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众所周之,一门学科是由许多科学事实、概念、原理、定律等按照一定的逻辑联系和方法形成的结构体系。物理学研究物质运动最一般的规律、物质的基本任何物理学内容无不具有试验性、物理学的逻辑思维和数学表达这三个要素。不少学生进入高中选读文科,主要因素之一是物理差,认为物理很难,用得时间长但是效率不高,成绩差。这种认识大多数的学生都有,几乎快成一种普遍的认识。作为一名高中物理教师,必须要采取必要的途径引导学生学好高中物理这门重要的学科。
一、在教学中激发学生的学习兴趣
激发学生的学习兴趣是物理教学的一条基本原则,兴趣的激发不仅可以提高物理课堂教学的效果,而且可以使抽象的物理概念和规律变得生动活泼,使学生易于理解和掌握。
1、阐明学习物理的目的,激发学生学习物理的兴趣。(1)明确每一节课的目的。教师在教授每一节课之前,要讲明新内容在生产、生活中的价值、意义和在知识体系中的地位,诱导学生对将要学的知识产生心理上的期待。这样才能引起学生对这节课教学内容的重视,产生对物理知识追求的意向。(2)结合物理课堂教学,组织学生到工厂、农村参观,激发学生的兴趣。如在讲“力学”课的过程中组织学生参观机械厂,使学生亲眼看到许多生产实际中应用和防止摩擦的实例,亲眼看到动力机械与工作机械之间的各种传动装置,从而加深有关“力”的理解。通过理论联系实际的参观,使学生深感物理知识在工农业生产和生活中有着广泛的应用,更激发他们对物理的浓厚兴趣,进一步坚定学生学好物理的决心。
2、以教学方法的新颖性激发学生学习兴趣。(1)以实验激发学生的兴趣。如讲“惯性”一节时,教师可以把自己的手表压在一张纸条上,放在桌子边缘,然后用力抽纸条,这会立即引起学生的注意,学生担心手表随纸条的运动而掉在地上,但当教师快速抽出纸条后手表仍在桌子上,学生会感到惊奇,从而引起学生的直觉兴趣。再让学生把自己的一件物品放在一张薄纸上,同样的操作学生都会很有兴趣的去做。这是操作兴趣的激发。教师这时可以引申提问“为什么纸快速抽出而物品却掉不到地上”进一步引起学生的因果兴趣。然后,再提问“快速抽动和缓慢抽动效果一样吗?”可以让学生再亲手操作得到结果。引导学生对以后章节的期待。(2)用物理故事激发学生兴趣。如在讲“牛顿第一定律”一节时,讲课开始,教师可以向学生讲述伽利略怎样同亚里士多德的错误观点进行争辩以及运用理想实验为牛顿第一定律建立奠定基础的物理史实,激发学生的兴趣,从而使学生不仅了解牛顿第一定律的建立过程,而且也使学生对牛顿第一定律的本质加深了了解。
3、通过正确评价物理学习效果激发学生学习兴趣。正确的评价是对学生学习成绩和态度的一种肯定的方式。它可以激发学生的上进心。因此评价应注意客观公正,还应注意鼓励多于批评。在物理课堂教学过程中对于学生回答的问题、作业情况、考试成绩,都应公正的给予评价。
在物理课堂教学中,教师本人要热爱学生,热爱自己所从事的职业,用自己心中酷爱知识的情感去激发学生对物理学习的兴趣,这是物理教学成功的根本保证。
二、培养学生良好的素质
学生能够学好物理不能靠老师单方面的作用,学生良好的素质是形成物理课堂教学良好状态的基础,是能够学好这门学科的基础。正确的教学思想,有效的教学方法,最后要在教学过程中通过学生来体现。教学中要注意改变部分学生过分依赖教师、依靠习题集学习的习惯,注意培养他们学习物理的良好习惯和学习素质。学生的学习素质要依靠教师在长期的教学工作中有意识的对学生进行培养与训练,使学生会观察,会实验,会自学,会转化,会探索,形成一套适合自己特点的学习风格。有了这种学习的素质基础,加上在课堂教学中善于点播、诱发、引导,善于捕捉点燃学生每一个智慧火花的时机,则必然使物理课堂教学充满生机,使学生在紧张、热烈、兴奋的状态下学习和掌握物理知识,在掌握知识中提高自己的能力。
课堂教学的良好状态是教师与学生双方在教学的共同努力中创造和形成的,尤其要靠教师在物理课堂教学中开展创造性的劳动。同时师生都要深信自己在物理课的教育学中所作的努力的价值,不畏物理学习中遇到的困难与挫折,有成功的自信心,能为实现预定目标而不懈的努力。
总之,物理教学的根本目的,在于发展学生的智力,培养学生的能力,提高学生科学文化素质。只要教师认真引导,相信学生一定能够更好的掌握物理这门学科,掌握基本技能。新课程强调:教学是教与学的交往、互动。师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观念与理念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。
一、在教学中激发学生的学习兴趣
激发学生的学习兴趣是物理教学的一条基本原则,兴趣的激发不仅可以提高物理课堂教学的效果,而且可以使抽象的物理概念和规律变得生动活泼,使学生易于理解和掌握。
1、阐明学习物理的目的,激发学生学习物理的兴趣。(1)明确每一节课的目的。教师在教授每一节课之前,要讲明新内容在生产、生活中的价值、意义和在知识体系中的地位,诱导学生对将要学的知识产生心理上的期待。这样才能引起学生对这节课教学内容的重视,产生对物理知识追求的意向。(2)结合物理课堂教学,组织学生到工厂、农村参观,激发学生的兴趣。如在讲“力学”课的过程中组织学生参观机械厂,使学生亲眼看到许多生产实际中应用和防止摩擦的实例,亲眼看到动力机械与工作机械之间的各种传动装置,从而加深有关“力”的理解。通过理论联系实际的参观,使学生深感物理知识在工农业生产和生活中有着广泛的应用,更激发他们对物理的浓厚兴趣,进一步坚定学生学好物理的决心。
2、以教学方法的新颖性激发学生学习兴趣。(1)以实验激发学生的兴趣。如讲“惯性”一节时,教师可以把自己的手表压在一张纸条上,放在桌子边缘,然后用力抽纸条,这会立即引起学生的注意,学生担心手表随纸条的运动而掉在地上,但当教师快速抽出纸条后手表仍在桌子上,学生会感到惊奇,从而引起学生的直觉兴趣。再让学生把自己的一件物品放在一张薄纸上,同样的操作学生都会很有兴趣的去做。这是操作兴趣的激发。教师这时可以引申提问“为什么纸快速抽出而物品却掉不到地上”进一步引起学生的因果兴趣。然后,再提问“快速抽动和缓慢抽动效果一样吗?”可以让学生再亲手操作得到结果。引导学生对以后章节的期待。(2)用物理故事激发学生兴趣。如在讲“牛顿第一定律”一节时,讲课开始,教师可以向学生讲述伽利略怎样同亚里士多德的错误观点进行争辩以及运用理想实验为牛顿第一定律建立奠定基础的物理史实,激发学生的兴趣,从而使学生不仅了解牛顿第一定律的建立过程,而且也使学生对牛顿第一定律的本质加深了了解。
3、通过正确评价物理学习效果激发学生学习兴趣。正确的评价是对学生学习成绩和态度的一种肯定的方式。它可以激发学生的上进心。因此评价应注意客观公正,还应注意鼓励多于批评。在物理课堂教学过程中对于学生回答的问题、作业情况、考试成绩,都应公正的给予评价。
在物理课堂教学中,教师本人要热爱学生,热爱自己所从事的职业,用自己心中酷爱知识的情感去激发学生对物理学习的兴趣,这是物理教学成功的根本保证。
二、培养学生良好的素质
学生能够学好物理不能靠老师单方面的作用,学生良好的素质是形成物理课堂教学良好状态的基础,是能够学好这门学科的基础。正确的教学思想,有效的教学方法,最后要在教学过程中通过学生来体现。教学中要注意改变部分学生过分依赖教师、依靠习题集学习的习惯,注意培养他们学习物理的良好习惯和学习素质。学生的学习素质要依靠教师在长期的教学工作中有意识的对学生进行培养与训练,使学生会观察,会实验,会自学,会转化,会探索,形成一套适合自己特点的学习风格。有了这种学习的素质基础,加上在课堂教学中善于点播、诱发、引导,善于捕捉点燃学生每一个智慧火花的时机,则必然使物理课堂教学充满生机,使学生在紧张、热烈、兴奋的状态下学习和掌握物理知识,在掌握知识中提高自己的能力。
课堂教学的良好状态是教师与学生双方在教学的共同努力中创造和形成的,尤其要靠教师在物理课堂教学中开展创造性的劳动。同时师生都要深信自己在物理课的教育学中所作的努力的价值,不畏物理学习中遇到的困难与挫折,有成功的自信心,能为实现预定目标而不懈的努力。
总之,物理教学的根本目的,在于发展学生的智力,培养学生的能力,提高学生科学文化素质。只要教师认真引导,相信学生一定能够更好的掌握物理这门学科,掌握基本技能。新课程强调:教学是教与学的交往、互动。师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观念与理念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。