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摘要：识字认字写字是小学语文教学的主要内容，只有小学生认识了一定数量的汉字，才能够顺利进行其他学科以及初高中知识的学习。汉字是中华人民智慧的结晶，连接着中华上下五千年的历史。所以，识字教学是非常重要的， 接下来我将简要分析小学现阶段识字教学中存在的问题，并针对这些问题进行合理的对策分析。
关键词：小学识字教学;问题对策;对策研究
小学识字教学在现阶段存在一些问题，导致学生不爱学汉字，所以要积极探索出科学的对策去应对识字教学中存在的问题，以提高小学生识字的兴趣，增强学生识字能力
1 小学语文识字教学中存在的问题
1.1 教师认识不到位，教学方法单一
小学生获取知识的主要途径就是在课堂上通过老师的教授获得有关汉字的读音、写法的知识，但是如果老师自身认识不到位，认为学习汉字没有那么重要，那么小学生就会受到影响，认为学习汉字是无关紧要的事情，失去学习汉字的好奇心。倘若老师在识字教学中采用机械练习的方法，一遍遍地读，一遍遍地写，过程枯燥而无味，将不能很好地实现教学目标。
1.2 小学生自身的特点限制
小学生的注意力集中时间是有一定限度的，所以需要教师在有限的时间内用合理高效的方法来帮助小学生记忆汉字。小学生的思维跳跃快、学习快、记得快，但是也忘得快，这就使得教学效果不好。
2 小学语文识字教学中实施的有效对策
2.1 明确问题，更新观念
教师要认识到自己在识字教学中存在的问题，不能因为小学生的理解能力较弱，就只依靠机械练习开展识字教学工作。长久的机械训练，会使小学生對学习感到厌烦，就会导致小学生失去对汉字学习的兴趣，采用应付的态度去学习汉字，小学生内心会认为：汉字就是需要一遍遍记忆掌握的内容，老师让我写汉字，我就完成任务，学习汉字可真是一件无聊的事情啊。这样的想法是很危险的，所以老师要更新自己的教学观念，老师的思想观念会在不经意的时候传递给学生，当老师开始重视问题时，学生也能门明显感觉到学习汉字的重要性，不再采取消极的态度去对待汉字的学习。
2.2 培养兴趣，善用方法
小学生的思维容易跳跃，所以需要教师采取一些生动有趣的方法去培养小学生学习汉字的兴趣。教师可以设计丰富有趣的场景来提高学生对汉字的学习热情，当学生有热情学习汉字时，教师的教学热情也就上来了，那么教学效果自然而然也就提高了。
比如，在学习与姓氏相关的汉字时，就可以让学生把自己的姓氏写在一张白纸上，虽然有些字大家不认识，但是学生之间互相知道对方的名字，在回想同学名字的时候就能够知道不认识的汉字的读音，无形之中，学生就能够对姓氏汉字有一个认识。与此同时，老师可以让学生介绍自己名字姓氏的由来或者同一个姓氏的名人名事，在学习汉字的同时也丰富了自己的科学文化知识。老师还可以提前找到关于姓氏汉字的古代写法，通过分析古代汉字到现代汉字的演变，学生能够对汉字的由来有一个更加清晰的认识，也能够在自己的内心深处扎下民族汉字的根，增强对汉字的好奇以及对祖国的热爱。
2.3 利用资源，融合生活
人民的文化生活不断发展，随处可见各种各样的标语、条幅，这些随处可见的汉字也是学生学习的途径。比如，教师可以鼓励大家积极收集标语，并将收集到的标语与同学一起分享，遇到不认识的字，可以带到学校，大家一起交流讨论，你认识的字他不认识，你就可以告诉他，他认识的字你却没见过，他也可以给你讲讲。这样，汉字就在学生之间的交流中学会了。“你有一个汉字，我有一个汉字，我们交换之后就有两个汉字”。对于学生都不熟悉的汉字，老师可以进行讲解，提高学生的识字数量与质量，这就是一种利用资源学习的方式。
同时，小学生在完成自己作业任务的同时，可以鼓励学生多阅读课外书。比如，教师可以鼓励学生多阅读，将自己阅读的课外故事分享给大家，在课堂上阅读自己喜欢的故事，在分享故事的同时，也是识记汉字的过程，当学生读到自己不认识的汉字时，教师耐心地给予指导，这样也可以加深学生对汉字的记忆，更好地掌握汉字的读法和用法。
2.4 因材施教，针对教学
学生在小学阶段存在一定的差异性。对于理解力较强的学生，老师要注意汉字含义的讲解，而对于一些基础薄弱的同学，老师应该注意学生对汉字读音写法的讲解。针对不同能力的学生采用针对性的教学方法，让每一个学生都能够找到适合自己学习汉字的方法。不让基础薄弱的同学因为学得慢而气馁，也不让能力强的学生因为已经学会而骄傲，平衡学生学习能力的差异，找到合适的教学方法，也是教师应该积极关注的问题。
3 结束语
学生是祖国的未来，汉字是中国的“国宝精粹”，小学生只有牢牢掌握汉字才能够更好地成长成才。这就需要教师在发现传统识字教学中存在的问题时，积极探索好方法去更好地进行识字教学，提高小学生的识字能力。
参考文献
[1]李旭连.小学低年级语文识字教学探析[J].软件教育现代化，2015.7
[2]刘剑.新形势下小学语文识字教学探略[J].考试周刊，2016.42
孙宇婷 河北省秦皇岛市海港区海阳路小学
关键词：小学识字教学;问题对策;对策研究
小学识字教学在现阶段存在一些问题，导致学生不爱学汉字，所以要积极探索出科学的对策去应对识字教学中存在的问题，以提高小学生识字的兴趣，增强学生识字能力
1 小学语文识字教学中存在的问题
1.1 教师认识不到位，教学方法单一
小学生获取知识的主要途径就是在课堂上通过老师的教授获得有关汉字的读音、写法的知识，但是如果老师自身认识不到位，认为学习汉字没有那么重要，那么小学生就会受到影响，认为学习汉字是无关紧要的事情，失去学习汉字的好奇心。倘若老师在识字教学中采用机械练习的方法，一遍遍地读，一遍遍地写，过程枯燥而无味，将不能很好地实现教学目标。
1.2 小学生自身的特点限制
小学生的注意力集中时间是有一定限度的，所以需要教师在有限的时间内用合理高效的方法来帮助小学生记忆汉字。小学生的思维跳跃快、学习快、记得快，但是也忘得快，这就使得教学效果不好。
2 小学语文识字教学中实施的有效对策
2.1 明确问题，更新观念
教师要认识到自己在识字教学中存在的问题，不能因为小学生的理解能力较弱，就只依靠机械练习开展识字教学工作。长久的机械训练，会使小学生對学习感到厌烦，就会导致小学生失去对汉字学习的兴趣，采用应付的态度去学习汉字，小学生内心会认为：汉字就是需要一遍遍记忆掌握的内容，老师让我写汉字，我就完成任务，学习汉字可真是一件无聊的事情啊。这样的想法是很危险的，所以老师要更新自己的教学观念，老师的思想观念会在不经意的时候传递给学生，当老师开始重视问题时，学生也能门明显感觉到学习汉字的重要性，不再采取消极的态度去对待汉字的学习。
2.2 培养兴趣，善用方法
小学生的思维容易跳跃，所以需要教师采取一些生动有趣的方法去培养小学生学习汉字的兴趣。教师可以设计丰富有趣的场景来提高学生对汉字的学习热情，当学生有热情学习汉字时，教师的教学热情也就上来了，那么教学效果自然而然也就提高了。
比如，在学习与姓氏相关的汉字时，就可以让学生把自己的姓氏写在一张白纸上，虽然有些字大家不认识，但是学生之间互相知道对方的名字，在回想同学名字的时候就能够知道不认识的汉字的读音，无形之中，学生就能够对姓氏汉字有一个认识。与此同时，老师可以让学生介绍自己名字姓氏的由来或者同一个姓氏的名人名事，在学习汉字的同时也丰富了自己的科学文化知识。老师还可以提前找到关于姓氏汉字的古代写法，通过分析古代汉字到现代汉字的演变，学生能够对汉字的由来有一个更加清晰的认识，也能够在自己的内心深处扎下民族汉字的根，增强对汉字的好奇以及对祖国的热爱。
2.3 利用资源，融合生活
人民的文化生活不断发展，随处可见各种各样的标语、条幅，这些随处可见的汉字也是学生学习的途径。比如，教师可以鼓励大家积极收集标语，并将收集到的标语与同学一起分享，遇到不认识的字，可以带到学校，大家一起交流讨论，你认识的字他不认识，你就可以告诉他，他认识的字你却没见过，他也可以给你讲讲。这样，汉字就在学生之间的交流中学会了。“你有一个汉字，我有一个汉字，我们交换之后就有两个汉字”。对于学生都不熟悉的汉字，老师可以进行讲解，提高学生的识字数量与质量，这就是一种利用资源学习的方式。
同时，小学生在完成自己作业任务的同时，可以鼓励学生多阅读课外书。比如，教师可以鼓励学生多阅读，将自己阅读的课外故事分享给大家，在课堂上阅读自己喜欢的故事，在分享故事的同时，也是识记汉字的过程，当学生读到自己不认识的汉字时，教师耐心地给予指导，这样也可以加深学生对汉字的记忆，更好地掌握汉字的读法和用法。
2.4 因材施教，针对教学
学生在小学阶段存在一定的差异性。对于理解力较强的学生，老师要注意汉字含义的讲解，而对于一些基础薄弱的同学，老师应该注意学生对汉字读音写法的讲解。针对不同能力的学生采用针对性的教学方法，让每一个学生都能够找到适合自己学习汉字的方法。不让基础薄弱的同学因为学得慢而气馁，也不让能力强的学生因为已经学会而骄傲，平衡学生学习能力的差异，找到合适的教学方法，也是教师应该积极关注的问题。
3 结束语
学生是祖国的未来，汉字是中国的“国宝精粹”，小学生只有牢牢掌握汉字才能够更好地成长成才。这就需要教师在发现传统识字教学中存在的问题时，积极探索好方法去更好地进行识字教学，提高小学生的识字能力。
参考文献
[1]李旭连.小学低年级语文识字教学探析[J].软件教育现代化，2015.7
[2]刘剑.新形势下小学语文识字教学探略[J].考试周刊，2016.42
孙宇婷 河北省秦皇岛市海港区海阳路小学