论文部分内容阅读
摘要：我校地处边远山区，英语教学效果滞后，很多教师天天都是认真讲课，批改作业，测试，家访等，琐碎的事情天天如此，就是不见明显效果，根据近18年的教学时间的冲洗，我自己觉得主要有几个因素制约着英语教学的因素，一是教师的授课方式单一化，教師传统的教学方法感动不了学生;二是学生的学习习惯根本没有形成固有的模式，培养学生学会学习只是一句空话，从而导致英语教学的低效。这就是接下来即将和大家探讨的主要话题，谈谈自己的一些教学心得和看法。
关键词：初中英语;低效;策略
一、教师传统的教学方法感动不了学生
传统式的英语教学就是每天读，每天教，每天向学生的大脑里“浇灌”自己认为最宝贵的知识，当然包括词法，句法，章法等等。也正是由于孩子每天都这样被灌输了这个观念，学习英语才成了学习的重担，英语成绩就成老师的教学重担。学生没有自己想要去学和去探究的空间，原本学习的兴趣成了根本不存在了。于是乎第一次月考有一半的学生及格，二考及格的学生又减少了一半，再三考，学生开始埋怨英语老师狠毒，天天就是听写听写，练习啊练习，多次的创伤之后带孩子们的就是不想学，也不知道这样学，最后干脆放弃。这样原因我认为是教师的教学方法有一定的问题。虽然现在都说课改课改，但是我们少数民族地区的教师对于“课改”这个名词的理解还不够有深度，大家都在水面上游而已，没有真正，有勇气放手学生，这应该是是低效的一个原因吧。对于这个很简单的问题，我自己认为应该可以这样思考和实施。
二、重视学习方法的传授
俗话说得好啊，"授人以鱼不如授人以渔”。新课程改革的重要特点之一是学生作为学习的主体，教师作为学生学习的引导师。要想转变学生传统的学习方式，教师必须自己转变过来，想倡导学生探究性、自主性学习，改变传统的单一、死记硬背、搞题海战术、被动的学习方式，教师首先的改变。教师的下深功夫，根据本班学生的情况，确定好自己改变低效课堂的方式，找到最适合自己的学生学习方法方式，并加以积极引导，监督，让学生的自主学习首先成为一种习惯，然后可能形成一种自己的学习能力。师生之间才可能建立和形成能够充分调动发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、高效而富有个性的自主的学习。这样学生学习上也少走弯路，之后形成学习的动机既是兴趣，有了兴趣，你不用多说，学生也会自己去完成他想学的和老师想要的效果。
三、培养学生学会学习只是一句空话
常人都说“有什么样的家长，就会有什么样的小孩”，这句话用在我们教师的身上，视乎也可以说的通，你教师经常用什么样的教学方式，时间长了，你的一举一动学生都会一目了然，何况教师天天就这样面对学生，天天这样“罐”着学生。学生作为新课改下的学习主体，教师的引导还是必要的，也是必须的，并且还得有效的方法方式引导。每个学期，每一个月，每一天，我们的学生都没有完整的一套学习计划，就是我们常说的，学到那里黑，就在那里歇脚。时间长了，学生只会坐着等，老师讲他就听，老师要求就去做，自己都没有学会学习。所以作为教师的我们不仅教会学生应有的知识，还应该思考培养学生学习会学习的能力。那就是自主学习，也有这样，学生才可能成为学习的主体，我们低效的课堂才会有生机，才会高效。
四、让学生自学成为习惯
要想培养学生的自学能力，教师首先要培养学生良好的自学习惯，让学生把自学当成是一种习惯，首先要让学生们明确要培养哪些好的自学习惯，并且把培养学生的自学习惯纳入每节课的教学目标中，贯穿于平时的听说读写各部分的教育教学的训练之中，对学生进行严格训练，持之以恒，直到学生完全养成好的自学习惯。都说良好的习惯经过时间的洗礼才可能形成能力，这个能力一旦形成，不要你老师天天跟着他们走，二是老师跟着学生转了。要想做到这些，教师在平常的日常教学中，就得培养学生计划学习的习惯。比如可以制定一个具体的课程学习计划，学什么--怎么学---怎样用，例如我们正在探究适合我们自己学生的导学。二是要努力按时完成计划。每天、每周的计划都能及时完成，那么成功就是一个水到渠成的结果。这样把每一次的自学过程都做好，慢慢地就会养成一个好的自学习惯，也就会在实践中逐渐形成了自学能力。这样长时间的能力形成才可能造把低效课堂变为高效课堂。
总之，对于初中英语低效课堂的成因是很多的，抓住适合自己及其自己学生的策略，让学生真正成为学习的主体，自主学习，学会学习，学习的能力才可能被培养起来。同时，我们教师也要善于转变角色，善于观察，逐渐了解学生，培养学生，让学生逐渐提高自己的自学能力，久而久之，这个低效的课堂也会有所改变，随着孩子们自学能力的提高，学习成绩定会取得进步。
参考文献
[1]高丽君. 初中英语教学中出现的低效现象与教学策略面面观[J]. 校园英语， 2012， 000（012）：97-97.
[2]李倩. 浅谈初中英语词汇教学低效的成因与对策[J]. 视界观， 2019， 000（022）：P.1-1.
郁文莉 贵州省黔南州平塘县实验小学
关键词：初中英语;低效;策略
一、教师传统的教学方法感动不了学生
传统式的英语教学就是每天读，每天教，每天向学生的大脑里“浇灌”自己认为最宝贵的知识，当然包括词法，句法，章法等等。也正是由于孩子每天都这样被灌输了这个观念，学习英语才成了学习的重担，英语成绩就成老师的教学重担。学生没有自己想要去学和去探究的空间，原本学习的兴趣成了根本不存在了。于是乎第一次月考有一半的学生及格，二考及格的学生又减少了一半，再三考，学生开始埋怨英语老师狠毒，天天就是听写听写，练习啊练习，多次的创伤之后带孩子们的就是不想学，也不知道这样学，最后干脆放弃。这样原因我认为是教师的教学方法有一定的问题。虽然现在都说课改课改，但是我们少数民族地区的教师对于“课改”这个名词的理解还不够有深度，大家都在水面上游而已，没有真正，有勇气放手学生，这应该是是低效的一个原因吧。对于这个很简单的问题，我自己认为应该可以这样思考和实施。
二、重视学习方法的传授
俗话说得好啊，"授人以鱼不如授人以渔”。新课程改革的重要特点之一是学生作为学习的主体，教师作为学生学习的引导师。要想转变学生传统的学习方式，教师必须自己转变过来，想倡导学生探究性、自主性学习，改变传统的单一、死记硬背、搞题海战术、被动的学习方式，教师首先的改变。教师的下深功夫，根据本班学生的情况，确定好自己改变低效课堂的方式，找到最适合自己的学生学习方法方式，并加以积极引导，监督，让学生的自主学习首先成为一种习惯，然后可能形成一种自己的学习能力。师生之间才可能建立和形成能够充分调动发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、高效而富有个性的自主的学习。这样学生学习上也少走弯路，之后形成学习的动机既是兴趣，有了兴趣，你不用多说，学生也会自己去完成他想学的和老师想要的效果。
三、培养学生学会学习只是一句空话
常人都说“有什么样的家长，就会有什么样的小孩”，这句话用在我们教师的身上，视乎也可以说的通，你教师经常用什么样的教学方式，时间长了，你的一举一动学生都会一目了然，何况教师天天就这样面对学生，天天这样“罐”着学生。学生作为新课改下的学习主体，教师的引导还是必要的，也是必须的，并且还得有效的方法方式引导。每个学期，每一个月，每一天，我们的学生都没有完整的一套学习计划，就是我们常说的，学到那里黑，就在那里歇脚。时间长了，学生只会坐着等，老师讲他就听，老师要求就去做，自己都没有学会学习。所以作为教师的我们不仅教会学生应有的知识，还应该思考培养学生学习会学习的能力。那就是自主学习，也有这样，学生才可能成为学习的主体，我们低效的课堂才会有生机，才会高效。
四、让学生自学成为习惯
要想培养学生的自学能力，教师首先要培养学生良好的自学习惯，让学生把自学当成是一种习惯，首先要让学生们明确要培养哪些好的自学习惯，并且把培养学生的自学习惯纳入每节课的教学目标中，贯穿于平时的听说读写各部分的教育教学的训练之中，对学生进行严格训练，持之以恒，直到学生完全养成好的自学习惯。都说良好的习惯经过时间的洗礼才可能形成能力，这个能力一旦形成，不要你老师天天跟着他们走，二是老师跟着学生转了。要想做到这些，教师在平常的日常教学中，就得培养学生计划学习的习惯。比如可以制定一个具体的课程学习计划，学什么--怎么学---怎样用，例如我们正在探究适合我们自己学生的导学。二是要努力按时完成计划。每天、每周的计划都能及时完成，那么成功就是一个水到渠成的结果。这样把每一次的自学过程都做好，慢慢地就会养成一个好的自学习惯，也就会在实践中逐渐形成了自学能力。这样长时间的能力形成才可能造把低效课堂变为高效课堂。
总之，对于初中英语低效课堂的成因是很多的，抓住适合自己及其自己学生的策略，让学生真正成为学习的主体，自主学习，学会学习，学习的能力才可能被培养起来。同时，我们教师也要善于转变角色，善于观察，逐渐了解学生，培养学生，让学生逐渐提高自己的自学能力，久而久之，这个低效的课堂也会有所改变，随着孩子们自学能力的提高，学习成绩定会取得进步。
参考文献
[1]高丽君. 初中英语教学中出现的低效现象与教学策略面面观[J]. 校园英语， 2012， 000（012）：97-97.
[2]李倩. 浅谈初中英语词汇教学低效的成因与对策[J]. 视界观， 2019， 000（022）：P.1-1.
郁文莉 贵州省黔南州平塘县实验小学