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摘要：根据初中的教学大纲，我们可以很明确的了解到要想提高学生的学习素养以及他们获取知识的能力，我们需要根据学生的实际学习情况进行因材施教。针对英语这门学科，我们可以根据学生所处的不同层面，及他们在接受英语知识方面能力的高低，对他们采用分层教学法，使他们在原有的基础上，更深刻的了解和学习到教师所讲的知识，最终达到学生能更好的学习英语的目的。本文则主要讲的是分层教学法在初中英语教学中的一系列的应用和措施。
关键词：分层教学法；初中英语
1分层教学法在初中英语教学中的适用性
分层教学法的目的教师为了更好的提升学生的英语水平以及学习素养，并且让学生在教师的帮助下充分的发挥自主能动性，是他们在自学的情况下也能获得英语知识，最终使得学生可以根据自己的实际情况，将教师所讲的知识以及自学所获得的知识相结合，顺利的完成他们自己的学习目标，同时，教师也能完成他们的教学任务。教师不仅可以在备课、上课以及进行教学总结的时候使用分层教学法，在布置和批改作业的时候也可以使用分层教学法。此外，教师也可以充分的利用这一教学方法，使得学生和教师之间建立起一种密切的联系，让师生之间的关系更加和谐，方便以后教学目标的完成。总之就是，我们可以在教学的各个方面去使用这种分层教学法，让学生学习和教师授课变得更加方便容易，也使得教师与学生之间的关系变得越来越和谐。由此可见，分层教学法的适用性是很高的。
2分层教学法在初中英语教学中的应用措施
当前的教学管理模式对学习英语知识是有很大影响的，对于那些初中生特别是九年级的学生来说，他们面临着中考的压力，英语课堂对他们来说无疑是很大的一个难题。所以，为了让那些英语成绩不太好的学生能够跟得上教师的教学节奏，采用分层教学法就是一个很好的解决方法。
2.1根据学生已掌握知识的不同程度来分层
作为刚升上来的九年级学生，他们其中有一部分學生是没有经过暑假补习的，但是对于初中英语而言，它是主要以英语口语表达和对话交流为主，因而，对那些基础不叫薄弱的学生来说，学习英语是十分困难的。所以，教师在教学的时候应该根据学生对英语知识掌握的差异情况来进行授课。例如，在人教版初中英语九年级上册第一单元《Howcanwebecomegoodlearners》中，对于一些基础较好的学生来说，教师应该尝试着从语法入手，让他们可以更深层次的了解本单元所学内容，至于那些基础不太好的学生教师就该让他们将本单元所涉及到的重点单词背下来，防止教师在讲课时，他们不懂教师所讲的内容。通过这种分层教学法就可以使处在不同程度的学生都能得到有效的学习成效。
2.2根据学生已学知识的不同程度来分层
在课堂教学中，教师应该根据学生们的实际情况去这里教学目标，否则的话，教师将会遇到难以解决的教学瓶颈。就好像每学完一单元，教师就会对本单元所学单词进行听写一样，英语基础好的同学，教师根本就不用担心他们会不会拼写单词，但是那些基础差的，有些甚至连英文字母都写不全的的学生，教师也就不用叫他们语法了。教师在讲课时，必须明确不同差异的学生所应该要完成的目标，让学生们有学习的方向。当然，当他们顺利完成后，教师也应该适当的进行鼓励。例如在人教版初中英语九年级上册第五单元《Whataretheshirtsmadeof》中，当老师教完本单元后，可以对所学知识来个小测试，让他们根据所学的用英语写一写衬衫到底是由什么构成的，根据他们的完成情况可以对他们进行评价。
2.3根据学生已获知识的不同程度来分层
由于学生们的英语水平都是参差不齐的，所以，教师们可以对英语课堂的教学模式进行探讨，在班级内部安排两到三个英语课代表，了解各个层次的学生的学习情况，在课后复习时，教师就可以根据学生以获得知识的程度对他们进行有针对性的复习帮助。让他们的英语得到更好的提升。例如在人教版初中英语九年级上册的前几个单元学完后，教师可以跟就课代表的汇报情况了解到学生们的学习情况，哪些学生对第六单元《Whenwasitinvented》掌握不到位，哪些地方不会，是单词不认识还是语法不懂亦或是句子翻译不通顺等等，教师就可以帮助他们有针对性的进行复习，让他们对英语有学习的积极性。
3总结
初中生对英语有着不同的学习素养，他们对于将教师课堂上所讲知识融会贯通的能力也有着一定差异，所以，为了更好的了解学生对所学知识的掌握情况，我们可以将分层教学法运用于初中英语教学的各个方面，这样也就能减少他们在学习英语这条道路上的阻碍，提高学生学习英语的积极性，进而全面提升他们的英语文化知识和英语素养，更好地将他们培养成为当今社会所需要的理想型人才，也让他们能更好的实现他们的自身价值。
参考文献：
[1]侯华珍.浅析初中英语分层教学路径选择与创新思考[J].英语教师，2015（10）.
[2]欧阳少云.信息技术环境下初中英语分层教学的实践[J].教育信息技术，2016（03）.
（作者单位：西安高新一中初中校区）
关键词：分层教学法；初中英语
1分层教学法在初中英语教学中的适用性
分层教学法的目的教师为了更好的提升学生的英语水平以及学习素养，并且让学生在教师的帮助下充分的发挥自主能动性，是他们在自学的情况下也能获得英语知识，最终使得学生可以根据自己的实际情况，将教师所讲的知识以及自学所获得的知识相结合，顺利的完成他们自己的学习目标，同时，教师也能完成他们的教学任务。教师不仅可以在备课、上课以及进行教学总结的时候使用分层教学法，在布置和批改作业的时候也可以使用分层教学法。此外，教师也可以充分的利用这一教学方法，使得学生和教师之间建立起一种密切的联系，让师生之间的关系更加和谐，方便以后教学目标的完成。总之就是，我们可以在教学的各个方面去使用这种分层教学法，让学生学习和教师授课变得更加方便容易，也使得教师与学生之间的关系变得越来越和谐。由此可见，分层教学法的适用性是很高的。
2分层教学法在初中英语教学中的应用措施
当前的教学管理模式对学习英语知识是有很大影响的，对于那些初中生特别是九年级的学生来说，他们面临着中考的压力，英语课堂对他们来说无疑是很大的一个难题。所以，为了让那些英语成绩不太好的学生能够跟得上教师的教学节奏，采用分层教学法就是一个很好的解决方法。
2.1根据学生已掌握知识的不同程度来分层
作为刚升上来的九年级学生，他们其中有一部分學生是没有经过暑假补习的，但是对于初中英语而言，它是主要以英语口语表达和对话交流为主，因而，对那些基础不叫薄弱的学生来说，学习英语是十分困难的。所以，教师在教学的时候应该根据学生对英语知识掌握的差异情况来进行授课。例如，在人教版初中英语九年级上册第一单元《Howcanwebecomegoodlearners》中，对于一些基础较好的学生来说，教师应该尝试着从语法入手，让他们可以更深层次的了解本单元所学内容，至于那些基础不太好的学生教师就该让他们将本单元所涉及到的重点单词背下来，防止教师在讲课时，他们不懂教师所讲的内容。通过这种分层教学法就可以使处在不同程度的学生都能得到有效的学习成效。
2.2根据学生已学知识的不同程度来分层
在课堂教学中，教师应该根据学生们的实际情况去这里教学目标，否则的话，教师将会遇到难以解决的教学瓶颈。就好像每学完一单元，教师就会对本单元所学单词进行听写一样，英语基础好的同学，教师根本就不用担心他们会不会拼写单词，但是那些基础差的，有些甚至连英文字母都写不全的的学生，教师也就不用叫他们语法了。教师在讲课时，必须明确不同差异的学生所应该要完成的目标，让学生们有学习的方向。当然，当他们顺利完成后，教师也应该适当的进行鼓励。例如在人教版初中英语九年级上册第五单元《Whataretheshirtsmadeof》中，当老师教完本单元后，可以对所学知识来个小测试，让他们根据所学的用英语写一写衬衫到底是由什么构成的，根据他们的完成情况可以对他们进行评价。
2.3根据学生已获知识的不同程度来分层
由于学生们的英语水平都是参差不齐的，所以，教师们可以对英语课堂的教学模式进行探讨，在班级内部安排两到三个英语课代表，了解各个层次的学生的学习情况，在课后复习时，教师就可以根据学生以获得知识的程度对他们进行有针对性的复习帮助。让他们的英语得到更好的提升。例如在人教版初中英语九年级上册的前几个单元学完后，教师可以跟就课代表的汇报情况了解到学生们的学习情况，哪些学生对第六单元《Whenwasitinvented》掌握不到位，哪些地方不会，是单词不认识还是语法不懂亦或是句子翻译不通顺等等，教师就可以帮助他们有针对性的进行复习，让他们对英语有学习的积极性。
3总结
初中生对英语有着不同的学习素养，他们对于将教师课堂上所讲知识融会贯通的能力也有着一定差异，所以，为了更好的了解学生对所学知识的掌握情况，我们可以将分层教学法运用于初中英语教学的各个方面，这样也就能减少他们在学习英语这条道路上的阻碍，提高学生学习英语的积极性，进而全面提升他们的英语文化知识和英语素养，更好地将他们培养成为当今社会所需要的理想型人才，也让他们能更好的实现他们的自身价值。
参考文献：
[1]侯华珍.浅析初中英语分层教学路径选择与创新思考[J].英语教师，2015（10）.
[2]欧阳少云.信息技术环境下初中英语分层教学的实践[J].教育信息技术，2016（03）.
（作者单位：西安高新一中初中校区）