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摘要：随着我国社会逐渐实现信息化，在各个行业的建设中信息技术得到了广泛应用。小学阶段的数学教学过程中信息技术的重要性慢慢凸显，所以，信息技术在在我国小学阶段数学课程教学中所具备的教学意义以及使用方法已经成为关键的研究方向。基于此，本文深入分析了在小学数学教学活动中信息技术的应用策略。
关键词：信息技术;小学数学教学;实践分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
信息技术的不断普及和深入，逐渐成为未来的发展方向，各个行业建设模式的优化和创新将无法脱离信息技术的大力支持。当然小学阶段的数学教学也不例外，信息技术的进一步运用逐渐成为现阶段教育教学深度思考和研究的课题。在新课改背景下，我国小学的教育模式发生了巨大变化，如何通过信息技术实现信息的有效传播，促进个性化课堂教学互动的落实逐渐成为关键进问题。以此，数学教师在课堂教学中应当加强信息技术的科学运用，充分调动学生的學习兴趣，帮助学生增强学习效果，提高学生的数学综合能力。
一、通过信息技术彰显教学重点，攻克教学难点
在小学阶段的数学课堂教学中，教师可以通过信息技术简化抽象、无法动手操作的实验过程，为学生呈现形象具体的实验活动。多媒体技术的科学运用，不仅有助于教师对无法通过语言以及教具演示方式解决的疑难问题实施形象化处理，而且能够帮助教师顺利完成无法讲清、学生不予理解相关内容的教学，进而促进学生透彻理解和认识事物的本质。因为多媒体技术具有较强的形象性和具体性，且动静一体，声色俱全，因此通过合理运用，能够将抽象化转变的更加具体化、形象化，促进学生各项感官实现协同作用，突破教师无法讲清、学生不予理解的内容，进而达到精讲目的，彰显重点，攻克难点。例如，在“加法的初步认识”相关知识点的教学中，小学生在幼儿园阶段已经掌握了基础的加法计算知识，但是对于加法所蕴含的意义和各个部分的具体名称尚未建立透彻理解。基于此，教师可以通过信息技术呈现3个水果盘子，其中两个盘子中有水果，另外一个缺空空如也，然后教师可以呈现出将两个盘子的水果放入空盘子中的相关情景，让学生进一步观察将两部分融合在一起，此时教师可以借助屏幕呈现加法算式，同时每个加数都呈现出由蓝色逐个转化为红色现象，并配上节奏舒缓的声音，实现数形结合、声情共存。[1]
二、把握教学重点，创新课件
在课堂教学开展之前，数学教师应当注重对教材内容的深度研究和分析，根据教学大纲所设计的教学目标以及重难点内容。在相关课件视频的设计中，教师应当基于学生的兴趣爱好层面出发，搜集与教学内容息息相关的一系列生动、形象地教学素材，通过轻松和谐的方式为班级学生呈现相关教学内容。同时，教师需要注意课件内容的多样化，防止学生通过课件视频的长时间观看产生视觉疲劳问题。例如，在“长方形和正方形的面积”相关内容的教学中，教师应当避免为学生直接呈现相关概念以及特定公式，而是借助生活中学生常见的事物逐步引导学生，教师可以将学生感兴趣的动画图片融入课件当中，分别通过正方形以及长方形等不同形式呈现出来。教师引导学生认真观看充满趣味性、形象性的图片，进一步帮助学生掌握面积的正确计算方法。如此不仅有助于课堂氛围变得活跃，而且能够彰显教学重点，对于学生掌握和吸收数学知识发挥着促进作用。
三、通过计算机，激发学生的学习兴趣
在以往的教学模式中，教师往往采取板书教学手段完成理论知识教学。小学阶段的学生具有活泼好动的明显特性，这种传统的教学方法难以发挥激励学生的作用，导致学生缺少学习热情。小学生由于年龄较小，因此这种教学手段往往无法将学生快速的带进课堂学习状态中，甚至部分学生在教师授课理论知识期间将思绪转移到了今晚吃什么、下课玩什么游戏上。具体而言，现代教育需要将重心倾向于学生身上，结合学生的发展规律以及性格特点，来准确把握学生的具体需求。教师需要注重激发学生的学习兴趣，调节学生的学习心态。信息技术教学有助于为课堂教学注入新鲜活力，让课堂充满趣味性。学生通过生动性、趣味性明显的课堂氛围能够积极融入到学习当中，体会数学学习的乐趣。例如，在“认识图形”知识点的授课中，教师可以通过多媒体技术将本节课所学的不同图形以新颖的动漫形式展示出来。全部图形都具备着与自己相对应的动画角色。同时教师可以针对这些动画角色设计不同的表情以及造型，让原本枯燥、乏味的图形转化为新颖、形象的动漫人物，以此促进学生更好地认识和理解图形知识，加深学生的记忆和印象。
四、通过信息技术，优化教学模式
在以往的小学数学课堂教学中，往往教师在课堂张占据着主体位置，学生始终处于被动状态，接受知识，然而信息技术的不断深入，促进小学数学逐渐朝着全面性方向发展，一些生动、有效的课堂教学模式逐渐涌现，充分体现了学生占有的主体地位，例如，微课、小组合作等不同的教学方式为学生创造了一定的学习空间。在信息技术的大力支持下，学生的学习逐渐突破了时间、空间等方面的束缚，不管是在课堂教学中，还是在课余时间，学生都可以随时学习数学知识。现代化教学模式，关注更多的是学生的个性化发展和自主学习，对于学生之间存在的差异性提供了充分尊重，促进学生进一步感受到了课堂主体的作用和价值。例如，教师在讲解“小数加减法”知识点时，可以借助小组合作学习或者翻转课堂等不同的教学方式展开教学，教师可以提前制作相关教学视频并分享于学习平台上，学生可以进入平台，根据教师所布置的学习任务完成课前预习，初步了解本节课教学内容。在课堂教学正式开展时，教师可以通过信息技术呈现课件视频，根据学生的实际预习情况，来针对性授课教学内容，这样不仅有助于节约一定的课堂时间，而且能够对学生在预习期间遇到的问题进行针对性解决。课后，学生可以通过信息技术来巩固和夯实课堂所学知识，教师可以借助学习平台安排课后任务，学生利用学习平台来总结和整理当天课堂所学知识。[2]
结语
在小学阶段的数学课堂教学中，加强信息技术的有效运用，有助于为课堂教学增添活力和趣味性。教师必须紧跟时代发展脚步，积极学习，掌握有效的信息技术教学方式，进而优化教学模式，彰显教学重点，攻克教学难点，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂学习当中，加深学生对数学知识的理解，进而不断提高学生的数学综合能力。
参考文献
[1]李志军.信息技术在小学数学教学中的实践分析[J].天津教育，2021（15）：59-60.
[2]李鹤.信息技术在小学数学教学中的实践应用与思考[J].数学学习与研究，2021（02）：99-100.
关键词：信息技术;小学数学教学;实践分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
信息技术的不断普及和深入，逐渐成为未来的发展方向，各个行业建设模式的优化和创新将无法脱离信息技术的大力支持。当然小学阶段的数学教学也不例外，信息技术的进一步运用逐渐成为现阶段教育教学深度思考和研究的课题。在新课改背景下，我国小学的教育模式发生了巨大变化，如何通过信息技术实现信息的有效传播，促进个性化课堂教学互动的落实逐渐成为关键进问题。以此，数学教师在课堂教学中应当加强信息技术的科学运用，充分调动学生的學习兴趣，帮助学生增强学习效果，提高学生的数学综合能力。
一、通过信息技术彰显教学重点，攻克教学难点
在小学阶段的数学课堂教学中，教师可以通过信息技术简化抽象、无法动手操作的实验过程，为学生呈现形象具体的实验活动。多媒体技术的科学运用，不仅有助于教师对无法通过语言以及教具演示方式解决的疑难问题实施形象化处理，而且能够帮助教师顺利完成无法讲清、学生不予理解相关内容的教学，进而促进学生透彻理解和认识事物的本质。因为多媒体技术具有较强的形象性和具体性，且动静一体，声色俱全，因此通过合理运用，能够将抽象化转变的更加具体化、形象化，促进学生各项感官实现协同作用，突破教师无法讲清、学生不予理解的内容，进而达到精讲目的，彰显重点，攻克难点。例如，在“加法的初步认识”相关知识点的教学中，小学生在幼儿园阶段已经掌握了基础的加法计算知识，但是对于加法所蕴含的意义和各个部分的具体名称尚未建立透彻理解。基于此，教师可以通过信息技术呈现3个水果盘子，其中两个盘子中有水果，另外一个缺空空如也，然后教师可以呈现出将两个盘子的水果放入空盘子中的相关情景，让学生进一步观察将两部分融合在一起，此时教师可以借助屏幕呈现加法算式，同时每个加数都呈现出由蓝色逐个转化为红色现象，并配上节奏舒缓的声音，实现数形结合、声情共存。[1]
二、把握教学重点，创新课件
在课堂教学开展之前，数学教师应当注重对教材内容的深度研究和分析，根据教学大纲所设计的教学目标以及重难点内容。在相关课件视频的设计中，教师应当基于学生的兴趣爱好层面出发，搜集与教学内容息息相关的一系列生动、形象地教学素材，通过轻松和谐的方式为班级学生呈现相关教学内容。同时，教师需要注意课件内容的多样化，防止学生通过课件视频的长时间观看产生视觉疲劳问题。例如，在“长方形和正方形的面积”相关内容的教学中，教师应当避免为学生直接呈现相关概念以及特定公式，而是借助生活中学生常见的事物逐步引导学生，教师可以将学生感兴趣的动画图片融入课件当中，分别通过正方形以及长方形等不同形式呈现出来。教师引导学生认真观看充满趣味性、形象性的图片，进一步帮助学生掌握面积的正确计算方法。如此不仅有助于课堂氛围变得活跃，而且能够彰显教学重点，对于学生掌握和吸收数学知识发挥着促进作用。
三、通过计算机，激发学生的学习兴趣
在以往的教学模式中，教师往往采取板书教学手段完成理论知识教学。小学阶段的学生具有活泼好动的明显特性，这种传统的教学方法难以发挥激励学生的作用，导致学生缺少学习热情。小学生由于年龄较小，因此这种教学手段往往无法将学生快速的带进课堂学习状态中，甚至部分学生在教师授课理论知识期间将思绪转移到了今晚吃什么、下课玩什么游戏上。具体而言，现代教育需要将重心倾向于学生身上，结合学生的发展规律以及性格特点，来准确把握学生的具体需求。教师需要注重激发学生的学习兴趣，调节学生的学习心态。信息技术教学有助于为课堂教学注入新鲜活力，让课堂充满趣味性。学生通过生动性、趣味性明显的课堂氛围能够积极融入到学习当中，体会数学学习的乐趣。例如，在“认识图形”知识点的授课中，教师可以通过多媒体技术将本节课所学的不同图形以新颖的动漫形式展示出来。全部图形都具备着与自己相对应的动画角色。同时教师可以针对这些动画角色设计不同的表情以及造型，让原本枯燥、乏味的图形转化为新颖、形象的动漫人物，以此促进学生更好地认识和理解图形知识，加深学生的记忆和印象。
四、通过信息技术，优化教学模式
在以往的小学数学课堂教学中，往往教师在课堂张占据着主体位置，学生始终处于被动状态，接受知识，然而信息技术的不断深入，促进小学数学逐渐朝着全面性方向发展，一些生动、有效的课堂教学模式逐渐涌现，充分体现了学生占有的主体地位，例如，微课、小组合作等不同的教学方式为学生创造了一定的学习空间。在信息技术的大力支持下，学生的学习逐渐突破了时间、空间等方面的束缚，不管是在课堂教学中，还是在课余时间，学生都可以随时学习数学知识。现代化教学模式，关注更多的是学生的个性化发展和自主学习，对于学生之间存在的差异性提供了充分尊重，促进学生进一步感受到了课堂主体的作用和价值。例如，教师在讲解“小数加减法”知识点时，可以借助小组合作学习或者翻转课堂等不同的教学方式展开教学，教师可以提前制作相关教学视频并分享于学习平台上，学生可以进入平台，根据教师所布置的学习任务完成课前预习，初步了解本节课教学内容。在课堂教学正式开展时，教师可以通过信息技术呈现课件视频，根据学生的实际预习情况，来针对性授课教学内容，这样不仅有助于节约一定的课堂时间，而且能够对学生在预习期间遇到的问题进行针对性解决。课后，学生可以通过信息技术来巩固和夯实课堂所学知识，教师可以借助学习平台安排课后任务，学生利用学习平台来总结和整理当天课堂所学知识。[2]
结语
在小学阶段的数学课堂教学中，加强信息技术的有效运用，有助于为课堂教学增添活力和趣味性。教师必须紧跟时代发展脚步，积极学习，掌握有效的信息技术教学方式，进而优化教学模式，彰显教学重点，攻克教学难点，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂学习当中，加深学生对数学知识的理解，进而不断提高学生的数学综合能力。
参考文献
[1]李志军.信息技术在小学数学教学中的实践分析[J].天津教育，2021（15）：59-60.
[2]李鹤.信息技术在小学数学教学中的实践应用与思考[J].数学学习与研究，2021（02）：99-100.