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人的发展问题是教育的永恒主题，新课程的核心理念就是“一切为了学生的发展”，初中数学课堂教学不只是传授知识，主要是促进学生的全面发展，培养学生健康的情感态度和价值观，作为数学教师要打破传统的教学模式，把学生看成是能动的人、发展的人，改变过去过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生在获得知识的同时，情感态度价值观得到和谐发展。突显情感态度与价值观教育是新课程的一个基本理念和基本特征，是教学具有教育性规律在新课程中的体现，当然也是实施素质教育的重要举措。
一、关注每一位学生
实现有效教学，实施索质教育，教师要关注学生的情感态度与价值观，这是以人为本思想在教学中的体现，其实质就是关注人。传统教学过分关注认知目标，把生动的复杂的教学活动囿于固定、狭窄的认知主义的框框之中，只注重学生对学科知识的记忆、理解和掌握，而不关注学生在教学活动中的情绪生活和情感体验，不关注学生在教学活动中的道德生活和人格养成。
关注人是新课程的核心理念“一切为了每一个学生的发展”在教学中的具体体现，每一个学生都是生动活泼的发展的有尊严的人，教师应该关注每一个学生。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，这样，学科知识增长的过程同时也就成为人格的健全与发展过程，伴随着学科知识的获得，学生变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养。
二、关注学生的全面发展
面对21世纪科学技术的迅猛发展、经济的全球化，为了培养在新时期具有良好素质和竞争力的新一代，我国正在逐步深化基础教育课程改革。教育专家认为，基础教育是为每一个学生终身学习打基础的教育，不是终结性的教育，它的课程内容和要求应当是基础的、有限的和具有发展性的，不能被任意拔高，因而课程要给学生的全面发展留有充分的空间和时间，应有利于学生自主、多样、持续地发展。
学生的发展不仅仅是知识的获得，还应包括思想品德的养成和各种能力的提高，教师应该发挥引领作用，认真研读《初中数学课程标准》，深刻领会数学课程目标、结构、内容的变化及其对教学提出的要求。教学中要充分体现新课程理念，坚持面向全体学生、提高 学生的数学科学素养。教师应根据学生的年龄和生理特点，结合本学科教学内容的实际，引导学生重视数学能力的形成。
为了使学生养成勤思多问的习惯，一般每节课我都预留5分钟练习时间，让学生对本节课的内容质疑、发问，学生自己来释疑。释疑时，创设争先恐后的气氛，这样不仅锻炼了学生创造思维能力，又可及时反馈教学效果，并进行竞争意识的教育。教师要树立素质教育的教育观、质量观、教学观、学生观和评价观，科学合理地确定教学目标，安排教学内容，设计教学环节，选择教学方法和手段，把握教学中与学生交流时的态度、语言等，使数学教学过程切实成为融知识学习与能力、品德发展为一体的过程。
三、关注学生情感态度与价值观的培养
实现有效教学，实施素质教育，教师就要弄清楚情感目标与认知目标的不同。认知目标是外显的，是每一节课、每个单元必须完成和要掌握的知识技能和学习目标，是可以传授和检测的，是“摸得着，看得见的”；而情感态度与价值观目标则具有主观性、体验性、内隐性等特点，情感目标更多是隐性的不可量化的“长效”，它既不能通过生硬的讲授来实现，也不能靠某一节课来完成，更不可能一节课具体地罗列出来，而是贯穿于学习的全过程。对情感态度与价值观的培养既要有机地结合课程教材内容的性质和特点，又要把握课堂教学活动的情境和氛围，脱离具体内容和情境而机械生硬地进行情感态度与价值观的教育是空洞的无力的，因而也是低效或无效的。从教书育人的机制来看，情感态度与价值观的教育应是“随风潜入夜，润物细无声”式的，有些教师像讲解知识要点一样，通过讲解的办法，把情感态度与价值观直接“教”给学生，这种教育只是一种知识教育或技能教育，而不会成为有效的情感态度与价值观的教育，因而对学生的發展不可能有实际的作用。
四、要关注学生情智的发展和生理心理健康教育
实现有效教学，实施素质教育，要求教师必须关注学生的身体健康和心理健康，让学生“具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式”。基础教育应该让学生感受到生活的美好、人性的美好，让学生形成快乐、开朗、积极、乐观的人生态度；要帮助学生与他人、自然、自我建立积极的建设性的关系，学会宽容，学会善待他人，学会珍惜亲情、友情，学会自我反省、自我超越和自我发展；引导学生珍惜我们生活的环境和自然资源，形成正确的价值选择，具有社会责任感，树立远大的理想；要磨砺学生的坚强意志，这是学生可持续发展的保证；要鼓励学生在体验成功的基础上树立自信，这是学生可持续发展的动力。同时教师要努力把微笑带进课堂，把表扬带进课堂，把信任的目光投向每一位学生，巧妙应用激励语言动作，神态、激发学生的学习欲望，使课堂成为学生自由挥洒的阵地。
要实现有效教学，实施素质教育，就必须充分发挥学生的自主性，发展学生的个性，培养学生的创新能力。每一个学生身上的优势智能是不一样的，学校教育要充分发掘和展现每一个学生的智能潜力，满足每一个学生的学习需求，积极创设学生可持续发展的环境与空间。鼓励学生个性发展，这是学生可持续发展的源泉，培养学生的创新能力，这是学生可持续发展的核心。
参考文献
[1] 吕炳君主编.有效上课：问题·探究·对策 初中数学[M]
[2] 侯凌云.初中数学教学中实施素质教育的新途径[J]
一、关注每一位学生
实现有效教学，实施索质教育，教师要关注学生的情感态度与价值观，这是以人为本思想在教学中的体现，其实质就是关注人。传统教学过分关注认知目标，把生动的复杂的教学活动囿于固定、狭窄的认知主义的框框之中，只注重学生对学科知识的记忆、理解和掌握，而不关注学生在教学活动中的情绪生活和情感体验，不关注学生在教学活动中的道德生活和人格养成。
关注人是新课程的核心理念“一切为了每一个学生的发展”在教学中的具体体现，每一个学生都是生动活泼的发展的有尊严的人，教师应该关注每一个学生。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，这样，学科知识增长的过程同时也就成为人格的健全与发展过程，伴随着学科知识的获得，学生变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养。
二、关注学生的全面发展
面对21世纪科学技术的迅猛发展、经济的全球化，为了培养在新时期具有良好素质和竞争力的新一代，我国正在逐步深化基础教育课程改革。教育专家认为，基础教育是为每一个学生终身学习打基础的教育，不是终结性的教育，它的课程内容和要求应当是基础的、有限的和具有发展性的，不能被任意拔高，因而课程要给学生的全面发展留有充分的空间和时间，应有利于学生自主、多样、持续地发展。
学生的发展不仅仅是知识的获得，还应包括思想品德的养成和各种能力的提高，教师应该发挥引领作用，认真研读《初中数学课程标准》，深刻领会数学课程目标、结构、内容的变化及其对教学提出的要求。教学中要充分体现新课程理念，坚持面向全体学生、提高 学生的数学科学素养。教师应根据学生的年龄和生理特点，结合本学科教学内容的实际，引导学生重视数学能力的形成。
为了使学生养成勤思多问的习惯，一般每节课我都预留5分钟练习时间，让学生对本节课的内容质疑、发问，学生自己来释疑。释疑时，创设争先恐后的气氛，这样不仅锻炼了学生创造思维能力，又可及时反馈教学效果，并进行竞争意识的教育。教师要树立素质教育的教育观、质量观、教学观、学生观和评价观，科学合理地确定教学目标，安排教学内容，设计教学环节，选择教学方法和手段，把握教学中与学生交流时的态度、语言等，使数学教学过程切实成为融知识学习与能力、品德发展为一体的过程。
三、关注学生情感态度与价值观的培养
实现有效教学，实施素质教育，教师就要弄清楚情感目标与认知目标的不同。认知目标是外显的，是每一节课、每个单元必须完成和要掌握的知识技能和学习目标，是可以传授和检测的，是“摸得着，看得见的”；而情感态度与价值观目标则具有主观性、体验性、内隐性等特点，情感目标更多是隐性的不可量化的“长效”，它既不能通过生硬的讲授来实现，也不能靠某一节课来完成，更不可能一节课具体地罗列出来，而是贯穿于学习的全过程。对情感态度与价值观的培养既要有机地结合课程教材内容的性质和特点，又要把握课堂教学活动的情境和氛围，脱离具体内容和情境而机械生硬地进行情感态度与价值观的教育是空洞的无力的，因而也是低效或无效的。从教书育人的机制来看，情感态度与价值观的教育应是“随风潜入夜，润物细无声”式的，有些教师像讲解知识要点一样，通过讲解的办法，把情感态度与价值观直接“教”给学生，这种教育只是一种知识教育或技能教育，而不会成为有效的情感态度与价值观的教育，因而对学生的發展不可能有实际的作用。
四、要关注学生情智的发展和生理心理健康教育
实现有效教学，实施素质教育，要求教师必须关注学生的身体健康和心理健康，让学生“具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式”。基础教育应该让学生感受到生活的美好、人性的美好，让学生形成快乐、开朗、积极、乐观的人生态度；要帮助学生与他人、自然、自我建立积极的建设性的关系，学会宽容，学会善待他人，学会珍惜亲情、友情，学会自我反省、自我超越和自我发展；引导学生珍惜我们生活的环境和自然资源，形成正确的价值选择，具有社会责任感，树立远大的理想；要磨砺学生的坚强意志，这是学生可持续发展的保证；要鼓励学生在体验成功的基础上树立自信，这是学生可持续发展的动力。同时教师要努力把微笑带进课堂，把表扬带进课堂，把信任的目光投向每一位学生，巧妙应用激励语言动作，神态、激发学生的学习欲望，使课堂成为学生自由挥洒的阵地。
要实现有效教学，实施素质教育，就必须充分发挥学生的自主性，发展学生的个性，培养学生的创新能力。每一个学生身上的优势智能是不一样的，学校教育要充分发掘和展现每一个学生的智能潜力，满足每一个学生的学习需求，积极创设学生可持续发展的环境与空间。鼓励学生个性发展，这是学生可持续发展的源泉，培养学生的创新能力，这是学生可持续发展的核心。
参考文献
[1] 吕炳君主编.有效上课：问题·探究·对策 初中数学[M]
[2] 侯凌云.初中数学教学中实施素质教育的新途径[J]