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摘要根据《VB程序设计》课程的教材特点,注重学生学习激情和兴趣的激发,为学生提供学习的环境和实践操作的机会,定能够帮助学生走出课程学习中的尴尬境地,提高学习和课程教学的有效性,满足学生未来学习发展的血药。
关键词VB程序 学生 能力
一、优化组合教材,提高学生理论水平
《VB程序设计》是一门基础性课程,但在学习中又与Windows操作系统、使用文字处理软件、上网收发邮件搜索资源等知识相关,是计算机基础课程的的发展。这样《VB程序设计》设计学科知识的逻辑性较强、概念较多、结构相对复杂,再加上其课程的理论性较强,学生一般不会青睐,被称为冷门课程。但作为学生在今后教育教学中不可缺少的学科,其又具有不可替代的重要作用。
正是基于以上的分析,笔者以为,优化组合教材,发挥文本资源理论引导的重要作用,有助于帮助学生积累计算机知识和技能。在优化组合教材时应该注意:1.理清课程的知识结构体系,帮助学生做到“心中有纲”,以此来奠定学生的计算机基础知识;2.合理编排教学流程,按照知识的由浅入深和学生的学习认知规律,重新组合讲解内容,让学生在学习中能够学得透彻,学得深刻;3.注重教材的实践活动,鼓励学生利用课余时间进行有计划地训练操作,以此来提高学生的计算机运用能力;4.注重学生的自主学习探究,要求学生在自主学习和主动探究的基础上完成课程的思考题目和学习任务,以此来培养学生坚强的学习品质。
笔者以为,通过优化组合教材来提高学生的计算机理论水平,应该始终做到以学生为学习主体,激活学生学习的主动性和积极性。在此基础上,注重教材的理论知识分析探究,鼓励学生在学习的过程中不断地进行自主理解和感悟升华。在优化组合教材内容的基础上,注重培养学生的教材分处理能力,建议学生依据自己的理论水平和学习思维模式,选择适合自己学习的方式,让学生在自由、轻松的学习环境氛围中掌握丰富的理论基础知识。
二、深化知识重难点,培养学生探究问题能力
《VB程序设计》课程中的重难点具有如下的特征:1.抽象性强,学生的学习思维和计算机基础对该课程的理解和接受有着直接的影响,学科的理论性又制约着学生的理解感悟;2.实践性高,学生的计算机的技能主要体现在对程序的操作过程中,需要积累一定的实践操作经验,学生的训练不足往往成为影响其发展的“绊脚石”;3.互动性强,学生在学习过程中需要一定的支持和帮助,而课程教学的安排又不能够满足他们的学习发展需要,难以得到上述的帮助和支持,缺少一定的交流互动。
这就要求教师在教学过程中,首先应该注重梳理教材知识的重点和难点,让学生在学习的过程中予以特别注意。这样不仅能够引起学生的学习注意,还能够让学生在学习过程中能够进行反复的学习,以此来务实学习基础。例如,在介绍VB在Office中的使用、如怎样实现自动批阅word电子作业等教学重点时,不妨建议学生利用网络资源进行“自学”,注重培养学生的自主学习思维能力,在此基础上,鼓励学生利用博客、QQ邮箱交流等途径来阐述各自的学习过程和方法,以此来帮助学生增强学习的机会,提高学习效果。
在深化知识重难点,培养学生探究问题能力,应该做到:1.制定好教学目标,注重学生知识目标和技能目标的培养,让教学内容的重点和难点体现在教学目标之中;2.注重化解方法的运用,鼓励学生在学习尝试和探索运用多元化的方法来解决程序设计中的问题;3.注重培养学生的学习问题探究敏锐度,要求学生在学习的过程中不断发现问题、探究问题,进而能够解决问题;4.鼓励学生进行上机操作,计算机的实践性要求学生在操作运用的过程中不断增强学习体验,以此来提高技能。
三、注重实践操作,提高学生运用水平
现行的教材能够在尊重学生的学习个体差异的基础上,注重对学生计算机操作技能的培养,鼓励学生在学习中不断地进行上机操作,以此来满足学生学习发展需要。这就要求教师在教学过程中,应该还学生实践操作的空间,利用学校现有的教学资源,鼓励学生进行实践操作,提高学生实践运用水平。
在注重实践操作,提高学生运用水平,应该注意:1.为学生提供实践操作的物质支持,让学生能够进行操作;2.利用任务型教学原则,明确学生的学习发展目标;3.教师应该发挥自身的主导作用,予以积极指导帮助。
例如,在回文数问题的教学中,笔者根据学生的位数与数字的对等定性思维,引导学生学生思考:是否可以利用字符串函数来解决此类问题,像利用Str(x) = StrReverse(Str(x))的函数形式予以操作等。在此基础上,鼓励学生整数x转变对符号位的影响。这样。学生能够逐步在完成学习任务中提高知识和技能。
参考文献:
[1]袁锋.谈《VB程序设计》教学方法改革的五个转变[J].中国成人教育,2004年第1期.
[2]陈洪涛,顾沈明,刘军.非计算机专业C语言程序设计的课堂教学实践与改进[J].教育与教学研究,2009年第2期.
[3]徐华丽.基于Visual Basic 程序设计语言教学的实践与探索[J].皖西学院学报,2006年第2期.
[4]沈国珍.《VB程序设计》课堂教学的探索与实践[J].福建电脑,2007年第4期.
关键词VB程序 学生 能力
一、优化组合教材,提高学生理论水平
《VB程序设计》是一门基础性课程,但在学习中又与Windows操作系统、使用文字处理软件、上网收发邮件搜索资源等知识相关,是计算机基础课程的的发展。这样《VB程序设计》设计学科知识的逻辑性较强、概念较多、结构相对复杂,再加上其课程的理论性较强,学生一般不会青睐,被称为冷门课程。但作为学生在今后教育教学中不可缺少的学科,其又具有不可替代的重要作用。
正是基于以上的分析,笔者以为,优化组合教材,发挥文本资源理论引导的重要作用,有助于帮助学生积累计算机知识和技能。在优化组合教材时应该注意:1.理清课程的知识结构体系,帮助学生做到“心中有纲”,以此来奠定学生的计算机基础知识;2.合理编排教学流程,按照知识的由浅入深和学生的学习认知规律,重新组合讲解内容,让学生在学习中能够学得透彻,学得深刻;3.注重教材的实践活动,鼓励学生利用课余时间进行有计划地训练操作,以此来提高学生的计算机运用能力;4.注重学生的自主学习探究,要求学生在自主学习和主动探究的基础上完成课程的思考题目和学习任务,以此来培养学生坚强的学习品质。
笔者以为,通过优化组合教材来提高学生的计算机理论水平,应该始终做到以学生为学习主体,激活学生学习的主动性和积极性。在此基础上,注重教材的理论知识分析探究,鼓励学生在学习的过程中不断地进行自主理解和感悟升华。在优化组合教材内容的基础上,注重培养学生的教材分处理能力,建议学生依据自己的理论水平和学习思维模式,选择适合自己学习的方式,让学生在自由、轻松的学习环境氛围中掌握丰富的理论基础知识。
二、深化知识重难点,培养学生探究问题能力
《VB程序设计》课程中的重难点具有如下的特征:1.抽象性强,学生的学习思维和计算机基础对该课程的理解和接受有着直接的影响,学科的理论性又制约着学生的理解感悟;2.实践性高,学生的计算机的技能主要体现在对程序的操作过程中,需要积累一定的实践操作经验,学生的训练不足往往成为影响其发展的“绊脚石”;3.互动性强,学生在学习过程中需要一定的支持和帮助,而课程教学的安排又不能够满足他们的学习发展需要,难以得到上述的帮助和支持,缺少一定的交流互动。
这就要求教师在教学过程中,首先应该注重梳理教材知识的重点和难点,让学生在学习的过程中予以特别注意。这样不仅能够引起学生的学习注意,还能够让学生在学习过程中能够进行反复的学习,以此来务实学习基础。例如,在介绍VB在Office中的使用、如怎样实现自动批阅word电子作业等教学重点时,不妨建议学生利用网络资源进行“自学”,注重培养学生的自主学习思维能力,在此基础上,鼓励学生利用博客、QQ邮箱交流等途径来阐述各自的学习过程和方法,以此来帮助学生增强学习的机会,提高学习效果。
在深化知识重难点,培养学生探究问题能力,应该做到:1.制定好教学目标,注重学生知识目标和技能目标的培养,让教学内容的重点和难点体现在教学目标之中;2.注重化解方法的运用,鼓励学生在学习尝试和探索运用多元化的方法来解决程序设计中的问题;3.注重培养学生的学习问题探究敏锐度,要求学生在学习的过程中不断发现问题、探究问题,进而能够解决问题;4.鼓励学生进行上机操作,计算机的实践性要求学生在操作运用的过程中不断增强学习体验,以此来提高技能。
三、注重实践操作,提高学生运用水平
现行的教材能够在尊重学生的学习个体差异的基础上,注重对学生计算机操作技能的培养,鼓励学生在学习中不断地进行上机操作,以此来满足学生学习发展需要。这就要求教师在教学过程中,应该还学生实践操作的空间,利用学校现有的教学资源,鼓励学生进行实践操作,提高学生实践运用水平。
在注重实践操作,提高学生运用水平,应该注意:1.为学生提供实践操作的物质支持,让学生能够进行操作;2.利用任务型教学原则,明确学生的学习发展目标;3.教师应该发挥自身的主导作用,予以积极指导帮助。
例如,在回文数问题的教学中,笔者根据学生的位数与数字的对等定性思维,引导学生学生思考:是否可以利用字符串函数来解决此类问题,像利用Str(x) = StrReverse(Str(x))的函数形式予以操作等。在此基础上,鼓励学生整数x转变对符号位的影响。这样。学生能够逐步在完成学习任务中提高知识和技能。
参考文献:
[1]袁锋.谈《VB程序设计》教学方法改革的五个转变[J].中国成人教育,2004年第1期.
[2]陈洪涛,顾沈明,刘军.非计算机专业C语言程序设计的课堂教学实践与改进[J].教育与教学研究,2009年第2期.
[3]徐华丽.基于Visual Basic 程序设计语言教学的实践与探索[J].皖西学院学报,2006年第2期.
[4]沈国珍.《VB程序设计》课堂教学的探索与实践[J].福建电脑,2007年第4期.