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摘 要:政治课相对于其他课程来说,其教材内容还是比较抽象乏味,在教学过程中往往不能让学生及时钵验到学习后的用处,使学习兴趣不浓,造成教学效果偏低的现象,难以实现政治课的智育和德育功能。经过多年的教学实践,总结了一些做法,以提高政治课堂教学效率。
关键词:政治课观念效率
在当今很多的初中政治课堂教学中,传统的观念和教学手段仍占据着主导地位。老师总不相信学生,调动学生,老师总喜欢讲得多、问得多、板书得多,课外布置作业多;学生不会思考,不愿意去思考,也思考不出什么;我们的学生走出校门很难适应社会生活和社会发展的需求;新课程改革正力求解决这些弊端。导致这些问题存在的因素有许多,而政治课本身的枯燥特点是产生这些现象的一个重要原因。
政治课教学与其他课程相比,没有理化课那么生动有趣的实验,没有史地课那样的直观形象的挂图,没有语文课那样感人的故事情节,没有悦耳的音乐陶冶,没有栩栩如生的图画感染……政治课相对于其他课程来说,其教材内容还是比较抽象乏味,在教学过陧中往往不能让学生及时钵验到学习后的用处,不能充分发挥学习的主动性、创造性,而是学生对政治课程学习的动机,目的不明确,使学习兴趣不浓,造成教学效果偏低的现象,难以实现政治课的智育和德育功能。这是当前思想政治课教学面临的—个严重问题,政治课课堂教学改革和实践中,我认为一条成功的做法就是激发和培养学生的学习兴趣。
前苏联教育学家斯卡特金认为,教育的效果,取决于学生的学习兴趣。爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师,真正有价值的东西,并非仅仅从责任感产生,而是从对客观事物的爱与热情中产生的。”所谓:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”,才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望,才能以学为乐。经过多年的教学实践,总结了一些增强学生学习政治课兴趣的做法:
一、改进教学方法,提高教学的实效性
在课堂教学中,要使学生乐于接受熏陶、接受思想品德教育,必须促进课堂教学的改革。在选择和运用恰当的教学方式和改进教学的同时,要导之以行。因此,在教学中要有意识地增加社会实践内容,如举办演讲比赛,组织参观访问,参加社会实践劳动,谈体会、写小论文、举办辩论会等有利于学生身心健康的有益活动。同时,根据新教材的内容,开展不同形式的实践活动。如学习了《培养爱国情操》这节课后,举办“江山如此多娇”手抄报比赛等。这些丰富多彩的活动,是在强化学生的“认知”和“情感”塑造的基础上,对学生的行为实践提出明确而具体的要求。它指导了学生由“知”到“行”的转化,大大提高了学生行为的规范性、目的性和指导性,从而有利于学生形成良好的行为习惯,也提高了教学的实效性。
二、激活课堂教学,提高课堂效率
在中学政治课教学中,怎样才能让课堂教学“活”起来呢?首先教师要重视学生的主体地位,发扬教学民主,创设和谐气氛,增强学生的参与意识,让学生在课堂中“活”起来。教学中要诱发学生的学习动机、激发学习兴趣。学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的,只有当学生喜欢学、要求学,有迫切的学习愿望时,才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么,学生的这种学习动机从何而来呢?这就要靠教师的教学艺术,要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维,如设置悬念、创设情景等,将学生置于“心求通而未达,口欲言而不能”的心理状态。
其次,教师要转变观念,让教学方法与教学手段“活”起来。单一、古板的教学方法与手段,只能让课堂变得枯燥乏味。新课改新形势下的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的,而不是“黑白”无声的。教师上课节奏要快,以训练学生的反应、思维与速度。教育心理学告诉我们,初中学生的有意注意时间大多数不超过25分钟,注意力易分散,旦教学方法呆板、节奏慢,就会出现学生注意力不集中等不良习惯。为避免这一点,教师应抓住注意力集中的短暂时刻,用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动,如议一议、说一说、想一想、抢答竞赛、你行吗等,使学生既紧张又活泼,在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习,学生的学习积极性高,不会感到厌倦,学到的知识记忆得特别牢固,教学效果会大大提高。
再次,教师要在课后小结上下功夫。在课后小结时,可以采用让学生小结的方法,即由学生站在讲台上总结本节课的主要内容,并指出重点、难点。这样既锻炼了学生的胆量,也能提高其语言表达能力。也可以采用画“知识”树的方法,即在学完一课后,让学生画一株“知识”树,将知识的主干和分枝全部画下来,这样可以促使其对知识进行梳理识记,并将知识系统化。教学实践证明,这种形式的教学,能让全体学生都动起来,从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致、活跃了学生思维;激发了学生的学习兴趣,并在活动过程中,培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。
三、结合时政热点问题,激发学生学习兴趣
思想教育是政治课的灵魂,也是政治课的焦点。思想政治课又是一门实践性很强的学科。学生只有将所学到的知识运用于实践,才会产生更强的求知欲望,才会表现出学习的积极性,抓住学生感兴趣的社会问题,开展课堂讲座以求达成共识。以时事政治激发学生兴趣法,即以政治课学生学习兴趣作为研究对象,把时事政治作为激发兴趣的内容材料渗透于课内外,又把时事政治课堂作为激发兴趣的手段和形式。
四、改变传统的评价方法
评价与考核既看学生基础知识掌握的程度,又看转化学生思想的实际效果。评价有两部分组成,一是采用开卷形式进行考试,检查学生对知识的理解、分析、运用能力。二是先由学生自评,再由家长评、班评,最后交给班主任和科任老师来评。这种考核评价形式,能较好地反映学生的整体素质。采用这种评价方式,可使政治课堂有轻松、愉快的气氛,学生自然积极地参与,从而有效的激发学习兴趣,学生的分析、运用能力有所增强。同时,因为考核成绩包括了行为表现,从而提高了学生的重视程度,懂得以知识去规范自己的行为,也有利于班主任开展教育工作。所以,开展教学改革活动,既符合素质教育和减负的要求,又提高了思想政治课的实效。
关键词:政治课观念效率
在当今很多的初中政治课堂教学中,传统的观念和教学手段仍占据着主导地位。老师总不相信学生,调动学生,老师总喜欢讲得多、问得多、板书得多,课外布置作业多;学生不会思考,不愿意去思考,也思考不出什么;我们的学生走出校门很难适应社会生活和社会发展的需求;新课程改革正力求解决这些弊端。导致这些问题存在的因素有许多,而政治课本身的枯燥特点是产生这些现象的一个重要原因。
政治课教学与其他课程相比,没有理化课那么生动有趣的实验,没有史地课那样的直观形象的挂图,没有语文课那样感人的故事情节,没有悦耳的音乐陶冶,没有栩栩如生的图画感染……政治课相对于其他课程来说,其教材内容还是比较抽象乏味,在教学过陧中往往不能让学生及时钵验到学习后的用处,不能充分发挥学习的主动性、创造性,而是学生对政治课程学习的动机,目的不明确,使学习兴趣不浓,造成教学效果偏低的现象,难以实现政治课的智育和德育功能。这是当前思想政治课教学面临的—个严重问题,政治课课堂教学改革和实践中,我认为一条成功的做法就是激发和培养学生的学习兴趣。
前苏联教育学家斯卡特金认为,教育的效果,取决于学生的学习兴趣。爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师,真正有价值的东西,并非仅仅从责任感产生,而是从对客观事物的爱与热情中产生的。”所谓:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”,才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望,才能以学为乐。经过多年的教学实践,总结了一些增强学生学习政治课兴趣的做法:
一、改进教学方法,提高教学的实效性
在课堂教学中,要使学生乐于接受熏陶、接受思想品德教育,必须促进课堂教学的改革。在选择和运用恰当的教学方式和改进教学的同时,要导之以行。因此,在教学中要有意识地增加社会实践内容,如举办演讲比赛,组织参观访问,参加社会实践劳动,谈体会、写小论文、举办辩论会等有利于学生身心健康的有益活动。同时,根据新教材的内容,开展不同形式的实践活动。如学习了《培养爱国情操》这节课后,举办“江山如此多娇”手抄报比赛等。这些丰富多彩的活动,是在强化学生的“认知”和“情感”塑造的基础上,对学生的行为实践提出明确而具体的要求。它指导了学生由“知”到“行”的转化,大大提高了学生行为的规范性、目的性和指导性,从而有利于学生形成良好的行为习惯,也提高了教学的实效性。
二、激活课堂教学,提高课堂效率
在中学政治课教学中,怎样才能让课堂教学“活”起来呢?首先教师要重视学生的主体地位,发扬教学民主,创设和谐气氛,增强学生的参与意识,让学生在课堂中“活”起来。教学中要诱发学生的学习动机、激发学习兴趣。学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的,只有当学生喜欢学、要求学,有迫切的学习愿望时,才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么,学生的这种学习动机从何而来呢?这就要靠教师的教学艺术,要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维,如设置悬念、创设情景等,将学生置于“心求通而未达,口欲言而不能”的心理状态。
其次,教师要转变观念,让教学方法与教学手段“活”起来。单一、古板的教学方法与手段,只能让课堂变得枯燥乏味。新课改新形势下的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的,而不是“黑白”无声的。教师上课节奏要快,以训练学生的反应、思维与速度。教育心理学告诉我们,初中学生的有意注意时间大多数不超过25分钟,注意力易分散,旦教学方法呆板、节奏慢,就会出现学生注意力不集中等不良习惯。为避免这一点,教师应抓住注意力集中的短暂时刻,用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动,如议一议、说一说、想一想、抢答竞赛、你行吗等,使学生既紧张又活泼,在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习,学生的学习积极性高,不会感到厌倦,学到的知识记忆得特别牢固,教学效果会大大提高。
再次,教师要在课后小结上下功夫。在课后小结时,可以采用让学生小结的方法,即由学生站在讲台上总结本节课的主要内容,并指出重点、难点。这样既锻炼了学生的胆量,也能提高其语言表达能力。也可以采用画“知识”树的方法,即在学完一课后,让学生画一株“知识”树,将知识的主干和分枝全部画下来,这样可以促使其对知识进行梳理识记,并将知识系统化。教学实践证明,这种形式的教学,能让全体学生都动起来,从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致、活跃了学生思维;激发了学生的学习兴趣,并在活动过程中,培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。
三、结合时政热点问题,激发学生学习兴趣
思想教育是政治课的灵魂,也是政治课的焦点。思想政治课又是一门实践性很强的学科。学生只有将所学到的知识运用于实践,才会产生更强的求知欲望,才会表现出学习的积极性,抓住学生感兴趣的社会问题,开展课堂讲座以求达成共识。以时事政治激发学生兴趣法,即以政治课学生学习兴趣作为研究对象,把时事政治作为激发兴趣的内容材料渗透于课内外,又把时事政治课堂作为激发兴趣的手段和形式。
四、改变传统的评价方法
评价与考核既看学生基础知识掌握的程度,又看转化学生思想的实际效果。评价有两部分组成,一是采用开卷形式进行考试,检查学生对知识的理解、分析、运用能力。二是先由学生自评,再由家长评、班评,最后交给班主任和科任老师来评。这种考核评价形式,能较好地反映学生的整体素质。采用这种评价方式,可使政治课堂有轻松、愉快的气氛,学生自然积极地参与,从而有效的激发学习兴趣,学生的分析、运用能力有所增强。同时,因为考核成绩包括了行为表现,从而提高了学生的重视程度,懂得以知识去规范自己的行为,也有利于班主任开展教育工作。所以,开展教学改革活动,既符合素质教育和减负的要求,又提高了思想政治课的实效。