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摘要：写作教学一直都是初中英语教学的难点，且教学过程中存在着学生写作基础不牢固、缺乏文化培养、写作教学方式单一等问题，导致写作教学质量无法得到有效的提升。针对于此，本文重点从三个方面来分析论述核心素养角度下的初中英语写作教学策略，期望能够为从事初中英语教学的朋友们提供一些教学上的建议。
关键词：核心素养;初中英语;写作教学
中圖分类号：G4 文献标识码：A
就初中英语核心素养来说，包括四个方面的内容，即语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。可以说，写作教学与英语核心素养之间有着紧密的联系，通过写作可以考查学生的语言运用能力、思考问题能力与逻辑思维能力[1]。为此，在日常的英语课堂教学中，教师务必给予写作教学高度的重视，促使学生的英语写作能力可以得到提升，继而培养英语核心素养。
1.牢固语言基础，为学生英语写作奠定坚实基础
在英语写作教学过程中，教师要始终注重学生语言基础知识的积累，引导学生多去阅读和积累，以此构建出自己的英语写作知识体系。具体来说，教师可以在每一节课的词汇教学过程中，向学生列举具体的例句，而后让学生围绕着例句来模仿写作，在自行造句的过程中提升词汇运用能力。另外，教师可以在课堂上向学生提供一些优秀文章，引导学生一遍遍的去阅读和剖析，在提升阅读能力的同时掌握更多的写作词汇[2]。除此之外，教师可以叮嘱学生做好学习笔记，在遇到一些名词佳句时要及时摘抄积累，在掌握之后便可以积极应用到写作中去。
比如在外研版初中英语七年级下册《Module 4 Life in the future》这一节教学时，无论是单词还是短句均是比较多的，且很多可以应用在平常的写作中，包括change、in the future、will、come true、not only ...but also ...、in twenty years’time、use sth to do sth、What will life be like in the future？（未来的生活会怎样？）How will things change？（将会发生怎样的变化？）相信教师在课堂上帮助学生有效积累这些词汇，对提升写作能力会有很大的裨益。另外，教师还可以向学生讲解in和after表示时间的区别、maybe与may be、by后接名词或动名词的用法、be able to与can的用法。通过向学生解析单词或短句的具体用法，可以很大程度上避免学生在写作中的错误。
2.提升思维能力，助力英语写作的创新
写作能力不单单是体现在语言运用能力上，同时也是对学生思维能力的一种考查，需要学生对题目和主题均有深刻的理解，以此呈现出写作效果。为此，教师在写作教学过程中要注重学生思维能力的培养，多在课堂上进行思维拓展，让学生多角度的去思考问题，在提升英语思维能力的基础上实现英语写作的创新。
比如在外研版初中英语八年级上册《Module 7 A famous story》这一节教学时，教师可以先在课堂上向学生提供一些著名的故事，让学生欣赏文章，体验作者在表达一个故事时的技巧。待学生对文章内容有大致的掌握后，教师可以向学生提出一些不循常规的问题，以此来引导学生深入思考，帮助学生打破传统写作思维的禁锢，相信在此过程中学生的英语写作思维可以一定程度上被活跃，写作的思路可以得到拓宽。在此基础上教师可以带领学生迅速去进行写作训练，将自己的创新思维快速实践，以求写出一篇佳文。除此之外，教师可以鼓励学生去自编故事情节，从独特的思维角度去看待问题，为自己的写作思维增添更加丰富的色彩，这对于提升学生的写作思维能力会有很大的裨益。
3.借助信息技术的优势，拓宽学生写作视野
在信息技术广泛应用在初中写作教学的大背景下，教师完全可以考虑使用信息技术来拓宽学生的写作视野。具体来说，在写作教学的过程中，教师可以使用信息技术向学生提供一些写作资源，写作资源要足够丰富多彩，确保可以吸引学生的注意力。比如在训练学生的景观描写能力时，教师可以使用多媒体设备向学生展示相关的景观，让学生可以直观形象的感受到景观的特色，继而提升写作质量[3]。另外，在写作教学时，教师可以将文化意识的培养渗透其中，使用信息技术多向学生提供我们中华民族的有关文化资料，引导学生去展开写作训练，这样不仅可以提升学生的写作兴趣，而且对培养文化品格会有较大的作用。
4.结语
新课程改革向初中英语写作教学提出了新要求，要求教师必须立足于核心素养来进行英语写作教学，以此助力学生写作能力的提升。在写作教学时，教师要紧紧围绕着英语核心素养来制定写作教学方案，重点从牢固语言基础、提升思维能力、拓宽写作视野这三个方面来着手，以此打造写作教学的高效课堂，帮助学生不断提升英语写作能力。
参考文献
[1]陈凤英.初中英语写作能力的培养策略探讨[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（3）：172-173.
[2]赵晓丹.谈如何促进初中英语写作中的错误自我纠正[J].中国新通信，2020，22（7）：229.
[3]王慧敏.初中英语写作教学中的有效反馈研究[J].教育研究，2020，3（8）：90-91.
关键词：核心素养;初中英语;写作教学
中圖分类号：G4 文献标识码：A
就初中英语核心素养来说，包括四个方面的内容，即语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。可以说，写作教学与英语核心素养之间有着紧密的联系，通过写作可以考查学生的语言运用能力、思考问题能力与逻辑思维能力[1]。为此，在日常的英语课堂教学中，教师务必给予写作教学高度的重视，促使学生的英语写作能力可以得到提升，继而培养英语核心素养。
1.牢固语言基础，为学生英语写作奠定坚实基础
在英语写作教学过程中，教师要始终注重学生语言基础知识的积累，引导学生多去阅读和积累，以此构建出自己的英语写作知识体系。具体来说，教师可以在每一节课的词汇教学过程中，向学生列举具体的例句，而后让学生围绕着例句来模仿写作，在自行造句的过程中提升词汇运用能力。另外，教师可以在课堂上向学生提供一些优秀文章，引导学生一遍遍的去阅读和剖析，在提升阅读能力的同时掌握更多的写作词汇[2]。除此之外，教师可以叮嘱学生做好学习笔记，在遇到一些名词佳句时要及时摘抄积累，在掌握之后便可以积极应用到写作中去。
比如在外研版初中英语七年级下册《Module 4 Life in the future》这一节教学时，无论是单词还是短句均是比较多的，且很多可以应用在平常的写作中，包括change、in the future、will、come true、not only ...but also ...、in twenty years’time、use sth to do sth、What will life be like in the future？（未来的生活会怎样？）How will things change？（将会发生怎样的变化？）相信教师在课堂上帮助学生有效积累这些词汇，对提升写作能力会有很大的裨益。另外，教师还可以向学生讲解in和after表示时间的区别、maybe与may be、by后接名词或动名词的用法、be able to与can的用法。通过向学生解析单词或短句的具体用法，可以很大程度上避免学生在写作中的错误。
2.提升思维能力，助力英语写作的创新
写作能力不单单是体现在语言运用能力上，同时也是对学生思维能力的一种考查，需要学生对题目和主题均有深刻的理解，以此呈现出写作效果。为此，教师在写作教学过程中要注重学生思维能力的培养，多在课堂上进行思维拓展，让学生多角度的去思考问题，在提升英语思维能力的基础上实现英语写作的创新。
比如在外研版初中英语八年级上册《Module 7 A famous story》这一节教学时，教师可以先在课堂上向学生提供一些著名的故事，让学生欣赏文章，体验作者在表达一个故事时的技巧。待学生对文章内容有大致的掌握后，教师可以向学生提出一些不循常规的问题，以此来引导学生深入思考，帮助学生打破传统写作思维的禁锢，相信在此过程中学生的英语写作思维可以一定程度上被活跃，写作的思路可以得到拓宽。在此基础上教师可以带领学生迅速去进行写作训练，将自己的创新思维快速实践，以求写出一篇佳文。除此之外，教师可以鼓励学生去自编故事情节，从独特的思维角度去看待问题，为自己的写作思维增添更加丰富的色彩，这对于提升学生的写作思维能力会有很大的裨益。
3.借助信息技术的优势，拓宽学生写作视野
在信息技术广泛应用在初中写作教学的大背景下，教师完全可以考虑使用信息技术来拓宽学生的写作视野。具体来说，在写作教学的过程中，教师可以使用信息技术向学生提供一些写作资源，写作资源要足够丰富多彩，确保可以吸引学生的注意力。比如在训练学生的景观描写能力时，教师可以使用多媒体设备向学生展示相关的景观，让学生可以直观形象的感受到景观的特色，继而提升写作质量[3]。另外，在写作教学时，教师可以将文化意识的培养渗透其中，使用信息技术多向学生提供我们中华民族的有关文化资料，引导学生去展开写作训练，这样不仅可以提升学生的写作兴趣，而且对培养文化品格会有较大的作用。
4.结语
新课程改革向初中英语写作教学提出了新要求，要求教师必须立足于核心素养来进行英语写作教学，以此助力学生写作能力的提升。在写作教学时，教师要紧紧围绕着英语核心素养来制定写作教学方案，重点从牢固语言基础、提升思维能力、拓宽写作视野这三个方面来着手，以此打造写作教学的高效课堂，帮助学生不断提升英语写作能力。
参考文献
[1]陈凤英.初中英语写作能力的培养策略探讨[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（3）：172-173.
[2]赵晓丹.谈如何促进初中英语写作中的错误自我纠正[J].中国新通信，2020，22（7）：229.
[3]王慧敏.初中英语写作教学中的有效反馈研究[J].教育研究，2020，3（8）：90-91.