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摘要：在教育界中，英语是学生需要学习的三大主科之一，是区别语文、数学之外非常广泛的一门外语。通过英语学习，学生可以开阔自己的文化视野，让学生意识到，世界是非常大的，还有很多的知识值得同学们去进行探索。初中阶段是学生学习英语基础的进一步提升，在这个阶段中，需要學生在掌握基础英语的同时，进入更深层次的学习当中。情感激励教学法是教学中最常用的一种教学方法，本文就如何运用情感激励在初中英语课堂中进行运用研究。
关键词：初中英语课堂;情感激励;教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
何为情感激励？情感激励指的就是教师通过自己的语言、措施等，来对学生起到积极引导的作用，以此来激发学生的学习动力。在初中阶段，学生学习英语的过程是一个由简单到复杂的过程，在慢慢的学习中，学生之间的差距就会表现出来，在这个过程中，就需要教师通过积极的引导来让同学们走出学习的困境，让其茁壮成长。
一、在初中英语课堂上运用情感激励的相关措施
1.建立轻松舒适的学习环境
学习环境是学生进行学习的一个重要因素，如枯燥的学习环境会让学生对学习知识产生厌烦的心理，急促的学习环境会使学生感到压抑等，这些都非常不利于学生进行学习，教学效果也会大大折扣。英语的学习是需要学生具备一定的灵活性和技巧性的，教师在课堂上不停地对学生进行灌输是无用的，一是学生听多了会乱，二是学生听久了会容易走神，所以，首先，教师在教学英语时就需要先了解学生的想法，再根据学生的学习特性建立轻松舒适的学习环境，让学生在上课时能够轻松应对英语的学习。
例如：在教学“When is your birthday？”这一知识点时，教师在带领着同学们浏览了课本的知识之后，可以鼓励同学们用When is your birthday？来进行互相询问，以此来缓解课堂的枯燥感，同学们也可以根据自己的想法用它来进行对话造句，写好后，可以给老师进行点评，对于写的好的，教师可以单独拿出来给同学们进行分享，对于需要改进的，教师可以和该同学进行探讨，怎样才能写出更加好的对话。这样，课堂上有了学生的声音，课堂气氛也不会太过沉闷，学生也会更有学习的激情。
2.构建教学情境，提高教学效率
对于初中阶段的学生来说，英语的学习已经不是单单的会写就行了，也要会说，这就需要学生拥有丰富的知识储备。构建教学情境是一种常用的教学方式，教师可以构建有效的教学情境，丰富学生的课堂生活，让学生在学习英语时能够更加地融入到其中，同时，学生在学习情境中遇到任何问题，都可以向老师进行反映，教师可以及时的为学生解惑，并根据学生的反映及时地调整教学情境中的不足，让学生能够学的更有效率。
例如：在教学“What does she look like？”这一知识点时，教师可以让学生两两一组，以此来构建教学情境。首先，每组同学需要编制一个简单的情境对话，分好角色，以“What does she look like？”为题，让学生运用到对话当中。然后，等同学们写好后，可以给教师看一下，对于不足的地方做一些简单的修改。在进行课堂学习的时候，教师就可以让学生在课堂上进行口语对话，以此，来起到磨砺学生的作用。
3.对学生进行鼓励性教学，增强学生的自信心
不管是对于哪个阶段的学生，在遇到挫折的时候，鼓励都是增强自信心的一个重要因素。每个学生都是独立的个体，在学习英语的时候，有的人学习较好，有些人学习较弱是正常的现象，但是，对于学习较弱的学生，教师一定不能就这样放弃，适时的鼓励能让学生更加有学习的动力，要让学生意识到：原来我还是可以进步的，还可以做的更好！相信，有老师的鼓励和陪伴，将会取得更大的进步。
例如：在教学“My school life is very interesting.”这一知识点时，教师可以以此来让学生写一篇小短文。学生写完之后，教师再进行批改，对于写的好的，教师可以在练习本上打上优秀的记号，对于写的有问题的，教师可以在练习本上写上鼓励的话语，如“虽然有一点小瑕疵，但是，如果再修改一下的话，将会成为更优秀的作品！”在课后的时候，教师也可以把学生叫到跟前，来帮助学生一起修改，一起进步。
4.了解学生的性格特点，进行引导性学习
人是情感性动物，性格也是多种多样的，不一样的性格在面对学习时表现出的状态也是不同的，如胆小的人在课堂上不愿意讲出自己的想法，在自己错了的时候也将错就错等，而且，初中阶段正值学生的青春期，教师就更需要了解学生的性格特点，来进行引导性学习，把学生往好的方面发展。同时，教师要时常与学生进行沟通，让学生认识到英语学习过程中所存在的问题，以此来保证情感激励法的有效性。
例如：在教学“I can dance and play the guitar. ”的时候，教师在进行课堂提问时，可以点一些平常不怎么在课堂上说话的学生进行作答，就算答错了也没有关系，只要站起来说了就可以得到同学们的掌声和老师的鼓励，以此来锻炼这一类学生的胆子，让这一类学生可以从不说话变得在课堂上积极有动力，在一定程度上改变学生不爱说话的性格，起到好的学习效果。
二、结束语
初中阶段是学生的一个特殊阶段，在这个阶段中，学生的情感是很丰富的，同时，也是学生学习英语的一个重要转折点。在这个阶段里，通过努力有效的学习，学生将会站到新的起始点，所以，为了学生能够在英语的海洋中畅游，教师将运用一定的情感激励，来积极引导学生走向更为广阔的英语世界。
参考文献
[1]马燕.情感激励在初中英语课堂教学中的应用[J].家长，2021（21）：80-81.
[2]何源.浅析情感激励在初中英语课堂教学中的应用[J].智力，2020（35）：153-154.
[3]乔海凤.浅析情感激励在初中英语课堂教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：244.
关键词：初中英语课堂;情感激励;教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
何为情感激励？情感激励指的就是教师通过自己的语言、措施等，来对学生起到积极引导的作用，以此来激发学生的学习动力。在初中阶段，学生学习英语的过程是一个由简单到复杂的过程，在慢慢的学习中，学生之间的差距就会表现出来，在这个过程中，就需要教师通过积极的引导来让同学们走出学习的困境，让其茁壮成长。
一、在初中英语课堂上运用情感激励的相关措施
1.建立轻松舒适的学习环境
学习环境是学生进行学习的一个重要因素，如枯燥的学习环境会让学生对学习知识产生厌烦的心理，急促的学习环境会使学生感到压抑等，这些都非常不利于学生进行学习，教学效果也会大大折扣。英语的学习是需要学生具备一定的灵活性和技巧性的，教师在课堂上不停地对学生进行灌输是无用的，一是学生听多了会乱，二是学生听久了会容易走神，所以，首先，教师在教学英语时就需要先了解学生的想法，再根据学生的学习特性建立轻松舒适的学习环境，让学生在上课时能够轻松应对英语的学习。
例如：在教学“When is your birthday？”这一知识点时，教师在带领着同学们浏览了课本的知识之后，可以鼓励同学们用When is your birthday？来进行互相询问，以此来缓解课堂的枯燥感，同学们也可以根据自己的想法用它来进行对话造句，写好后，可以给老师进行点评，对于写的好的，教师可以单独拿出来给同学们进行分享，对于需要改进的，教师可以和该同学进行探讨，怎样才能写出更加好的对话。这样，课堂上有了学生的声音，课堂气氛也不会太过沉闷，学生也会更有学习的激情。
2.构建教学情境，提高教学效率
对于初中阶段的学生来说，英语的学习已经不是单单的会写就行了，也要会说，这就需要学生拥有丰富的知识储备。构建教学情境是一种常用的教学方式，教师可以构建有效的教学情境，丰富学生的课堂生活，让学生在学习英语时能够更加地融入到其中，同时，学生在学习情境中遇到任何问题，都可以向老师进行反映，教师可以及时的为学生解惑，并根据学生的反映及时地调整教学情境中的不足，让学生能够学的更有效率。
例如：在教学“What does she look like？”这一知识点时，教师可以让学生两两一组，以此来构建教学情境。首先，每组同学需要编制一个简单的情境对话，分好角色，以“What does she look like？”为题，让学生运用到对话当中。然后，等同学们写好后，可以给教师看一下，对于不足的地方做一些简单的修改。在进行课堂学习的时候，教师就可以让学生在课堂上进行口语对话，以此，来起到磨砺学生的作用。
3.对学生进行鼓励性教学，增强学生的自信心
不管是对于哪个阶段的学生，在遇到挫折的时候，鼓励都是增强自信心的一个重要因素。每个学生都是独立的个体，在学习英语的时候，有的人学习较好，有些人学习较弱是正常的现象，但是，对于学习较弱的学生，教师一定不能就这样放弃，适时的鼓励能让学生更加有学习的动力，要让学生意识到：原来我还是可以进步的，还可以做的更好！相信，有老师的鼓励和陪伴，将会取得更大的进步。
例如：在教学“My school life is very interesting.”这一知识点时，教师可以以此来让学生写一篇小短文。学生写完之后，教师再进行批改，对于写的好的，教师可以在练习本上打上优秀的记号，对于写的有问题的，教师可以在练习本上写上鼓励的话语，如“虽然有一点小瑕疵，但是，如果再修改一下的话，将会成为更优秀的作品！”在课后的时候，教师也可以把学生叫到跟前，来帮助学生一起修改，一起进步。
4.了解学生的性格特点，进行引导性学习
人是情感性动物，性格也是多种多样的，不一样的性格在面对学习时表现出的状态也是不同的，如胆小的人在课堂上不愿意讲出自己的想法，在自己错了的时候也将错就错等，而且，初中阶段正值学生的青春期，教师就更需要了解学生的性格特点，来进行引导性学习，把学生往好的方面发展。同时，教师要时常与学生进行沟通，让学生认识到英语学习过程中所存在的问题，以此来保证情感激励法的有效性。
例如：在教学“I can dance and play the guitar. ”的时候，教师在进行课堂提问时，可以点一些平常不怎么在课堂上说话的学生进行作答，就算答错了也没有关系，只要站起来说了就可以得到同学们的掌声和老师的鼓励，以此来锻炼这一类学生的胆子，让这一类学生可以从不说话变得在课堂上积极有动力，在一定程度上改变学生不爱说话的性格，起到好的学习效果。
二、结束语
初中阶段是学生的一个特殊阶段，在这个阶段中，学生的情感是很丰富的，同时，也是学生学习英语的一个重要转折点。在这个阶段里，通过努力有效的学习，学生将会站到新的起始点，所以，为了学生能够在英语的海洋中畅游，教师将运用一定的情感激励，来积极引导学生走向更为广阔的英语世界。
参考文献
[1]马燕.情感激励在初中英语课堂教学中的应用[J].家长，2021（21）：80-81.
[2]何源.浅析情感激励在初中英语课堂教学中的应用[J].智力，2020（35）：153-154.
[3]乔海凤.浅析情感激励在初中英语课堂教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：244.