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随着时代的迅速发展,信息技术教学越来越显得重要。一方面信息技术的教学可以培养学生使用计算机的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能,了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响,使学生紧跟时代发展的步伐。另一方面信息技术教学以培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具,为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。
学生爱上信息技术课,但这种爱好往往表现在爱玩游戏,或者看动画,而对一些基本的知识技能却不愿意认真学习。夸美纽斯说过“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。因此,教师在课堂教学中要想方设法诱发学生学习动机,激发学习兴趣,从而达到提高效率的目的。
一、幽默诙谐的语言,激发学习兴趣
计算机学科是一门实践操作极强的学科,应该说上机时间占70%以上,理论课约占30%。学生上机操作的过程是一个融阅读、理解思考和观察、验证于一体的过程。学生刚开始学习时还有兴趣,但慢慢地对计算机的热情就会下降,不感兴趣。幽默诙谐的语言给生活带来情趣,使紧张的气氛变得和谐,使死气沉沉的课堂活跃起来。因此,把幽默诙谐的语言引进信息技术课,寓庄于谐,寓理于谐,使学生好学、乐学。如可用比喻等修辞手法达到幽默气氛。比喻能使抽象、费解、空洞的教学内容变得生动、鲜活,浅显易懂,给学生以深刻的印象。
如教学“窗口的切换”时,我把它比作捉迷藏。把Windows桌面比作带窗口的小课桌,使学生产生疑问:“桌面上怎么会有窗户?”我还编了些顺口溜,如“桌面图标像钮扣,双击弹出小窗口。变大变小真自由,还能拖着满屏走。”还有“点击开始出菜单,列出程序任你选,要想运行就单击,马上启动不偷懒。”等等。 虽然这些比喻比较普通,但学生却听得津津有味。因为这些深奥的名词术语已变得既新鲜又通俗易懂了。
在课堂教学中,教师运用优美生动的语言,还能使学生产生情感的共语言是人类交际的工具。”马卡连柯又说:“同样的教学方法,因为语言不同就可能相差二十倍。
我们知道,一般的语言只能交流思想,艺术的语言才能交流感情。在信息技术教学中,运用优美生动的语言,创设一个审美情境,能使学生产生强烈的感情共鸣。
如在教学《走进因特网》一课时,我设计了这样一段导语:因特网是世界上最大的计算机互联网络,它把世界变成一个“地球村”。在因特网上,我们可以看到或听到世界新闻、体育、科技、旅游、网络广播和电视等信息,人们可在网上发电子邮件,还可在网上自己制作精美的网络贺卡寄给你的亲戚、朋友,传递你的一片心意。网上还可以玩游戏,如果遇到特殊困难或是疑难杂症,还可在网上发出SOS求助信号……同学们听了我的娓娓叙述,个个都心驰神往,迫不及待地想自己上网过把瘾。课堂上运用优美生动的语言讲解,使学生兴趣盎然,学习气氛更加热烈。
二、灵活多变的形式,提高学习兴趣
在教学中,充分而有效地运用多样的教学方法,更能吸引学生,激发学生兴趣,提高学生的学习效率。如小学低年级小朋友手小,鼠标拿不稳,操作时有好多小朋友是双手操作鼠标,为了使他们能初步掌握鼠标器的指向、单击、双击、拖动等基本操作,我就经常让他们玩“纸牌”游戏,可是这样的教学方法单一,缺乏新意,久而久之,小朋友们都觉得枯燥乏味,上课缺乏积极性。于是,我就根据学生的心理需要,精心挑选了五个有利于鼠标练习的小游戏,如“打猴子”、“躲避吃人花”等游戏。这些富有新意又开动脑筋的小游戏深深地吸引学生的注意力。小朋友们不知不觉在玩游戏中,初步掌握鼠标器的一些基本操作。
不光在教学上注意形式的变化,就是在练习的过程中,也应适当变换练习的方式,这样可以提高学生对练习的兴趣,益于掌握操作方法。
例如,进行打字练习时,可利用教学软件的方法进行练习、比赛;进行熟悉鼠标操作的练习中,可利用纸牌游戏;练习用画笔绘图时,采用分组练习的方式,让学生充分展开自己的想象,设计图画;练习计算机基础知识时,采用口头或书面问答的方式等等。总之,在一个内容的练习中,练习的方式不宜过多,变化不宜过于频繁。只有根据具体的练习内容和学生的实际情况,设计合理的练习方式,才能保持学生的注意力,降低疲劳程度,有助于培养学生在实践中灵活运用知识的技能和技巧。
三、 开展兴趣小组活动,增强学习兴趣
对少数学习成绩优秀而又爱好信息技术的学生,可以组织信息技术课外活动小组。通过课外兴趣小组活动,巩固信息技术基础知识、操作技能,开阔眼界,增强学生对信息技术的兴趣。兴趣小组开展活动的内容可以是利用学校淘汰下的计算机硬件设备组装电脑、用计算机编排打印校报墙报、设计贺卡、设计学校网站、参加比赛等。如我校根据学生的不同特点,成立了硬件兴趣小组和软件兴趣小组。硬件兴趣小组主要是掌握一些硬件设备的基本维修和安装、调试;软件兴趣小组分程序设计小组和综合设计小组。兴趣小组的成立不仅仅带动了这些学生的学习兴趣和成绩,而且也引起了其他同学的关注和兴趣。信息技术教学应以学生为主体,以实践操作为核心,创造性地设计教学结构,以培养学生学习兴趣为出发点,充分挖掘学生的内在潜力,使学生自主自愿地学习信息技术“兴趣是最好的老师。”只有抓住契机,不断激发和培养学生的学习兴趣,才是上好信息技术课的保证。
学生爱上信息技术课,但这种爱好往往表现在爱玩游戏,或者看动画,而对一些基本的知识技能却不愿意认真学习。夸美纽斯说过“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。因此,教师在课堂教学中要想方设法诱发学生学习动机,激发学习兴趣,从而达到提高效率的目的。
一、幽默诙谐的语言,激发学习兴趣
计算机学科是一门实践操作极强的学科,应该说上机时间占70%以上,理论课约占30%。学生上机操作的过程是一个融阅读、理解思考和观察、验证于一体的过程。学生刚开始学习时还有兴趣,但慢慢地对计算机的热情就会下降,不感兴趣。幽默诙谐的语言给生活带来情趣,使紧张的气氛变得和谐,使死气沉沉的课堂活跃起来。因此,把幽默诙谐的语言引进信息技术课,寓庄于谐,寓理于谐,使学生好学、乐学。如可用比喻等修辞手法达到幽默气氛。比喻能使抽象、费解、空洞的教学内容变得生动、鲜活,浅显易懂,给学生以深刻的印象。
如教学“窗口的切换”时,我把它比作捉迷藏。把Windows桌面比作带窗口的小课桌,使学生产生疑问:“桌面上怎么会有窗户?”我还编了些顺口溜,如“桌面图标像钮扣,双击弹出小窗口。变大变小真自由,还能拖着满屏走。”还有“点击开始出菜单,列出程序任你选,要想运行就单击,马上启动不偷懒。”等等。 虽然这些比喻比较普通,但学生却听得津津有味。因为这些深奥的名词术语已变得既新鲜又通俗易懂了。
在课堂教学中,教师运用优美生动的语言,还能使学生产生情感的共语言是人类交际的工具。”马卡连柯又说:“同样的教学方法,因为语言不同就可能相差二十倍。
我们知道,一般的语言只能交流思想,艺术的语言才能交流感情。在信息技术教学中,运用优美生动的语言,创设一个审美情境,能使学生产生强烈的感情共鸣。
如在教学《走进因特网》一课时,我设计了这样一段导语:因特网是世界上最大的计算机互联网络,它把世界变成一个“地球村”。在因特网上,我们可以看到或听到世界新闻、体育、科技、旅游、网络广播和电视等信息,人们可在网上发电子邮件,还可在网上自己制作精美的网络贺卡寄给你的亲戚、朋友,传递你的一片心意。网上还可以玩游戏,如果遇到特殊困难或是疑难杂症,还可在网上发出SOS求助信号……同学们听了我的娓娓叙述,个个都心驰神往,迫不及待地想自己上网过把瘾。课堂上运用优美生动的语言讲解,使学生兴趣盎然,学习气氛更加热烈。
二、灵活多变的形式,提高学习兴趣
在教学中,充分而有效地运用多样的教学方法,更能吸引学生,激发学生兴趣,提高学生的学习效率。如小学低年级小朋友手小,鼠标拿不稳,操作时有好多小朋友是双手操作鼠标,为了使他们能初步掌握鼠标器的指向、单击、双击、拖动等基本操作,我就经常让他们玩“纸牌”游戏,可是这样的教学方法单一,缺乏新意,久而久之,小朋友们都觉得枯燥乏味,上课缺乏积极性。于是,我就根据学生的心理需要,精心挑选了五个有利于鼠标练习的小游戏,如“打猴子”、“躲避吃人花”等游戏。这些富有新意又开动脑筋的小游戏深深地吸引学生的注意力。小朋友们不知不觉在玩游戏中,初步掌握鼠标器的一些基本操作。
不光在教学上注意形式的变化,就是在练习的过程中,也应适当变换练习的方式,这样可以提高学生对练习的兴趣,益于掌握操作方法。
例如,进行打字练习时,可利用教学软件的方法进行练习、比赛;进行熟悉鼠标操作的练习中,可利用纸牌游戏;练习用画笔绘图时,采用分组练习的方式,让学生充分展开自己的想象,设计图画;练习计算机基础知识时,采用口头或书面问答的方式等等。总之,在一个内容的练习中,练习的方式不宜过多,变化不宜过于频繁。只有根据具体的练习内容和学生的实际情况,设计合理的练习方式,才能保持学生的注意力,降低疲劳程度,有助于培养学生在实践中灵活运用知识的技能和技巧。
三、 开展兴趣小组活动,增强学习兴趣
对少数学习成绩优秀而又爱好信息技术的学生,可以组织信息技术课外活动小组。通过课外兴趣小组活动,巩固信息技术基础知识、操作技能,开阔眼界,增强学生对信息技术的兴趣。兴趣小组开展活动的内容可以是利用学校淘汰下的计算机硬件设备组装电脑、用计算机编排打印校报墙报、设计贺卡、设计学校网站、参加比赛等。如我校根据学生的不同特点,成立了硬件兴趣小组和软件兴趣小组。硬件兴趣小组主要是掌握一些硬件设备的基本维修和安装、调试;软件兴趣小组分程序设计小组和综合设计小组。兴趣小组的成立不仅仅带动了这些学生的学习兴趣和成绩,而且也引起了其他同学的关注和兴趣。信息技术教学应以学生为主体,以实践操作为核心,创造性地设计教学结构,以培养学生学习兴趣为出发点,充分挖掘学生的内在潜力,使学生自主自愿地学习信息技术“兴趣是最好的老师。”只有抓住契机,不断激发和培养学生的学习兴趣,才是上好信息技术课的保证。