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【摘 要】
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创新教育是素质教育的核心,在教学中通过适当的教育和引导可以激发学生的创造性思维能力.作为初中语文教师,应该不断提高自身的综合素质,发挥自己的创造力,多措并举,在课堂内
【机 构】
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宁夏回族自治区盐池县第四中学 宁夏盐池 751506
【出 处】
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读与写（中旬）
【发表日期】
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2004年期
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乐于探究是《基础教育课程改革纲要（试行）》倡导的三大学习方式之一。《义务教育数学课程标准》（2011版）强调：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在小学数学教学活动中，教师应该调动学生的主观能动性，使学生愿意探究、懂得探究、敢于探究、乐于探究，以更多精力投入现实的、探究性的数学活动中，把枯燥的数学学习变成生动活泼、富有个性、主动探究的
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摘 要： 随着国家对教育的重视程度不断提高，按照教学标准，对小学生数学素质的培养应该从基础知识、动手能力、数学思想等方面入手，其中数学思想是数学要素中的重要组成部分。随着教学水平的不断提高，数学思想不断注入新内容形式，最主要的是模型思想。通过帮助学生建立模型思想，学生加强数学与外部空间的联系，提升学习数学的兴趣，从而有利于教学目标实现。本文探究数学模型思想及其重要性，并提出数学模型思想的培养策略。
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摘 要： “支架式学习”的目的是为学习困难的学生提供帮助，使其更充分地建构框架、理解知识。支架式学习主要是通过“支架”充分调动学生的积极性和发掘潜在的发展水平，在学生现有发展水平与潜在发展水平之间构建桥梁，使学生在不断努力下掌握需要理解的知识。本文通过对支架式学习及其在小学数学教学中的应用进行阐述，旨在进一步提高学生的学习积极性。 关键词： 支架式学习 小学数学 教学应用 随着新课程改革的不断
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