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摘 要:新的教学形式对初中英语教师提出了更高的要求,教师要在教学过程中找到自身的准确位置,以便更加有效的进行英语教学。初中英语教师是课堂教学资源的开发者,是课堂教学的指导者,是学生语言交际活动的交流者,是培养学生各种能力和积极性的培养者,更应该是学生运用语言倾诉情感的忠实听者。每一种角色的认定都需要我们英语教师提高自身的综合素质,在教学过程中灵活多变地运用各种教学手段,不断更新角色,做到与教学同步,与学生同步,使初中英语教学的方向与时俱进,回归语言本质。
关键词:新课标教师角色
社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一,已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。英语教学改革势在必行,英语课程改革的重点是强调课程从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。因此在教学中对英语教师提出了更高的要求。如何在教学中找到自身的准确位置是英语教师适应新的教学形式的关键步骤,针对初中学生的年龄特点和性格特征,初中英语教师在英语教学过程中扮演哪些角色,如何有效地做好各种角色的转变,成为如今英语教师们必须面对的课题。
一、英语教师是课堂教学资源的开发者
新的课程标准提倡采取一纲多本式教学,如何利用学生手中现有的教材,怎样选用相关资料作为教学资源成为教师的一项重要工作。课程标准中提出:要力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近学生实际、贴近生贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、杂志、网络信息等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语的渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课堂资源的开发和利用。英语教师要根据学生手中的教材,结合现实,结合学生的实际英语水平等,对学生课堂学习资料进行细致的加工,剪切,综合,必要时进行重新整理,添加,以便在课堂上能够有效、快速地引导学生进入情境,了解课堂学习的重点,教学材料的正确选定能够加速学生的理解能力,提高学生的学习效率。除了文字、声音之外,教学材料还包括图像、影像等。
二、英语教师是课堂教学的指导者
课堂教学过程中自如有效的指导教学是英语教师综合素质的集中体现,教师要运用良好的教学策略引导学生主动学习,帮助他们形成良好的学习方式,在课堂上善于运用各种教学手段对学生进行语言指导和知识点拨,帮助学生完成学习任务,解决学习中的实际困难。还需要有一定的知识储备,以便于在课堂上向学生输出一些与教学内容相关的知识信息,提供相关的标题、插图和问题引导学生进行学习、讨论和探索。课堂中学生进行交流活动时,教师需要为他们提供合适的话题,并在适当的时候引导学生直接进入话题,避免弯路,提出指导性问题,让学生快速获取相关知识。
三、英语教师是课堂语言交际的交流者
在进行课堂交际活动过程中,教师要根据交流的内容变换不同的角色与学生进行交流,因为学生的知识面毕竟有限,需要教师配合他们才能快速的完成相关的学习交流任务。在讨论过程中,教师除了聆听学生的见解,做一个学生语言输出的接受者,还要适时加入学生其中,帮助他们分析观点是否正确。进行Role Play活动时,教师要根据话题适当扮演其中的角色,及时向学生渗透有关的西方文化和习俗,引导他们正确得体的用英文进行交往,并从语言交流中关注学生的思想动态及他们的喜好,以便为今后的交流做好铺垫。
四、教师是学生各种能力和积极性的培养者
为了充分发挥学生的主观能动性,课堂教学中学生动手动脑参与活动的机会越来越多,课堂活动占据了大部分时间,教师在课堂活动中要充分调动学生的积极性,争取让每位学生都能参与其中,发挥出他们的优势,让他们在活动中找到自身的靓点,及时鼓励,帮他们树立自信心。例如,练习句型Which sport do you like best? 教师可采取三步练习程序,1.递纸条,猜对方喜爱的运动(练习动笔能力,强化单词记忆)2.小组讨论,彼此讲述喜爱某项运动的原因。(提高学生英语语感,提高会话能力)3.小组发言人发言。选出小组发言人,向大家讲述自己所喜欢的运动项目,并阐述原因,希望大家了解此项目,彼此分享。创造和谐的课堂气氛,充分调动学生的主动性和积极性,应尽量多扬少抑,孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”教师要运用灵活多变的教学形式激活学生学习动机,增强他们的学习积极性,使他们变被动应付为主动探求知识,使之成为乐之者。
五、教师是学生的知己,语言倾诉的忠实听者
卢梭说“只有成为学生的知心朋友,才能做一名真正的教师”。教育应是温暖的,有人性味的,爱心、热心是责任心的源泉,只有热爱学生、尊重学生,才能使师生心灵相通,才能使学生“亲其师,而信其道。”语言是人们交流信息和传递思想的主要载体,是人们表达内心思想的外在形式,语言学科的特点决定英语教师必须清楚的了解学生的内心世界和思想动态,只有真正做到和学生心灵沟通,学生才会把教师当作知己、朋友,倾诉自己的内心情感,只有带有感情的对话才能体现语言运用的最终目的----表达内心的情感。更多时候教师提供给学生表达的机会,做一个忠实的听众对于学生来说就是最好的心灵情感的释放方式。例如, talk aboutyour problem in your daily life ? 活动中,教师可以运用各种形式鼓励学生说出自己面临的难题,可以采取递纸条,写信,发e-mail等形式,尊重学生的隐私权,采取个别交谈形式和学生进行交流,整个活动中教师的主要任务是倾听而非说教,这样的教学形式更会令学生们接受。
总之,一切为学生服务,为了更加有效的提高学生的语言综合素质,教师必须抛开原有的说教观念,及时调整自身角色,适时进行角色转换已是当前英语教学的关键,这就要求我们教师要不断的更新观念,更新角色,尽力做到与教学同步,与学生同步,与学生综合素质的进一步提高同步,只有这样才能体现出新的形式下新的语言教学观,那就是与时俱进,回归语言本质。
参考文献:
1、国家教育部. 2001. 全日制义务教育、普通高级中学英语课程标准 北京: 北京师大出版社
2、陈道明.《实施新课程精要读本》北京:首都大学出版社
3、王英民.《精彩课堂,实施对话》北京:国家行政学院出版社
关键词:新课标教师角色
社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一,已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。英语教学改革势在必行,英语课程改革的重点是强调课程从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。因此在教学中对英语教师提出了更高的要求。如何在教学中找到自身的准确位置是英语教师适应新的教学形式的关键步骤,针对初中学生的年龄特点和性格特征,初中英语教师在英语教学过程中扮演哪些角色,如何有效地做好各种角色的转变,成为如今英语教师们必须面对的课题。
一、英语教师是课堂教学资源的开发者
新的课程标准提倡采取一纲多本式教学,如何利用学生手中现有的教材,怎样选用相关资料作为教学资源成为教师的一项重要工作。课程标准中提出:要力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近学生实际、贴近生贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、杂志、网络信息等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语的渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课堂资源的开发和利用。英语教师要根据学生手中的教材,结合现实,结合学生的实际英语水平等,对学生课堂学习资料进行细致的加工,剪切,综合,必要时进行重新整理,添加,以便在课堂上能够有效、快速地引导学生进入情境,了解课堂学习的重点,教学材料的正确选定能够加速学生的理解能力,提高学生的学习效率。除了文字、声音之外,教学材料还包括图像、影像等。
二、英语教师是课堂教学的指导者
课堂教学过程中自如有效的指导教学是英语教师综合素质的集中体现,教师要运用良好的教学策略引导学生主动学习,帮助他们形成良好的学习方式,在课堂上善于运用各种教学手段对学生进行语言指导和知识点拨,帮助学生完成学习任务,解决学习中的实际困难。还需要有一定的知识储备,以便于在课堂上向学生输出一些与教学内容相关的知识信息,提供相关的标题、插图和问题引导学生进行学习、讨论和探索。课堂中学生进行交流活动时,教师需要为他们提供合适的话题,并在适当的时候引导学生直接进入话题,避免弯路,提出指导性问题,让学生快速获取相关知识。
三、英语教师是课堂语言交际的交流者
在进行课堂交际活动过程中,教师要根据交流的内容变换不同的角色与学生进行交流,因为学生的知识面毕竟有限,需要教师配合他们才能快速的完成相关的学习交流任务。在讨论过程中,教师除了聆听学生的见解,做一个学生语言输出的接受者,还要适时加入学生其中,帮助他们分析观点是否正确。进行Role Play活动时,教师要根据话题适当扮演其中的角色,及时向学生渗透有关的西方文化和习俗,引导他们正确得体的用英文进行交往,并从语言交流中关注学生的思想动态及他们的喜好,以便为今后的交流做好铺垫。
四、教师是学生各种能力和积极性的培养者
为了充分发挥学生的主观能动性,课堂教学中学生动手动脑参与活动的机会越来越多,课堂活动占据了大部分时间,教师在课堂活动中要充分调动学生的积极性,争取让每位学生都能参与其中,发挥出他们的优势,让他们在活动中找到自身的靓点,及时鼓励,帮他们树立自信心。例如,练习句型Which sport do you like best? 教师可采取三步练习程序,1.递纸条,猜对方喜爱的运动(练习动笔能力,强化单词记忆)2.小组讨论,彼此讲述喜爱某项运动的原因。(提高学生英语语感,提高会话能力)3.小组发言人发言。选出小组发言人,向大家讲述自己所喜欢的运动项目,并阐述原因,希望大家了解此项目,彼此分享。创造和谐的课堂气氛,充分调动学生的主动性和积极性,应尽量多扬少抑,孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”教师要运用灵活多变的教学形式激活学生学习动机,增强他们的学习积极性,使他们变被动应付为主动探求知识,使之成为乐之者。
五、教师是学生的知己,语言倾诉的忠实听者
卢梭说“只有成为学生的知心朋友,才能做一名真正的教师”。教育应是温暖的,有人性味的,爱心、热心是责任心的源泉,只有热爱学生、尊重学生,才能使师生心灵相通,才能使学生“亲其师,而信其道。”语言是人们交流信息和传递思想的主要载体,是人们表达内心思想的外在形式,语言学科的特点决定英语教师必须清楚的了解学生的内心世界和思想动态,只有真正做到和学生心灵沟通,学生才会把教师当作知己、朋友,倾诉自己的内心情感,只有带有感情的对话才能体现语言运用的最终目的----表达内心的情感。更多时候教师提供给学生表达的机会,做一个忠实的听众对于学生来说就是最好的心灵情感的释放方式。例如, talk aboutyour problem in your daily life ? 活动中,教师可以运用各种形式鼓励学生说出自己面临的难题,可以采取递纸条,写信,发e-mail等形式,尊重学生的隐私权,采取个别交谈形式和学生进行交流,整个活动中教师的主要任务是倾听而非说教,这样的教学形式更会令学生们接受。
总之,一切为学生服务,为了更加有效的提高学生的语言综合素质,教师必须抛开原有的说教观念,及时调整自身角色,适时进行角色转换已是当前英语教学的关键,这就要求我们教师要不断的更新观念,更新角色,尽力做到与教学同步,与学生同步,与学生综合素质的进一步提高同步,只有这样才能体现出新的形式下新的语言教学观,那就是与时俱进,回归语言本质。
参考文献:
1、国家教育部. 2001. 全日制义务教育、普通高级中学英语课程标准 北京: 北京师大出版社
2、陈道明.《实施新课程精要读本》北京:首都大学出版社
3、王英民.《精彩课堂,实施对话》北京:国家行政学院出版社