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随着新课改的不断推进，许多新的教学模式开始出现，其中就包括合作探究教学模式。这种教学模式以学生为中心，能促使学生主动学习、积极参与，培养学生的合作意识和探究能力，对提高高中政治教学质量有重要作用。
一、高中政治合作探究教学模式的实施原则
1 主体性原则。
在实施合作探究教学模式时，教师必须以学生为主体，只有这样才能充分发挥合作探究教学模式的作用。
2 激励原则。
兴趣是最好的老师，不管学习什么知识，学习兴趣都很重要。教师要多对学生进行鼓励和认可，提高学生的自信心。在学生遇到挫折或难题的时候，教师要通过眼神或话语，维护学生的自尊心，激发学生解决问题的勇气和信心，增强学生的学习积极性和主动性。
3 个性化原则。
当今社会正在向多元化发展，人们的个性化需求也越来越多。一般来说，高中生都不喜欢被束缚，过多的限制只会增加他们的排斥情绪。因此，教师在教学过程中要考虑学生的学习需求，尊重学生，积极引导和鼓励学生，让学生获得全面的发展。
4 平等性原则。
每个学生的性格、思想、观念都不一样，教师要平等地对待每一个学生，尤其是对那些学习成绩不理想的学生，教师更要用心关注。如果教师不重视学生，学生就会产生自卑感，失去学习兴趣。
二、高中政治合作探究教学模式的实施措施
在合作探究教学模式中，教师要引导学生通过分析、探究，找到解决问题的方法，从而自主解决问题。实践表明，合作探究教学模式能够培养学生的合作意识和探究能力，对提高学生的综合素质有重要作用。
1 引导学生提出问题。
在实施合作探究教学模式的过程中，教师要激发学生的质疑心理和探究兴趣，培养学生的问题意识。在教学过程中，教师要发挥自身的引导作用，鼓励学生进行质疑，大胆提出具有实际意义的问题，从而提高学生的思维能力和自主创新能力。
对此，教师可以在课堂上让学生互相进行提问，引导学生通过讨论和分析找到解决问题的方法。这不仅能加深学生之间的互动关系，还能培养学生的团队合作意识，使学生共同学习、共同进步。
高中政治教学内容具有一定的实践性，教师在教学中要设计一些实践活动，培养学生的合作精神。
例如，在教学“税收”的相关知识时，教师可开展知识竞赛，加深学生对政治教学内容的理解和掌握，使学生在活动中学习更多的知识。
2 开展小组讨论。
针对教学重难点，教师可引导学生开展小组讨论，从而使学生在讨论的过程中掌握新知识。
例如，在教学“政府职能”这部分知识时，教师可以引导学生对“政府扮演的是管理角色还是服务角色”展开讨论，提高学生的综合能力。
3 明确角色。
在传统的教学模式中，教师是教学的主体，掌握着课堂的主动权，学生只能被动地学习。在实施合作探究教学模式时，教师要转变教学观念，重视学生的主体地位，以学生为中心，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，引导学生主动参与到课堂教学中来，从而提高教学质量。
4 创设教学情境。
在政治教学过程中创设教学情境不仅可以使知识具体化，加深学生对知识的理解和掌握，还可以提高学生的合作探究能力。
例如，在教学“经济常识”的相关知识时，教师可以创设教学情境，引导学生对银行发放贷款、吸收存款等问题进行讨论和分析，从而得出结论。
总之，合作探究教学模式是教学理念不断革新的产物，也是非常有效、非常适合学生的教学方式。相比以往传统的高中政治教学模式，合作探究教学模式能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，培养学生的自主探究能力和创新能力，因此教师要不断研究、不断实践，促进合作探究教学模式在高中政治教学中的实施。
一、高中政治合作探究教学模式的实施原则
1 主体性原则。
在实施合作探究教学模式时，教师必须以学生为主体，只有这样才能充分发挥合作探究教学模式的作用。
2 激励原则。
兴趣是最好的老师，不管学习什么知识，学习兴趣都很重要。教师要多对学生进行鼓励和认可，提高学生的自信心。在学生遇到挫折或难题的时候，教师要通过眼神或话语，维护学生的自尊心，激发学生解决问题的勇气和信心，增强学生的学习积极性和主动性。
3 个性化原则。
当今社会正在向多元化发展，人们的个性化需求也越来越多。一般来说，高中生都不喜欢被束缚，过多的限制只会增加他们的排斥情绪。因此，教师在教学过程中要考虑学生的学习需求，尊重学生，积极引导和鼓励学生，让学生获得全面的发展。
4 平等性原则。
每个学生的性格、思想、观念都不一样，教师要平等地对待每一个学生，尤其是对那些学习成绩不理想的学生，教师更要用心关注。如果教师不重视学生，学生就会产生自卑感，失去学习兴趣。
二、高中政治合作探究教学模式的实施措施
在合作探究教学模式中，教师要引导学生通过分析、探究，找到解决问题的方法，从而自主解决问题。实践表明，合作探究教学模式能够培养学生的合作意识和探究能力，对提高学生的综合素质有重要作用。
1 引导学生提出问题。
在实施合作探究教学模式的过程中，教师要激发学生的质疑心理和探究兴趣，培养学生的问题意识。在教学过程中，教师要发挥自身的引导作用，鼓励学生进行质疑，大胆提出具有实际意义的问题，从而提高学生的思维能力和自主创新能力。
对此，教师可以在课堂上让学生互相进行提问，引导学生通过讨论和分析找到解决问题的方法。这不仅能加深学生之间的互动关系，还能培养学生的团队合作意识，使学生共同学习、共同进步。
高中政治教学内容具有一定的实践性，教师在教学中要设计一些实践活动，培养学生的合作精神。
例如，在教学“税收”的相关知识时，教师可开展知识竞赛，加深学生对政治教学内容的理解和掌握，使学生在活动中学习更多的知识。
2 开展小组讨论。
针对教学重难点，教师可引导学生开展小组讨论，从而使学生在讨论的过程中掌握新知识。
例如，在教学“政府职能”这部分知识时，教师可以引导学生对“政府扮演的是管理角色还是服务角色”展开讨论，提高学生的综合能力。
3 明确角色。
在传统的教学模式中，教师是教学的主体，掌握着课堂的主动权，学生只能被动地学习。在实施合作探究教学模式时，教师要转变教学观念，重视学生的主体地位，以学生为中心，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，引导学生主动参与到课堂教学中来，从而提高教学质量。
4 创设教学情境。
在政治教学过程中创设教学情境不仅可以使知识具体化，加深学生对知识的理解和掌握，还可以提高学生的合作探究能力。
例如，在教学“经济常识”的相关知识时，教师可以创设教学情境，引导学生对银行发放贷款、吸收存款等问题进行讨论和分析，从而得出结论。
总之，合作探究教学模式是教学理念不断革新的产物，也是非常有效、非常适合学生的教学方式。相比以往传统的高中政治教学模式，合作探究教学模式能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，培养学生的自主探究能力和创新能力，因此教师要不断研究、不断实践，促进合作探究教学模式在高中政治教学中的实施。