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【摘要】隨着国际化大环境的发展，人们对英语的重视程度日益提高，在素质教育改革中不仅更加明确了英语教学目标，更是对英语教学模式提出了新的要求，在此新形势下，传统的填鸭式、灌输式的单一教学模式迫切需要改变，更多要根据学生需求增添互动环节，从而为学生提供轻松的学习氛围，进一步保证教学效果。本文通过对初中英语教学现状进行调研分析，根据存在问题提出改进措施，为学生更好地掌握英语技能、提升英语学习效果保驾护航。
【关键词】初中;英语;教学;互动
【作者简介】史桂萍（1967-），女，汉族，内蒙古呼伦贝尔人，内蒙古呼伦贝尔牙克石市乌尔其汉第一中小学，中学一级，专科，研究方向：英语教育。
随着现代化都市的发展，英语不仅成为就业必备技能，更是走向国际化的必要条件，在此大背景下，学生家长也愈发重视孩子的英语启蒙教育，英语教育更是做到了从小抓起，作为提升阶段的初中教学就显得尤为重要。教育部在素质教育改革中明确提出要进一步完善初中英语教学模式，以关注学生需求为出发点，拓展学习平台，激发学生自主学习热情，从初中教学实际出发，加强课堂师生互动是不可忽略的重要环节。
一、初中英语教学模式现状分析
小学是学生语言的启蒙阶段，而初中正是语言学习的快速提升阶段，由此可见，初中英语教学对于学生的语言发展显得尤为重要，对此我们应该正视问题并进入深入研究：
1.缺乏思想认识。虽然素质教育改革中提出要加强英语教学的实践性，然而当前教学过程中部分教师对比还缺乏足够认识，惯用传统的灌输式教学模式，使得学生处于被动的学习状态中，在课堂上无法充分激发自身思维，甚至出现左耳听右耳出的现象，直接影响到英语的学习效果。
2.缺乏实质性互动。虽然部分初中学校认识到了互动课堂的可取性，但是在具体实施过程中没有把握到其精髓，导致互动流于形式，如在口语教学过程中虽然采取了分组形式练习，却缺乏学生与老师之间的答疑互动，无法达到预期的课堂教学效果。
3.缺乏差异化互动。素质教育改革中小学英语是学生英语学习的启蒙阶段，而初中英语是在此基础上的提升阶段，但是由于每个学生的学习和理解能力不同，所掌握的英语基础也是不同的，对此，初中英语教学应充分考虑到学生的个体化差异，避免出现“一刀切”。没有根据学生自身对英语掌握程度、擅长方向进行针对性教学，只会出现“拔苗不长”的问题。
4.缺乏系统考核。互动教学作为新兴的英语教学模式，虽然部分学校大力倡导和推行，然而缺乏系统化的考核，导致教师在落实过程中存在随意性，在课堂上想起来互动就互动，或是想怎么互动就怎么互动，反而起到适得其反的效果。
二、改善初中英语教学的有力举措
根据当前初中英语教学中存在的问题，应适当增加课堂互动环节，从而达到调动课堂气氛，提升学习效果、强化心理素质、养成良好习惯的目的，可以从以下几方面加以完善：
1.创新角色化教学，激发学生参与热情。正所谓“兴趣是最好的老师”，被动学习只会适得其反，导致课堂气氛枯燥单一，无法激发孩子们的学习热情，这就需要教师拓展思路、创新方法，开展情景化教学，依托于教师的专业背景，将课本知识设计成为有趣的情景，真正做到寓教于乐。英语不同于其他学科，需要学生在不断的练习中掌握口语、语法等知识，教师可以结合课本内容为学生设置情境，在设置情境时教师应该充分考虑到学生的诉求，根据学生的掌握程度设置角色，同时要将课本知识完全融入情境中，从而促使孩子们主动探索，强化记忆效果、提高学习成绩。
2.开展正能量教学，稳定学生心理状态。初中学生处于特殊的成长阶段，具有敏感、自尊心强等特点，对此，初中教育应该更加关注学生的心理特点，在课堂教育中以互动为切入口，为学生提供展示自我的平台，同时给予鼓励式教育。如在口语训练时，有的学生因为面子等问题不敢开口，这个时候教师应该带领其他学生为他加油鼓劲，鼓励他勇敢迈出开口的第一步;在学习新单词时学生掌握程度不一，此时教师应该更加关注基础薄弱的学生，在学生念错或拼写错误的情况也要予以鼓励;在分组学习时要根据学生性格特点进行分组，安排性格活泼的学生带领性格内向的学生学习，在彼此的鼓励中降低焦虑感，增强自信心。鼓励式教学是从学生心理角度出发，不断培养健康的学习心态，只有这样才能让孩子们更加具有学习主动性，发自内心想学习，起到事半功倍的学习效果。
3.拓展活动式教学，营造轻松学习气氛。初中学生处于活力旺盛阶段，在课程互动中应该根据这个年龄段特点，采取学生喜闻乐见的活动形式，比如英语趣味绕口令，让学生分组练习进行小组比赛，在欢快的气氛下让学生们自主学习英语单词，让学习变得更加轻松愉悦。
三、结束语
综上所述，初中英语作为语言学习提升阶段，更加需要激发出孩子们学习的积极态度，对此，传统英语学习模式已经被时代步伐所淘汰，这就需要改变固有的灌输式教育，增添师生互动环节，根据学生不同需求设置差异化教学，采取角色扮演、英语配音等多样的活动形式，真正做到寓教于乐，鼓励学生迈出实践英语的第一步，真正为社会培养出勇敢自信、全面发展的优秀人才。
参考文献：
[1]丁惠芳.初中英语师生互动教学模式初探[J].中国校外教育（基教版），2011（07）：15-18.
【关键词】初中;英语;教学;互动
【作者简介】史桂萍（1967-），女，汉族，内蒙古呼伦贝尔人，内蒙古呼伦贝尔牙克石市乌尔其汉第一中小学，中学一级，专科，研究方向：英语教育。
随着现代化都市的发展，英语不仅成为就业必备技能，更是走向国际化的必要条件，在此大背景下，学生家长也愈发重视孩子的英语启蒙教育，英语教育更是做到了从小抓起，作为提升阶段的初中教学就显得尤为重要。教育部在素质教育改革中明确提出要进一步完善初中英语教学模式，以关注学生需求为出发点，拓展学习平台，激发学生自主学习热情，从初中教学实际出发，加强课堂师生互动是不可忽略的重要环节。
一、初中英语教学模式现状分析
小学是学生语言的启蒙阶段，而初中正是语言学习的快速提升阶段，由此可见，初中英语教学对于学生的语言发展显得尤为重要，对此我们应该正视问题并进入深入研究：
1.缺乏思想认识。虽然素质教育改革中提出要加强英语教学的实践性，然而当前教学过程中部分教师对比还缺乏足够认识，惯用传统的灌输式教学模式，使得学生处于被动的学习状态中，在课堂上无法充分激发自身思维，甚至出现左耳听右耳出的现象，直接影响到英语的学习效果。
2.缺乏实质性互动。虽然部分初中学校认识到了互动课堂的可取性，但是在具体实施过程中没有把握到其精髓，导致互动流于形式，如在口语教学过程中虽然采取了分组形式练习，却缺乏学生与老师之间的答疑互动，无法达到预期的课堂教学效果。
3.缺乏差异化互动。素质教育改革中小学英语是学生英语学习的启蒙阶段，而初中英语是在此基础上的提升阶段，但是由于每个学生的学习和理解能力不同，所掌握的英语基础也是不同的，对此，初中英语教学应充分考虑到学生的个体化差异，避免出现“一刀切”。没有根据学生自身对英语掌握程度、擅长方向进行针对性教学，只会出现“拔苗不长”的问题。
4.缺乏系统考核。互动教学作为新兴的英语教学模式，虽然部分学校大力倡导和推行，然而缺乏系统化的考核，导致教师在落实过程中存在随意性，在课堂上想起来互动就互动，或是想怎么互动就怎么互动，反而起到适得其反的效果。
二、改善初中英语教学的有力举措
根据当前初中英语教学中存在的问题，应适当增加课堂互动环节，从而达到调动课堂气氛，提升学习效果、强化心理素质、养成良好习惯的目的，可以从以下几方面加以完善：
1.创新角色化教学，激发学生参与热情。正所谓“兴趣是最好的老师”，被动学习只会适得其反，导致课堂气氛枯燥单一，无法激发孩子们的学习热情，这就需要教师拓展思路、创新方法，开展情景化教学，依托于教师的专业背景，将课本知识设计成为有趣的情景，真正做到寓教于乐。英语不同于其他学科，需要学生在不断的练习中掌握口语、语法等知识，教师可以结合课本内容为学生设置情境，在设置情境时教师应该充分考虑到学生的诉求，根据学生的掌握程度设置角色，同时要将课本知识完全融入情境中，从而促使孩子们主动探索，强化记忆效果、提高学习成绩。
2.开展正能量教学，稳定学生心理状态。初中学生处于特殊的成长阶段，具有敏感、自尊心强等特点，对此，初中教育应该更加关注学生的心理特点，在课堂教育中以互动为切入口，为学生提供展示自我的平台，同时给予鼓励式教育。如在口语训练时，有的学生因为面子等问题不敢开口，这个时候教师应该带领其他学生为他加油鼓劲，鼓励他勇敢迈出开口的第一步;在学习新单词时学生掌握程度不一，此时教师应该更加关注基础薄弱的学生，在学生念错或拼写错误的情况也要予以鼓励;在分组学习时要根据学生性格特点进行分组，安排性格活泼的学生带领性格内向的学生学习，在彼此的鼓励中降低焦虑感，增强自信心。鼓励式教学是从学生心理角度出发，不断培养健康的学习心态，只有这样才能让孩子们更加具有学习主动性，发自内心想学习，起到事半功倍的学习效果。
3.拓展活动式教学，营造轻松学习气氛。初中学生处于活力旺盛阶段，在课程互动中应该根据这个年龄段特点，采取学生喜闻乐见的活动形式，比如英语趣味绕口令，让学生分组练习进行小组比赛，在欢快的气氛下让学生们自主学习英语单词，让学习变得更加轻松愉悦。
三、结束语
综上所述，初中英语作为语言学习提升阶段，更加需要激发出孩子们学习的积极态度，对此，传统英语学习模式已经被时代步伐所淘汰，这就需要改变固有的灌输式教育，增添师生互动环节，根据学生不同需求设置差异化教学，采取角色扮演、英语配音等多样的活动形式，真正做到寓教于乐，鼓励学生迈出实践英语的第一步，真正为社会培养出勇敢自信、全面发展的优秀人才。
参考文献：
[1]丁惠芳.初中英语师生互动教学模式初探[J].中国校外教育（基教版），2011（07）：15-18.