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【摘要】为了解决中高职英语教学中突出的问题，使学生更好的掌握英语技能，更好地发挥英语能力在今后学生的工作中作用，必须建立中高职英语教学的有效对接，抓好中高职英语教学的重点环节，最后达到中高职学校为社会培养高能高效的技术人才。
【关键词】中高职 英语教学 有效对接
一、 中高职英语教学的现状
1.中高职学生的现状。当今，中高职学生的入学情况有很多共同点，他们当中有很大一部分是考不上理想的上一级学校才无奈地选择中职学校或高职学校就读。所以这两类学校的学生有一个共同点：文化基础都比较弱。而且他们在学习上有一定的惰性，没有形成良好的学习方法。如果我们仔细了解他们的英语水平就会很快发现，他们的英语知识和能力都比较低下，有很多同学对英语学习失去了兴趣，发音不准，词汇量极低，要有效的开展进一步的英语学习都存在问题。由于他们都是为了就业而来读职业学校，所以他们愿意把大部分时间和精力都花在了专业学习上，并且在对待文化课程的态度与专业课相比，学生往往更重视专业技能课程，而轻视了其他文化课程的学习，用在英语学习上的时间就更少了。
2.中高职英语教材的现状。当前的学生都处在高度信息化的社会，他们对于新资讯的追求很高。而我们当前的中职英语教材大多数停留在较远年代的素材和信息的运用，内容比较枯燥，信息也缺乏吸引力。教材内容的侧重点也不适合当今社会和学生的实际需求。
3.中高职英语教学的现状。当前中高职学校在全国范围内都是在大搞扩招，学校的办学规模不断扩大，学生的数量也日益增多，但很多学校对师资的培养和质量没有很好的把关或保证，有的英语老师一人的工作量大大超出了规定的范围。同时，在英语教学上很多停留在很表面的东西，对学生的实际需求无法顾及，甚至有的进行的是放羊式的教学，学生不但无法进行有效的学习，同时也大大的影响学生将来毕业和就业的问题。另一方面，中高职学校的英语教学没有很好的提高学生的听说读写能力。
二、 建立中高职英语教学有效对接的必要性
为了适应当前国家经济发展的需要，中高职学校在专业设置上越来越趋于相同。有些专业完全相同，只是在专业知识的广度和深度上有所不同。为了更好地促进中、高职教育衔接，英语学科加强衔接的建设是解决中、高职衔接问题必须要考虑的一个因素。结合实际的需要，研究制定中、高职英语的课程结构衔接，使两个层次的英语科教育能较好的衔接起来，高职院校英语科的内容和结构设置， 直接对中职英语科的内容和结构设置提出相应的要求，只有中高职英语等科目进行有效的对接， 才能促进中高职课程的有效衔接。
中高职英语教学都应该为学生的自主学习创造良好的条件。通过两个阶段的学习不断地激发和培养学生学习英语的兴趣。同时对学生的评价更要重激励、重发展、重能力。始终坚持创设平等、宽松、民主、和谐的英语学习环境是教学的首要导向。
中职英语教学中往往都比较注重英语基本能力的培养，让学生在听，说，读，写，译等方面协调发展.为了适应高中英语教学的时代要求，要特别注意加强听说技能的训练和积累。由于高职高专教育培养目标是为社会输送在技术，生产，管理，服务等领域具有高等应用性专门人才。所以在高职英语课程中不但继续要求学生具有扎实的语言基础，同时要注重培养实际使用语言的技能，特别在今后实际工作中需要使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。这些因素都要求在中高职英语的衔接问题上有一个统筹的考虑。
三、 建立中高职英语教学有效对接的几个关键环节
首先，在专业培养目标设定上，中高职英语教学要互相衔接。中高职学校都需要培养学生的职业能力和实践能力。但在培养目标层次和类型上略有不同。中职英语教学应偏重于培养学生在生产和服务岗位具有一定英语应用能力，而高职英语教学则应以培养学生在商务技能和管理技能上都要更好掌握。因此，在制定这两个层次的教学目标时，要牢记建立教学层次和递进式的方案，加强中高职院校的英语教学交流，共同制定教学大纲和计划，以及培养目标，这样才能无缝对接好中高职英语教学。
第二，就是适应社会复合型人才的需求要重视学生综合能力的培养方面进行有效对接。高职学生一定要有“厚基础、专技能、优素质”的综合能力。也就是说，“厚基础”要求学生在听、说、读、写、译等方面有扎实的专业基础。为了缩短高职学生与中职生的差距，在教学过程中双方多开展兴趣小组活动诸如“我的笔友”“英语一帮一互助小组”“口语下宿舍”等让学生进行英语应用的练习，同时也培养学生的自我纠错能力和合作精神，有利于他们加强双方之间的语言交流沟通，不断的提高学生的整体专业素质，最终形成良好的自我学习能力。
第三，教师角色与作用的有效对接。在高职英语教学中，教师应该清醒的认识到英语作为一门实践课。所以英语教师课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。所以，教师应在我们的英语教学过程中有意识的加以适当的引导，不断激发学生对于掌握一门外语的迫切需要性，从而引发他们学习的积极性和主动性，充分发挥学生在课堂上的主体作用。从中职英语教学就要清楚一堂成功的课，应当让学生自始至终掌握主动权，教师只是充当“组织者”“促进者”“合作者”“咨询者“参与者”“引导者”“顾问”等多种角色，最大限度地给学生提供参与的机会，学生的主体性得到了体现，自然就产生了求知和探究的欲望，也就把学习当作一件乐事。
四、结束语
为了更好地培养适应时代变化需要的应用型人才，从中职英语教学的实际需要出发，提高学生的核心竞争力，满足就业市场的需求，达到中高职英语教与学的"无缝对接"。通过这样有效的对接，为培养出更多符合经济发展需要的合格人才，要最大程度的发挥好中高职英语教学的作用。
参考文献：
[1]余晴.职业高中公共课系列教材《英语》中存在的问题及研究[D].西南师范大学.2002.
[2]刘道义.浅议英语教材的评价标准[J].教育实践与研究.2004.
[3]李亚林.高职学生英语交际策略调查与分析[J].安徽电气工程职业技术学院学报.2008.
[4]周光霞.中高职英语教学中存在的问题.2014.
*本文为广西教育科学“十二五”规划课题成果《中高职联合办学背景下广西中职生英语个性化学习与校本教材开发研究》（2013C232）。
【关键词】中高职 英语教学 有效对接
一、 中高职英语教学的现状
1.中高职学生的现状。当今，中高职学生的入学情况有很多共同点，他们当中有很大一部分是考不上理想的上一级学校才无奈地选择中职学校或高职学校就读。所以这两类学校的学生有一个共同点：文化基础都比较弱。而且他们在学习上有一定的惰性，没有形成良好的学习方法。如果我们仔细了解他们的英语水平就会很快发现，他们的英语知识和能力都比较低下，有很多同学对英语学习失去了兴趣，发音不准，词汇量极低，要有效的开展进一步的英语学习都存在问题。由于他们都是为了就业而来读职业学校，所以他们愿意把大部分时间和精力都花在了专业学习上，并且在对待文化课程的态度与专业课相比，学生往往更重视专业技能课程，而轻视了其他文化课程的学习，用在英语学习上的时间就更少了。
2.中高职英语教材的现状。当前的学生都处在高度信息化的社会，他们对于新资讯的追求很高。而我们当前的中职英语教材大多数停留在较远年代的素材和信息的运用，内容比较枯燥，信息也缺乏吸引力。教材内容的侧重点也不适合当今社会和学生的实际需求。
3.中高职英语教学的现状。当前中高职学校在全国范围内都是在大搞扩招，学校的办学规模不断扩大，学生的数量也日益增多，但很多学校对师资的培养和质量没有很好的把关或保证，有的英语老师一人的工作量大大超出了规定的范围。同时，在英语教学上很多停留在很表面的东西，对学生的实际需求无法顾及，甚至有的进行的是放羊式的教学，学生不但无法进行有效的学习，同时也大大的影响学生将来毕业和就业的问题。另一方面，中高职学校的英语教学没有很好的提高学生的听说读写能力。
二、 建立中高职英语教学有效对接的必要性
为了适应当前国家经济发展的需要，中高职学校在专业设置上越来越趋于相同。有些专业完全相同，只是在专业知识的广度和深度上有所不同。为了更好地促进中、高职教育衔接，英语学科加强衔接的建设是解决中、高职衔接问题必须要考虑的一个因素。结合实际的需要，研究制定中、高职英语的课程结构衔接，使两个层次的英语科教育能较好的衔接起来，高职院校英语科的内容和结构设置， 直接对中职英语科的内容和结构设置提出相应的要求，只有中高职英语等科目进行有效的对接， 才能促进中高职课程的有效衔接。
中高职英语教学都应该为学生的自主学习创造良好的条件。通过两个阶段的学习不断地激发和培养学生学习英语的兴趣。同时对学生的评价更要重激励、重发展、重能力。始终坚持创设平等、宽松、民主、和谐的英语学习环境是教学的首要导向。
中职英语教学中往往都比较注重英语基本能力的培养，让学生在听，说，读，写，译等方面协调发展.为了适应高中英语教学的时代要求，要特别注意加强听说技能的训练和积累。由于高职高专教育培养目标是为社会输送在技术，生产，管理，服务等领域具有高等应用性专门人才。所以在高职英语课程中不但继续要求学生具有扎实的语言基础，同时要注重培养实际使用语言的技能，特别在今后实际工作中需要使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。这些因素都要求在中高职英语的衔接问题上有一个统筹的考虑。
三、 建立中高职英语教学有效对接的几个关键环节
首先，在专业培养目标设定上，中高职英语教学要互相衔接。中高职学校都需要培养学生的职业能力和实践能力。但在培养目标层次和类型上略有不同。中职英语教学应偏重于培养学生在生产和服务岗位具有一定英语应用能力，而高职英语教学则应以培养学生在商务技能和管理技能上都要更好掌握。因此，在制定这两个层次的教学目标时，要牢记建立教学层次和递进式的方案，加强中高职院校的英语教学交流，共同制定教学大纲和计划，以及培养目标，这样才能无缝对接好中高职英语教学。
第二，就是适应社会复合型人才的需求要重视学生综合能力的培养方面进行有效对接。高职学生一定要有“厚基础、专技能、优素质”的综合能力。也就是说，“厚基础”要求学生在听、说、读、写、译等方面有扎实的专业基础。为了缩短高职学生与中职生的差距，在教学过程中双方多开展兴趣小组活动诸如“我的笔友”“英语一帮一互助小组”“口语下宿舍”等让学生进行英语应用的练习，同时也培养学生的自我纠错能力和合作精神，有利于他们加强双方之间的语言交流沟通，不断的提高学生的整体专业素质，最终形成良好的自我学习能力。
第三，教师角色与作用的有效对接。在高职英语教学中，教师应该清醒的认识到英语作为一门实践课。所以英语教师课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。所以，教师应在我们的英语教学过程中有意识的加以适当的引导，不断激发学生对于掌握一门外语的迫切需要性，从而引发他们学习的积极性和主动性，充分发挥学生在课堂上的主体作用。从中职英语教学就要清楚一堂成功的课，应当让学生自始至终掌握主动权，教师只是充当“组织者”“促进者”“合作者”“咨询者“参与者”“引导者”“顾问”等多种角色，最大限度地给学生提供参与的机会，学生的主体性得到了体现，自然就产生了求知和探究的欲望，也就把学习当作一件乐事。
四、结束语
为了更好地培养适应时代变化需要的应用型人才，从中职英语教学的实际需要出发，提高学生的核心竞争力，满足就业市场的需求，达到中高职英语教与学的"无缝对接"。通过这样有效的对接，为培养出更多符合经济发展需要的合格人才，要最大程度的发挥好中高职英语教学的作用。
参考文献：
[1]余晴.职业高中公共课系列教材《英语》中存在的问题及研究[D].西南师范大学.2002.
[2]刘道义.浅议英语教材的评价标准[J].教育实践与研究.2004.
[3]李亚林.高职学生英语交际策略调查与分析[J].安徽电气工程职业技术学院学报.2008.
[4]周光霞.中高职英语教学中存在的问题.2014.
*本文为广西教育科学“十二五”规划课题成果《中高职联合办学背景下广西中职生英语个性化学习与校本教材开发研究》（2013C232）。