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摘 要：信息技术发展和人们在现实生活、学习中对其广泛应用的现状，让学生们面临着全新的信息知识学习需求。信息技术课程为学生的信息技术学习提供了理论基础，同时也给学生奠定了一个较高的起点。学生要成为全新信息时代的新一代人才，首先要实现高效学习。本文从掌握学生基本特点，丰富课堂参考资料;结合新课教学内容，引导学生自主实践;凸显知识实用特点，鼓励学生创新应用三方面对初一信息技术高效课堂教学的实现展开讨论。
关键词：初一信息技术;课堂教学;教学实践
初中信息技术作为必修课程已经开展多年实践教学。但是在进行初中信息技术课程教学时普遍存在一个问题，给老师的教学工作带来了一定的困难，那就是绝大部分学生在信息技术课堂中，都将电脑和网络下意识的作为一种娱乐和玩耍的工具，而不是学习的工具。实际上，这正是学生的基本特点，教师在践行新课标教学理念期间，应当将此种情况纳入学生的基本情况中，充分结合学生的特点展开教学，组织学生乐于参与的教学活动，是学生可以实现高效课堂学习的途径，也是教师实现高效课堂教学的必要途径。教师有必要为学生的信息知识学习和信息素养发展负责，为学生构建高效学习的课堂环境。
一、掌握学生基本特点，丰富课堂参考资料
实践证明，运用多媒体呈现给多种形式的学生的学习参考内容，学生更容易吸收和消化。要实现小学信息技术的高效课堂教学，教师要依据相应的教学内容，找准整合的切入点，丰富课堂上的资料，让学生能够在课堂上带着兴趣进行新知识的学习。这是践行新课标教学理念，充分展现学生主体地位的首要课堂教学手段。
例如，教师在教学“丰富多彩的信息世界”一课时，就在结合了学生特点基础上进行了形式多样的资料展示。教师利用多媒体信息展示工具为学生展示了“音频形式”“图片形式”“视频形式”的资料。如“下课音乐音频文件的播放”“学生课外活动时拍摄的照片展示”“天安门升旗仪式视频播放”等，教师以此类资料为基础，与学生共同探讨信息的本质及特征。在帮助学生复习信息的特点时，教师还为学生播放了娱乐性质的“旅行拍摄的视频和照片、旅行笔记”等资料，学生在资料吸引的基础上全身心地投入到了对知识的学习与理解中，同時教师实现了高质的课堂教学。
二、结合新课教学内容，引导学生自主实践
在教学中，只有让学生学会自己学习，掌握实用技能，提高处理信息的能力，才能让学生的发展终身受益。因此，要实现信息技术学科教学的高效性，教师需要让学生的能力展现在信息课堂上。教师要做的是结合教学内容，将学生的实践环节进行精心设计，只有通过不断的钻研，才能够根据教学内容的特点设计出更加灵活、更加行之有效的教学方法，并让学生能够通过适当形式的实践练习，实现对理论知识的深入理解以及自身实践技能的掌握和积累。
例如，教师在教学“插入图片”一课时，就为学生精心设计了实践操作环节。教师并没有引导学生逐步进行操作练习，而是为学生展示了介绍各功能栏中功能按钮的作用，并让学生输入了想输的文字和图片进行适当调整，比如“亮度”“裁剪”“旋转”“排列方式”“透明度”“大小”等选项，从而在课堂上品尝到成功的喜乐，并达到高效记忆操作步骤的效果。另外，教师还要求学生在课堂成品完成后进行作品的比较，让学生能够更有自主实践的动力，学生的高效课堂实践练习成为了教师高效教学的助力。
三、凸显知识实用特点，鼓励学生创新应用
培养和发展学生的创新意识和创新能力，是帮助学生构建学习信心和发展创新实践能力的重要策略。教师应结合知识特点和学生的实际需要，鼓励学生创新实践。让初一学生能够在老师的正确指导和启发下，投入到创新活动中去，从而使学生的创新能力获得提高，并助力教师实现长期的高效教学。
例如，教师在引导学生进行实践性强的知识学习期间，发现初一学生的好奇心强和实践探索意识强烈。因此，教师在课堂上常给予学生正确的指导，让学生尽早掌握正确的信息技术学科知识学习方法。如针对“网上浏览信息”内容教学时，就鼓励学生在平日其他学科知识的学习过程中想要了解的知识进行搜索。教师不限制学生搜索的内容，但是学生必须使用教师建议的“锁定关键词”、“点击搜索”、“筛选结果”步骤进行实践。学生在课堂上不仅尝试了对于课外资料的搜索，更结合了其自身的兴趣进行了关于“动画”“游戏”“电视剧”等资料的创新搜索实践。学生的自主性在课堂上得到体现的同时，教师的高效课堂教学目标也得以达成。
综上所述，初中一年级教师要让学生在课堂上实现高效的学习，需要在新课标教学理念基础上，充分发挥教师助力学生学习的角色功能，助力学生在课堂上实现高效的学习。教师应当为学生准备形式多样的资料，让学生产生主动学习的基本兴趣和动力;同时，教师要注重引导学生进行课堂上的高效实践，并尊重学生创新能力施展的实际需求，通过为学生提供更多创新实践的机会，让学生在课堂上对所学知识进行巩固，从而达到教学高效教学的目标。
参考文献：
[1]黄珍珍. 初中信息技术高效教学策略[J]. 思维与智慧，2016（20）：72.
[2]章贞超. 浅谈如何打造初中信息技术高效课堂[J]. 科学大众（科学教育），2013（04）：30.
作者单位：重庆兼善中学蔡家校区
关键词：初一信息技术;课堂教学;教学实践
初中信息技术作为必修课程已经开展多年实践教学。但是在进行初中信息技术课程教学时普遍存在一个问题，给老师的教学工作带来了一定的困难，那就是绝大部分学生在信息技术课堂中，都将电脑和网络下意识的作为一种娱乐和玩耍的工具，而不是学习的工具。实际上，这正是学生的基本特点，教师在践行新课标教学理念期间，应当将此种情况纳入学生的基本情况中，充分结合学生的特点展开教学，组织学生乐于参与的教学活动，是学生可以实现高效课堂学习的途径，也是教师实现高效课堂教学的必要途径。教师有必要为学生的信息知识学习和信息素养发展负责，为学生构建高效学习的课堂环境。
一、掌握学生基本特点，丰富课堂参考资料
实践证明，运用多媒体呈现给多种形式的学生的学习参考内容，学生更容易吸收和消化。要实现小学信息技术的高效课堂教学，教师要依据相应的教学内容，找准整合的切入点，丰富课堂上的资料，让学生能够在课堂上带着兴趣进行新知识的学习。这是践行新课标教学理念，充分展现学生主体地位的首要课堂教学手段。
例如，教师在教学“丰富多彩的信息世界”一课时，就在结合了学生特点基础上进行了形式多样的资料展示。教师利用多媒体信息展示工具为学生展示了“音频形式”“图片形式”“视频形式”的资料。如“下课音乐音频文件的播放”“学生课外活动时拍摄的照片展示”“天安门升旗仪式视频播放”等，教师以此类资料为基础，与学生共同探讨信息的本质及特征。在帮助学生复习信息的特点时，教师还为学生播放了娱乐性质的“旅行拍摄的视频和照片、旅行笔记”等资料，学生在资料吸引的基础上全身心地投入到了对知识的学习与理解中，同時教师实现了高质的课堂教学。
二、结合新课教学内容，引导学生自主实践
在教学中，只有让学生学会自己学习，掌握实用技能，提高处理信息的能力，才能让学生的发展终身受益。因此，要实现信息技术学科教学的高效性，教师需要让学生的能力展现在信息课堂上。教师要做的是结合教学内容，将学生的实践环节进行精心设计，只有通过不断的钻研，才能够根据教学内容的特点设计出更加灵活、更加行之有效的教学方法，并让学生能够通过适当形式的实践练习，实现对理论知识的深入理解以及自身实践技能的掌握和积累。
例如，教师在教学“插入图片”一课时，就为学生精心设计了实践操作环节。教师并没有引导学生逐步进行操作练习，而是为学生展示了介绍各功能栏中功能按钮的作用，并让学生输入了想输的文字和图片进行适当调整，比如“亮度”“裁剪”“旋转”“排列方式”“透明度”“大小”等选项，从而在课堂上品尝到成功的喜乐，并达到高效记忆操作步骤的效果。另外，教师还要求学生在课堂成品完成后进行作品的比较，让学生能够更有自主实践的动力，学生的高效课堂实践练习成为了教师高效教学的助力。
三、凸显知识实用特点，鼓励学生创新应用
培养和发展学生的创新意识和创新能力，是帮助学生构建学习信心和发展创新实践能力的重要策略。教师应结合知识特点和学生的实际需要，鼓励学生创新实践。让初一学生能够在老师的正确指导和启发下，投入到创新活动中去，从而使学生的创新能力获得提高，并助力教师实现长期的高效教学。
例如，教师在引导学生进行实践性强的知识学习期间，发现初一学生的好奇心强和实践探索意识强烈。因此，教师在课堂上常给予学生正确的指导，让学生尽早掌握正确的信息技术学科知识学习方法。如针对“网上浏览信息”内容教学时，就鼓励学生在平日其他学科知识的学习过程中想要了解的知识进行搜索。教师不限制学生搜索的内容，但是学生必须使用教师建议的“锁定关键词”、“点击搜索”、“筛选结果”步骤进行实践。学生在课堂上不仅尝试了对于课外资料的搜索，更结合了其自身的兴趣进行了关于“动画”“游戏”“电视剧”等资料的创新搜索实践。学生的自主性在课堂上得到体现的同时，教师的高效课堂教学目标也得以达成。
综上所述，初中一年级教师要让学生在课堂上实现高效的学习，需要在新课标教学理念基础上，充分发挥教师助力学生学习的角色功能，助力学生在课堂上实现高效的学习。教师应当为学生准备形式多样的资料，让学生产生主动学习的基本兴趣和动力;同时，教师要注重引导学生进行课堂上的高效实践，并尊重学生创新能力施展的实际需求，通过为学生提供更多创新实践的机会，让学生在课堂上对所学知识进行巩固，从而达到教学高效教学的目标。
参考文献：
[1]黄珍珍. 初中信息技术高效教学策略[J]. 思维与智慧，2016（20）：72.
[2]章贞超. 浅谈如何打造初中信息技术高效课堂[J]. 科学大众（科学教育），2013（04）：30.
作者单位：重庆兼善中学蔡家校区