论文部分内容阅读
摘 要合作学习方式对于高中学生提升英语学习效果有着一定的积极影响，合理的利用这种方式可以让高中英语教学的教学效果更加优秀。在实际的应用过程当中，应该结合现实情况，灵活应用这种教学方式，避免出现对学生学习产生负面影响的情况。
关键词课前准备；课堂互动；合作学习
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0084-01
随着新课改的不断深入和发展，针对于高中英语的教学，许多新课堂教学方式因此产生，许多优秀的教学方式也逐渐被高中英语课堂教学所引用，其中注重学生合作学习教学方式便是这些优秀教学方案中的一种。
一、做好充分的课前准备
在进行英语课堂合作学习之前，做好充分的课前准备离不开老师与学生的配合。老师需要在课前将需要讲解的英语内容根据教學大纲进行整理与汇总，并将重难点进行标记。还需要定期召开会议交流各自的教学经验与方法，彼此相互学习与督促，不断提高作为一名优秀英语教师的能力。每一个英语老师所带的班级都不相同，所以每一个班级的进度与学习情况也都存在着一定的差异，所以老师要灵活的对教学计划、教学方法进行制定与调整。在每节英语课前先将预习的内容与重点呈现给学生，并给每个小组分配英语作业，督促学生们在课前进行自主预习并进行合作学习与交流，解决老师课前布置的任务，并将没有解决的问题通过小组汇总的方式提前上交给老师，这样不仅可以大大的缩短课堂教学花费的时间，还可以提高课堂学习的效率。
二、有效设计学习内容
要想在高中英语学习中取得良好的学习效果，就应该实现有效的学习设计工作。作为高中生的我们在对合作学习方法进行教学的过程中，应该加强对学习目标和要求的有效分析，确保学习过程和方式的完整性和可操作性。同时在学习的环节中，我们还应该根据自身的学习情况和教材的教学要求，对合作学习的主题或是分组情况进行有效分析和研究。在合作学习开展过程中，不仅我们需要进行必要的设计工作，同时教师在此环节中也将对我们展开相应的帮助。所以在此种背景下开展合理学习内容的设计，对于我们合作学习的有效开展也将起到十分重要的帮助。
三、课堂互动空间的创造
小组合作学习模式在高中英语课堂中的有效运用，首要条件是为学生创造课堂互动空间，辅助高中生能充分利用学习实践，实现英语教学内容的高效学习。例如：教师在课堂中组织英语单词小组比赛，辅助学生借助小组合作的方式，回答教师提出的问题，加深学生英语知识识记能力。教师也可以让学生分组进行课堂情境剧表演《哈姆雷特节选》《巴黎圣母院节选》。案例中提到的两种英语教学小组合作学习情境的设定，不仅能让高中生充分利用课堂互动空间，对自身英语单词识记、背诵、英语口语能力的训练，同时也可以培养学生自主合作能力，实现高中英语教学核心内容的综合性推进，是较为有效的课堂教学方式，促进高中生的英语学习能力的提高。
四、有效组织合作学习
作为高中生的我们需要按照英语课程的实际要求进行小组划分，之后对小组成员之间的合作学习方式进行明确，在此环节中我们也可以根据教学方向准确设计合作学习的主题与目标。通常情况下，教师会给予我们充分的空间和尊重进行合作学习，其作为合作学习的主要发起者和组织者，在我们的合作学习中也发挥着不容忽视的重要位置，因此我们不仅要对自己的合作学习有着准确的认识，一旦遇到小组内无法解决的问题也要及时请教教师，在教师的帮助下有效解决问题，确保合作学习的顺利开展。
五、学科知识的充分利用
高中英语教师在课堂中融合小组合作学习模式，也必须将英语学科的特征彰显出来，充分利用英语学科的优势，“听”“说”“读”“写”四部分内容，都可以作为高中英语课堂小组合作学习模式开展的一部分。例如：高中英语教师针对《drama》章节进行教学时，不仅结合多媒体戏剧视频，让学生进行课文内容赏析，也结合动态单词识记、分角色朗读等方式，对课文核心部分进行教学互动。该教师在课堂教学过程中，善于从英语学科学习的基础要素入手，实行小组合作学习的层次化延伸，使学生在把握英语课文基本内容之上，分区域进行英语课文的讲解。
六、让学生合理接纳
即便学生在刚刚实施该策略时会比较排斥，但是这并不代表老师要直接放弃，毕竟该教学策略对学生而言有很大的好处，所以老师要一步步的实施。在刚实施该策略的时候，老师要时时刻刻监督学生，确保他们能够接受到合作学习的最大好处，而且在实施过程中，老师要不断地指引学生，让学生能够在正确的方向上学习，来提升他们对合作学习的兴趣。当然老师要注意学生合作学习的程度，合理的利用课堂时间，不要让学生觉得所有时间都浪费在合作学习，最重要的是老师要选择合适的内容进行合作学习，让他们能够领略到合作学习的优点，进而开始接纳该教学策略。
七、加强教师对合作学习的认识
对于以往教师对合作学习的认知，要指出他们的错误思想，引导他们认识合作学习的本质。合作学习的主体是学生自己，主要内容是通过学生与学生互相之间的交流沟通，钻研出新的学习成果，然而教师在这个过程中也是一个必不可少的角色。教师相对学生来说，其专业知识更加丰富，教师需要在学生合作学习讨论的过程中及时发现他们之间存在的问题，以及学习研究成果的对错，然后发表自己的观点，让学生有选择的吸取，教师就是他们合作学习过程中的引导者。
合作学习方式对于高学生提升英语学习效果有着一定的积极影响，合理的利用这种方式可以让高中英语教学的教学效果更加优秀，但是在实际的应用过程当中，应该结合现实情况，灵活应用这种教学方式，避免出现对学生学习产生负面影响的情况。
参考文献：
[1]姜修慧.合作学习中教师的作用[J].课程教育研究，2015（29）.
关键词课前准备；课堂互动；合作学习
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0084-01
随着新课改的不断深入和发展，针对于高中英语的教学，许多新课堂教学方式因此产生，许多优秀的教学方式也逐渐被高中英语课堂教学所引用，其中注重学生合作学习教学方式便是这些优秀教学方案中的一种。
一、做好充分的课前准备
在进行英语课堂合作学习之前，做好充分的课前准备离不开老师与学生的配合。老师需要在课前将需要讲解的英语内容根据教學大纲进行整理与汇总，并将重难点进行标记。还需要定期召开会议交流各自的教学经验与方法，彼此相互学习与督促，不断提高作为一名优秀英语教师的能力。每一个英语老师所带的班级都不相同，所以每一个班级的进度与学习情况也都存在着一定的差异，所以老师要灵活的对教学计划、教学方法进行制定与调整。在每节英语课前先将预习的内容与重点呈现给学生，并给每个小组分配英语作业，督促学生们在课前进行自主预习并进行合作学习与交流，解决老师课前布置的任务，并将没有解决的问题通过小组汇总的方式提前上交给老师，这样不仅可以大大的缩短课堂教学花费的时间，还可以提高课堂学习的效率。
二、有效设计学习内容
要想在高中英语学习中取得良好的学习效果，就应该实现有效的学习设计工作。作为高中生的我们在对合作学习方法进行教学的过程中，应该加强对学习目标和要求的有效分析，确保学习过程和方式的完整性和可操作性。同时在学习的环节中，我们还应该根据自身的学习情况和教材的教学要求，对合作学习的主题或是分组情况进行有效分析和研究。在合作学习开展过程中，不仅我们需要进行必要的设计工作，同时教师在此环节中也将对我们展开相应的帮助。所以在此种背景下开展合理学习内容的设计，对于我们合作学习的有效开展也将起到十分重要的帮助。
三、课堂互动空间的创造
小组合作学习模式在高中英语课堂中的有效运用，首要条件是为学生创造课堂互动空间，辅助高中生能充分利用学习实践，实现英语教学内容的高效学习。例如：教师在课堂中组织英语单词小组比赛，辅助学生借助小组合作的方式，回答教师提出的问题，加深学生英语知识识记能力。教师也可以让学生分组进行课堂情境剧表演《哈姆雷特节选》《巴黎圣母院节选》。案例中提到的两种英语教学小组合作学习情境的设定，不仅能让高中生充分利用课堂互动空间，对自身英语单词识记、背诵、英语口语能力的训练，同时也可以培养学生自主合作能力，实现高中英语教学核心内容的综合性推进，是较为有效的课堂教学方式，促进高中生的英语学习能力的提高。
四、有效组织合作学习
作为高中生的我们需要按照英语课程的实际要求进行小组划分，之后对小组成员之间的合作学习方式进行明确，在此环节中我们也可以根据教学方向准确设计合作学习的主题与目标。通常情况下，教师会给予我们充分的空间和尊重进行合作学习，其作为合作学习的主要发起者和组织者，在我们的合作学习中也发挥着不容忽视的重要位置，因此我们不仅要对自己的合作学习有着准确的认识，一旦遇到小组内无法解决的问题也要及时请教教师，在教师的帮助下有效解决问题，确保合作学习的顺利开展。
五、学科知识的充分利用
高中英语教师在课堂中融合小组合作学习模式，也必须将英语学科的特征彰显出来，充分利用英语学科的优势，“听”“说”“读”“写”四部分内容，都可以作为高中英语课堂小组合作学习模式开展的一部分。例如：高中英语教师针对《drama》章节进行教学时，不仅结合多媒体戏剧视频，让学生进行课文内容赏析，也结合动态单词识记、分角色朗读等方式，对课文核心部分进行教学互动。该教师在课堂教学过程中，善于从英语学科学习的基础要素入手，实行小组合作学习的层次化延伸，使学生在把握英语课文基本内容之上，分区域进行英语课文的讲解。
六、让学生合理接纳
即便学生在刚刚实施该策略时会比较排斥，但是这并不代表老师要直接放弃，毕竟该教学策略对学生而言有很大的好处，所以老师要一步步的实施。在刚实施该策略的时候，老师要时时刻刻监督学生，确保他们能够接受到合作学习的最大好处，而且在实施过程中，老师要不断地指引学生，让学生能够在正确的方向上学习，来提升他们对合作学习的兴趣。当然老师要注意学生合作学习的程度，合理的利用课堂时间，不要让学生觉得所有时间都浪费在合作学习，最重要的是老师要选择合适的内容进行合作学习，让他们能够领略到合作学习的优点，进而开始接纳该教学策略。
七、加强教师对合作学习的认识
对于以往教师对合作学习的认知，要指出他们的错误思想，引导他们认识合作学习的本质。合作学习的主体是学生自己，主要内容是通过学生与学生互相之间的交流沟通，钻研出新的学习成果，然而教师在这个过程中也是一个必不可少的角色。教师相对学生来说，其专业知识更加丰富，教师需要在学生合作学习讨论的过程中及时发现他们之间存在的问题，以及学习研究成果的对错，然后发表自己的观点，让学生有选择的吸取，教师就是他们合作学习过程中的引导者。
合作学习方式对于高学生提升英语学习效果有着一定的积极影响，合理的利用这种方式可以让高中英语教学的教学效果更加优秀，但是在实际的应用过程当中，应该结合现实情况，灵活应用这种教学方式，避免出现对学生学习产生负面影响的情况。
参考文献：
[1]姜修慧.合作学习中教师的作用[J].课程教育研究，2015（29）.