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教育要从小抓起,从小培养学生的创新意识,有利于个人的长远发展,有利于为国家培养不同方面的人才。因此,我们必须以一种新的教育理念,以一种新的教育模式,以一种新的建树,去开创教育的未来。作为一名一线的小学数学教师,我有几点对创新意识培养的看法。
一、破除陈旧教育观念,树立创新意识
多年来教学一直是为中考考试,为提高记忆知识、提高成绩而教,一节课里,老师苦口婆心地讲,学生沉闷地听,反复机械地训练,耗费了大量的时间和精力,严重地扼杀了学生的主动性、积极性和创造性。在这种思想的影响下,评价一节课效果好不好,主要是看这节课里老师是否把知识完完全全地传授给了学生,却很少认真地思考过学生是不是在自主学习、创新精神、实践能力等方面都得到了发展。正是在这种陈旧的教育观念影响下,很多有个性才华的学生被磨去棱角,才能无法得以发展发挥,非常不利于素质教育的全面实施和高素质创新人才的培养。
尤其作为一名农村小学教师,更要破旧出新,大胆改革。我们比城市教师面对的压力更大,因为农民更愿意看到学生考试分数高,而不是为培养能力耽误看书做作业时间。但作为教师我们有义务承担起改变农村教育落后,人才稀缺的现状。要真正建立有利于培养人才的教育制度。
二、改变教学的环境
1.在创新思想的前提下,老师是教学过程的组织者,指导者和参与者,老师应该成为学生的朋友,要与学生在平等的条件下,用自己的激情吸引学生一起投入到数学学习活动中去。在小学生的幼小心里老师是高高在上的,甚至有些神圣不可接近的,要打破孩子的种种顾虑。就要在教学中要做到用亲切、平等、商量的口吻与学生交流,比如要走下讲台靠近孩子,询问他们"这个问题你是怎样想的?""你有不同的想法吗?"谁还有更新的答案?"等。
2.多鼓励学生发表不同的见解,并注意保护孩子的积极性。我们在教学中要尽量减少整齐划一的要求,对同一个问题注意用"谁还想说""谁还有不一样的方法"等话语鼓励学生大胆发表独立的见解、勇于创新。我们要善待新奇的想法,鼓励学生"别出心裁"。当学生得到各种不同的算法之后,老师安排了学生间的交流活动,通过互相启发,取长补短,最终选择适合自己的较简便的方法,使学生有机会展示个性,乐于探索,勇于创新。学生表达的不够准确,要注意保护他的自尊和回答问题的积极性,充分肯定他积极地态度。所以,在教学中要让学生不守旧于框框,不拘泥于形式,要有独到创见、变换的思维、更新的方法,这样才能有助于学生创新意识的养成。
在课堂上,学生勇于回答问题的行为是老师首先应给予肯定的,至于回答的正确与否是第二位的,是可以经由学生集体讨论逐步澄清的。老师应更多地关注学生对数学的积极态度和创新热情,特别要注意保护学生尤其是学习有困难的学生的学习积极性。教学中做到不只是评价学生的做法正确与否,更要注意评价他们的学习态度,参与程度,交往状态,评价学生自身的发展水平及探索创新的过程。在评价方式上,要注意多种评价方式的结合(包括书成的、口头的、操作的)。
三、适当调整教学内容
l.数学来源于生活,而后应用于生活。让学生在实际生活中学习数学
小学三年级第一课"测量"。要让学生理解"1厘米=10毫米,1分米=10厘米",可以让学生测量长度不是整厘米(分米)的物体,探索更小的测量单位。另外,可以让学生提前准备细绳,以备用直尺测量圆形物体时用,引导学生积极动脑动手,不仅仅停留在课本的知识中。如在上"时、分、秒"这节课时,教学时可以先创设问题情境:"我们看看时钟还差多久放学?","10分钟我们还可以做几个题"。以此培养学生对"1小时=60分,1分钟=60秒"的直观认识。在上"元、角、分的认识"这节课时,让学生在课堂上模拟商店购物活动,使学生认识各种面值的钱币,了解进率关系,以培养学生的创新意识与实践能力。
2.在教学中补充一些丰富鲜活事例
(1)密切数学与生活的联系,教学中力求从学生所熟悉的生活情境出发,适当选取和补充一些学生实际生活中丰富多彩、生动有趣的素材,以激发学生学习、创新的兴趣。
如教学"四边形"时,先让学生自由发言,尝试寻找他们所熟悉的事物。如:学生身边的课桌,方凳,书本;教室的门窗,操场上的乒乓球案子等等。有的学生还会说出铁门上的菱形网格,梯形的积木,进一步丰富了对四边形的认识。通过这些素材,使学生充分感受至到数与现实生活息息相关,从而激发学生的创新热情和实践意识。
(2)通过具体的实践活动内容,体会数学乐趣
数学知识来源于实践,又在实践中运用,教学中要加强实践活动内容。通过实践,既可以使抽象的数学知识具体化,也是培养学生个性和创新意识的重要手段。例如,在教学"分类"时,可以让学生将带来的物品分类,想怎样分就怎样分。男生会带来积木,遥控汽车,机器人,玩具枪等,女生会带来故事书,布娃娃,卡通人物书等.大部分学生按玩具和图书分成两类,其中有的学生将玩具细分为电动和手工两类。分类方法多样,这就充分体现了学生的创新精神。只要说得有道理,老师都应给予肯定。
3.设计的练习要富于灵活性,开放性,以培养学生的求异性、独创性.作业要联系实际,更具有应用性
例如,在教学"四边形"这一内容时,可以设计这样的开放型题:"用剪刀将纸片剪出各种不同的四边形。"学生们剪出了正方形,长方形,菱形,平行四边形,梯形,四边不平行不相等的图形,争着比着,看谁的图形多。学生既动手动脑,又认识了各种各样的不同图形。充分发挥了学生的创意和想象力,拓宽了学生探究学习的空间。我们应该对教材现有的习题和活动形式作一些必要的改革,适当补充一些非常规题、开放型题。非常规题是相对于学生的已学知识和解题方法而言的,仅仅通过简单模仿是难以解决的,需要独特的思维方法。在教学中可以提供一些数据让学生自己设计各种不同的问题,自己解答。
改变布置作业的传统做法,从以前让学生做第几页的哪几道题中开放出来,例如:"称一称自己的体重,测量一下身高""回去量量你的书桌的长度""找一找家中玩具是什么平面图形""买二千克重的水果"等。这些作业都是生活中数学问题,非常有助于培养学生的创新精神和实践能力的。
一、破除陈旧教育观念,树立创新意识
多年来教学一直是为中考考试,为提高记忆知识、提高成绩而教,一节课里,老师苦口婆心地讲,学生沉闷地听,反复机械地训练,耗费了大量的时间和精力,严重地扼杀了学生的主动性、积极性和创造性。在这种思想的影响下,评价一节课效果好不好,主要是看这节课里老师是否把知识完完全全地传授给了学生,却很少认真地思考过学生是不是在自主学习、创新精神、实践能力等方面都得到了发展。正是在这种陈旧的教育观念影响下,很多有个性才华的学生被磨去棱角,才能无法得以发展发挥,非常不利于素质教育的全面实施和高素质创新人才的培养。
尤其作为一名农村小学教师,更要破旧出新,大胆改革。我们比城市教师面对的压力更大,因为农民更愿意看到学生考试分数高,而不是为培养能力耽误看书做作业时间。但作为教师我们有义务承担起改变农村教育落后,人才稀缺的现状。要真正建立有利于培养人才的教育制度。
二、改变教学的环境
1.在创新思想的前提下,老师是教学过程的组织者,指导者和参与者,老师应该成为学生的朋友,要与学生在平等的条件下,用自己的激情吸引学生一起投入到数学学习活动中去。在小学生的幼小心里老师是高高在上的,甚至有些神圣不可接近的,要打破孩子的种种顾虑。就要在教学中要做到用亲切、平等、商量的口吻与学生交流,比如要走下讲台靠近孩子,询问他们"这个问题你是怎样想的?""你有不同的想法吗?"谁还有更新的答案?"等。
2.多鼓励学生发表不同的见解,并注意保护孩子的积极性。我们在教学中要尽量减少整齐划一的要求,对同一个问题注意用"谁还想说""谁还有不一样的方法"等话语鼓励学生大胆发表独立的见解、勇于创新。我们要善待新奇的想法,鼓励学生"别出心裁"。当学生得到各种不同的算法之后,老师安排了学生间的交流活动,通过互相启发,取长补短,最终选择适合自己的较简便的方法,使学生有机会展示个性,乐于探索,勇于创新。学生表达的不够准确,要注意保护他的自尊和回答问题的积极性,充分肯定他积极地态度。所以,在教学中要让学生不守旧于框框,不拘泥于形式,要有独到创见、变换的思维、更新的方法,这样才能有助于学生创新意识的养成。
在课堂上,学生勇于回答问题的行为是老师首先应给予肯定的,至于回答的正确与否是第二位的,是可以经由学生集体讨论逐步澄清的。老师应更多地关注学生对数学的积极态度和创新热情,特别要注意保护学生尤其是学习有困难的学生的学习积极性。教学中做到不只是评价学生的做法正确与否,更要注意评价他们的学习态度,参与程度,交往状态,评价学生自身的发展水平及探索创新的过程。在评价方式上,要注意多种评价方式的结合(包括书成的、口头的、操作的)。
三、适当调整教学内容
l.数学来源于生活,而后应用于生活。让学生在实际生活中学习数学
小学三年级第一课"测量"。要让学生理解"1厘米=10毫米,1分米=10厘米",可以让学生测量长度不是整厘米(分米)的物体,探索更小的测量单位。另外,可以让学生提前准备细绳,以备用直尺测量圆形物体时用,引导学生积极动脑动手,不仅仅停留在课本的知识中。如在上"时、分、秒"这节课时,教学时可以先创设问题情境:"我们看看时钟还差多久放学?","10分钟我们还可以做几个题"。以此培养学生对"1小时=60分,1分钟=60秒"的直观认识。在上"元、角、分的认识"这节课时,让学生在课堂上模拟商店购物活动,使学生认识各种面值的钱币,了解进率关系,以培养学生的创新意识与实践能力。
2.在教学中补充一些丰富鲜活事例
(1)密切数学与生活的联系,教学中力求从学生所熟悉的生活情境出发,适当选取和补充一些学生实际生活中丰富多彩、生动有趣的素材,以激发学生学习、创新的兴趣。
如教学"四边形"时,先让学生自由发言,尝试寻找他们所熟悉的事物。如:学生身边的课桌,方凳,书本;教室的门窗,操场上的乒乓球案子等等。有的学生还会说出铁门上的菱形网格,梯形的积木,进一步丰富了对四边形的认识。通过这些素材,使学生充分感受至到数与现实生活息息相关,从而激发学生的创新热情和实践意识。
(2)通过具体的实践活动内容,体会数学乐趣
数学知识来源于实践,又在实践中运用,教学中要加强实践活动内容。通过实践,既可以使抽象的数学知识具体化,也是培养学生个性和创新意识的重要手段。例如,在教学"分类"时,可以让学生将带来的物品分类,想怎样分就怎样分。男生会带来积木,遥控汽车,机器人,玩具枪等,女生会带来故事书,布娃娃,卡通人物书等.大部分学生按玩具和图书分成两类,其中有的学生将玩具细分为电动和手工两类。分类方法多样,这就充分体现了学生的创新精神。只要说得有道理,老师都应给予肯定。
3.设计的练习要富于灵活性,开放性,以培养学生的求异性、独创性.作业要联系实际,更具有应用性
例如,在教学"四边形"这一内容时,可以设计这样的开放型题:"用剪刀将纸片剪出各种不同的四边形。"学生们剪出了正方形,长方形,菱形,平行四边形,梯形,四边不平行不相等的图形,争着比着,看谁的图形多。学生既动手动脑,又认识了各种各样的不同图形。充分发挥了学生的创意和想象力,拓宽了学生探究学习的空间。我们应该对教材现有的习题和活动形式作一些必要的改革,适当补充一些非常规题、开放型题。非常规题是相对于学生的已学知识和解题方法而言的,仅仅通过简单模仿是难以解决的,需要独特的思维方法。在教学中可以提供一些数据让学生自己设计各种不同的问题,自己解答。
改变布置作业的传统做法,从以前让学生做第几页的哪几道题中开放出来,例如:"称一称自己的体重,测量一下身高""回去量量你的书桌的长度""找一找家中玩具是什么平面图形""买二千克重的水果"等。这些作业都是生活中数学问题,非常有助于培养学生的创新精神和实践能力的。