活相联系，最大限度地贴近生活，让学生在熟悉的生活情境中学习数学知识。教学内容贴近生活不仅可以使课堂更生动具体，还会使学生产生一种与数学十分亲近的感觉，从而激发学生的学习兴趣。
如讲解《线段》这节内容时教师可以事先让学生在课下做好预习工作，同时准备一些生活中常见的事物。课堂上教师可以让学生观察同学带来的物品，以学生带来的实物为教具引出线段的概念。借助常见生活物品拉近知识与学生之间的距离，减少学生的紧张感和恐惧感，进而培养学生的学习兴趣。此外，教师讲解加减法时可以让学生课后去超市观察商品的价格，看一百元钱可以买多少东西。用这种生活实践方式布置课后作业，既可以完成基本的教学任务，又可以培养学生解决问题、分析问题的能力。
3.开展课堂游戏
小学生年龄尚小，活动好动是其最大特点，教师开展教学活动时要充分抓住学生这个特点才能提高教学质量。教学过程中教师可以根据学生性格特点穿插一些简单的但对教学十分有帮助的小游戏，以此达到吸引学生的注意力、培养学生学习兴趣的目的。当然，游戏的选择并不是随意的，要根据教学内容科学合理地选择小游戏，游戏也要适度，不能本末倒置，分散学生注意力。
如学习认识物体和图形后，教师可以在一个袋子中放入多种不同图形的物体，让学生闭着眼睛摸物体然后猜出物体的形状，只有回答正确的学生才能获得奖励，回答错误的学生还会受到一些小惩罚。这种小游戏不仅不会占用大量课堂时间，还能进一步活跃课堂氛围，让每位学生都能积极参与到教学活动当中，进一步培养学生的学习兴趣。教师在课下备课时要深入挖掘每一节内容之间的联系和内涵，尽量丰富教学形式，改变单一教学模式，真正实现学生在“玩”中学，在“乐”中即可掌握数学知识的目标，全面提高小学数学课堂教学效率。
4.结语
传统小学数学教学以教师为主体，停留在教师讲解层面上，久而久之削弱学生学习兴趣，不能达到理想的教学效果。因此在教学过程中为了使每一位学生都能全身心投入教学活动中，完成基本教学任务，就需要培养学生的学习兴趣。只有培养学习兴趣，学生才能更快、更好地学习，化被动为主动。此外，不仅能提高课堂教学效率，还能培养学生大胆创新的能力，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]兰云.浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略[J].教育教学论坛，2013，（7）：77-78.
[2]李丽娟.小学数学教学中学生兴趣的培养[J].读写算（教育教学研究），2014，（7）：180.
[3]毛兰珠.返璞归真，培养兴趣——小学数学教学中学生兴趣的培养[J].新课程学习·上旬，2015，（4）：33.
兴趣是最好的老师，如果学生在学习过程中没有学习兴趣，则会阻碍学生成长。小学数学是一门抽象性和思维性都较强的学科，学生在学习过程中会遇到一些困难，一定程度上会挫伤学生的学习积极性，不能达到理想的教学效果。在小学数学教学过程中，如何培养学生的学习兴趣是教师面临的主要难题。
1.尊重学生的主体地位
目前我国小学数学教学中仍然采用传统“教师讲解，学生听讲”的教学模式，这种教学模式完全以教师为中心，严重削弱学生的学习兴趣，致使课堂教学效率低下。因此，要培养学生的学习兴趣，教师就要转变思想观念，充分尊重学生的主体地位。教师在教学过程中主要扮演引导者，引导、支持、鼓励、启发学生，营造良好的学习氛围，进而达到理想的教学效果。同时，教师还要引导学生积极主动地思考问题，摆脱传统思想观念的束缚，发散学生的思维，全面激发学生的学习兴趣。
如教师讲解《比长短、高矮》这节内容时，可以让学生拿出铅笔或手指与同桌进行比较，直观地感受长短的差异。学生通过亲手实践可以在实物对比中得出结论，与教师单纯讲解相比效率更高。同时亲自动手实践会让学生有强烈的存在感，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
2.教学贴近实际生活
小学数学知识虽然难度不大，但对小学生来说还是比较抽象的，为了降低学生学习知识的难度，教师要将教学内容尽量与学生实际生活相联系，最大限度地贴近生活，让学生在熟悉的生活情境中学习数学知识。教学内容贴近生活不仅可以使课堂更生动具体，还会使学生产生一种与数学十分亲近的感觉，从而激发学生的学习兴趣。
如讲解《线段》这节内容时教师可以事先让学生在课下做好预习工作，同时准备一些生活中常见的事物。课堂上教师可以让学生观察同学带来的物品，以学生带来的实物为教具引出线段的概念。借助常见生活物品拉近知识与学生之间的距离，减少学生的紧张感和恐惧感，进而培养学生的学习兴趣。此外，教师讲解加减法时可以让学生课后去超市观察商品的价格，看一百元钱可以买多少东西。用这种生活实践方式布置课后作业，既可以完成基本的教学任务，又可以培养学生解决问题、分析问题的能力。
3.开展课堂游戏
小学生年龄尚小，活动好动是其最大特点，教师开展教学活动时要充分抓住学生这个特点才能提高教学质量。教学过程中教师可以根据学生性格特点穿插一些简单的但对教学十分有帮助的小游戏，以此达到吸引学生的注意力、培养学生学习兴趣的目的。当然，游戏的选择并不是随意的，要根据教学内容科学合理地选择小游戏，游戏也要适度，不能本末倒置，分散学生注意力。
如学习认识物体和图形后，教师可以在一个袋子中放入多种不同图形的物体，让学生闭着眼睛摸物体然后猜出物体的形状，只有回答正确的学生才能获得奖励，回答错误的学生还会受到一些小惩罚。这种小游戏不仅不会占用大量课堂时间，还能进一步活跃课堂氛围，让每位学生都能积极参与到教学活动当中，进一步培养学生的学习兴趣。教师在课下备课时要深入挖掘每一节内容之间的联系和内涵，尽量丰富教学形式，改变单一教学模式，真正实现学生在“玩”中学，在“乐”中即可掌握数学知识的目标，全面提高小学数学课堂教学效率。
4.结语
传统小学数学教学以教师为主体，停留在教师讲解层面上，久而久之削弱学生学习兴趣，不能达到理想的教学效果。因此在教学过程中为了使每一位学生都能全身心投入教学活动中，完成基本教学任务，就需要培养学生的学习兴趣。只有培养学习兴趣，学生才能更快、更好地学习，化被动为主动。此外，不仅能提高课堂教学效率，还能培养学生大胆创新的能力，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]兰云.浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略[J].教育教学论坛，2013，（7）：77-78.
[2]李丽娟.小学数学教学中学生兴趣的培养[J].读写算（教育教学研究），2014，（7）：180.
[3]毛兰珠.返璞归真，培养兴趣——小学数学教学中学生兴趣的培养[J].新课程学习·上旬，2015，（4）：33.