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摘 要： 语文课极容易沉闷，因此语文教师要活跃课堂气氛，增强语文课堂的趣味性、生动性，激起学生对语文的热爱，达到寓教于乐、增长知识的目的，以此提高语文课堂的效率。语文是生活化的语文，脱离生活的语文是空洞的，也是没有生命力的。将语文和生活融合起来，将课本内容拉近生活，用艺术、形象、得体的教学语言引导学生，既可以增添语文课堂的吸引力，又可以提高学生的学习兴趣，调动他们的积极性。
关键词： 语文教学 生活 教学语言 学习兴趣
为期一年的教学见习就快结束了，在此期间的教学活动、听课学习，以及与学校前辈及学生之间的心灵对话，都给刚刚参加工作的我以许多思考。我深切感受到：语文课堂需要教师将学习内容融入生活，用幽默风趣、准确得体的教学语言，让课堂绽放它的无穷魅力，促使学生对语文产生浓厚的学习兴趣，调动他们的积极性，得到他们的积极配合。
语文是一门极其生活化的学科，语文教学应以课堂教学为中心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地把学生的语文学习同他们的学校、家庭、社会生活有机地结合起来，这样会很好地缩短课本知识与实际生活的距离，激发学生的学习兴趣。课本的内容较多地反映了社会生活。经过几次教材改编，现在的课文内容更加贴近生活、融入现实社会。比如初二语文课本上第三单元中的《背影》、《甜甜的泥土》等几篇课文，都体现了父母对子女的深情厚爱，以及子女对父母的爱意和怀念之情。几位作者和学生们所处的时间、空间都不尽相同，二者之间也存在一定的年龄差距和文化差异，这些因素也许会导致学生不能很好地体会文本中所要表达的思想感情。考虑到初中二年级学生处于开始关注和思考生活的心理年龄阶段，我联系学生的实际情况，如我班大多数学生的家长都常年在外工作，一年难得见几次面，从学生对父母的想念之情入手，顺利成章地导入本单元的学习内容，引发学生的情感共鸣。“问渠哪得清如许？为有源头活水来”。生活就是语文的源头活水。语文教师要关注时事，并联系生活的点滴，适当地把流行文化因素自然地融入到语文课堂教学中，使语文知识的传授和语文能力的训练在课堂和社会的双重环境下同步进行。例如在阐述第一单元的诗词《七律·长征》中所表现出来的红军官兵大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神时，学生始终无法感同身受。于是我借助文中提到的“岷江”，从而延伸到四川都江堰，进而讲述“5·12”地震后解放军官兵不惧危险、不畏困难抢救灾区民众、重建灾区的种种事迹，结合学生了解的相关媒体信息，拉近文本与生活的距离，使学生由此及彼，基本了解了诗词的主旨，顺利完成课堂教学任务。
除此，语文教师还要充分掌握课堂语言艺术，自如地使用恰如其分的课堂教学语言。课堂教学语言应表述清晰准确、言之有序、简洁练达；课堂教学语言应生动形象、妙趣横生；课堂教学语言应抑扬顿挫、言之有韵。富于幽默感的语言更容易使教师有效控制教学过程，更容易缓和师生间的紧张气氛，也更能使学生以一种积极、乐观的态度在轻松愉快中接受教育，获得知识。除了有声语言外，教师还应善于在课堂教学中调动体态语言，使讲课格外生动形象，紧紧抓住学生的视线和注意力。这些都是一个新教师从一开始就要注意并学习的。
语文教学的形式可以多种多样，辩论赛、演讲比赛、诗歌朗诵、课本剧等多种形式的运用，既可以丰富课堂内容，又可以激发学生的兴趣。如在学习自读课文《〈长征〉节选》时，我把学生安排成几个小组，让学生自己按照课文内容编排话剧，学生兴致勃勃地投入到排练中。然后我让每个小组到讲台上进行演出，进行角色扮演。虽然由于时间和条件的限制，话剧的演出没有预先设想中那么生动精彩，但是学生们在角色扮演的游戏中能自己体悟出文中人物的形象，以及文章要表达的思想。最后我在表演结束之后进行归纳总结。整节课在轻松的气氛中不知不觉地完成了。可以说，提高学生的兴趣，调动学生的积极性是一门教学艺术，需要教师在教学实践中继续演练积累、归纳总结。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也就是说学习的最高境界不是想学习，而是觉得学习能带来快乐，即对学习产生浓厚的兴趣。教学是一种教师和学生互动合作的活动。在语文教学过程中，教师要想让学生对所学内容感兴趣，就要了解学生的学习习惯、方法、兴趣、爱好等方面的特征，并根据学生的特点，在教材中寻找学生学习的兴趣点，从适当的角度切入教学内容。
总之，学生对自己的学习有满意、愉快、喜爱的情绪，才愿意学、高兴学。有乐趣才会有兴趣，有兴趣自然就要投入一定的精力和时间去钻研。因此，教师要想调动学生的学习积极性，就要将课堂教学设计得有吸引力，提高语文课堂的魅力，从而使学生以满腔的热情，高度集中的注意力，积极、快乐地投入到学习当中去。
回顾两个月的工作，我高兴过、快乐过、伤心过、失落过。或许在时间的磨砺中，在许许多多工作的压力中，会有些疲惫不堪，但更多的是精神抖擞、神采飞逸，现在的我还没有什么业绩，所以我要在教育教学工作中不断学习和完善，不断发展，跟上时代的步伐。我也正以此为目标，鞭策自己在平日的工作中发现自己的不足，弥补自己的不足，努力向前，力争做新时代教师中的佼佼者。我相信，我的选择没有错，我无悔选择做一名教师。
参考文献：
［1］柏学坤.语文课堂有你更精彩［J］.新课程，2010.4：141.
［2］洪胤.让语文插上生活的翅膀——生活资源语文化的有效措施思考［J］.文教资料，2010.7，（中旬刊）：58.
［3］刘艺茹.如何提高学生的语文成绩［J］.中国科教创新导刊科教论坛，2009，（3）：170.
［4］欧晓芬.如何提高学生学习语文的兴趣［J］.考试周刊（语文教学与研究），2010，（3）：70.
［5］王义起.让语文课堂成为学生的乐园［J］.学苑教育语文教育，2010.5：43.
［6］杨庆军.如何成功地驾驭语文课堂教学［J］.学苑教育语文教育，2010.5.
［7］袁琴华.浅谈语文教师的课堂教学语言艺术［J］.学语文，2010，（1）：52.
［8］曾凡香.语文课堂教学呼唤理性与激情［J］.湖南教育教学参考，2007.3：39.
关键词： 语文教学 生活 教学语言 学习兴趣
为期一年的教学见习就快结束了，在此期间的教学活动、听课学习，以及与学校前辈及学生之间的心灵对话，都给刚刚参加工作的我以许多思考。我深切感受到：语文课堂需要教师将学习内容融入生活，用幽默风趣、准确得体的教学语言，让课堂绽放它的无穷魅力，促使学生对语文产生浓厚的学习兴趣，调动他们的积极性，得到他们的积极配合。
语文是一门极其生活化的学科，语文教学应以课堂教学为中心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地把学生的语文学习同他们的学校、家庭、社会生活有机地结合起来，这样会很好地缩短课本知识与实际生活的距离，激发学生的学习兴趣。课本的内容较多地反映了社会生活。经过几次教材改编，现在的课文内容更加贴近生活、融入现实社会。比如初二语文课本上第三单元中的《背影》、《甜甜的泥土》等几篇课文，都体现了父母对子女的深情厚爱，以及子女对父母的爱意和怀念之情。几位作者和学生们所处的时间、空间都不尽相同，二者之间也存在一定的年龄差距和文化差异，这些因素也许会导致学生不能很好地体会文本中所要表达的思想感情。考虑到初中二年级学生处于开始关注和思考生活的心理年龄阶段，我联系学生的实际情况，如我班大多数学生的家长都常年在外工作，一年难得见几次面，从学生对父母的想念之情入手，顺利成章地导入本单元的学习内容，引发学生的情感共鸣。“问渠哪得清如许？为有源头活水来”。生活就是语文的源头活水。语文教师要关注时事，并联系生活的点滴，适当地把流行文化因素自然地融入到语文课堂教学中，使语文知识的传授和语文能力的训练在课堂和社会的双重环境下同步进行。例如在阐述第一单元的诗词《七律·长征》中所表现出来的红军官兵大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神时，学生始终无法感同身受。于是我借助文中提到的“岷江”，从而延伸到四川都江堰，进而讲述“5·12”地震后解放军官兵不惧危险、不畏困难抢救灾区民众、重建灾区的种种事迹，结合学生了解的相关媒体信息，拉近文本与生活的距离，使学生由此及彼，基本了解了诗词的主旨，顺利完成课堂教学任务。
除此，语文教师还要充分掌握课堂语言艺术，自如地使用恰如其分的课堂教学语言。课堂教学语言应表述清晰准确、言之有序、简洁练达；课堂教学语言应生动形象、妙趣横生；课堂教学语言应抑扬顿挫、言之有韵。富于幽默感的语言更容易使教师有效控制教学过程，更容易缓和师生间的紧张气氛，也更能使学生以一种积极、乐观的态度在轻松愉快中接受教育，获得知识。除了有声语言外，教师还应善于在课堂教学中调动体态语言，使讲课格外生动形象，紧紧抓住学生的视线和注意力。这些都是一个新教师从一开始就要注意并学习的。
语文教学的形式可以多种多样，辩论赛、演讲比赛、诗歌朗诵、课本剧等多种形式的运用，既可以丰富课堂内容，又可以激发学生的兴趣。如在学习自读课文《〈长征〉节选》时，我把学生安排成几个小组，让学生自己按照课文内容编排话剧，学生兴致勃勃地投入到排练中。然后我让每个小组到讲台上进行演出，进行角色扮演。虽然由于时间和条件的限制，话剧的演出没有预先设想中那么生动精彩，但是学生们在角色扮演的游戏中能自己体悟出文中人物的形象，以及文章要表达的思想。最后我在表演结束之后进行归纳总结。整节课在轻松的气氛中不知不觉地完成了。可以说，提高学生的兴趣，调动学生的积极性是一门教学艺术，需要教师在教学实践中继续演练积累、归纳总结。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也就是说学习的最高境界不是想学习，而是觉得学习能带来快乐，即对学习产生浓厚的兴趣。教学是一种教师和学生互动合作的活动。在语文教学过程中，教师要想让学生对所学内容感兴趣，就要了解学生的学习习惯、方法、兴趣、爱好等方面的特征，并根据学生的特点，在教材中寻找学生学习的兴趣点，从适当的角度切入教学内容。
总之，学生对自己的学习有满意、愉快、喜爱的情绪，才愿意学、高兴学。有乐趣才会有兴趣，有兴趣自然就要投入一定的精力和时间去钻研。因此，教师要想调动学生的学习积极性，就要将课堂教学设计得有吸引力，提高语文课堂的魅力，从而使学生以满腔的热情，高度集中的注意力，积极、快乐地投入到学习当中去。
回顾两个月的工作，我高兴过、快乐过、伤心过、失落过。或许在时间的磨砺中，在许许多多工作的压力中，会有些疲惫不堪，但更多的是精神抖擞、神采飞逸，现在的我还没有什么业绩，所以我要在教育教学工作中不断学习和完善，不断发展，跟上时代的步伐。我也正以此为目标，鞭策自己在平日的工作中发现自己的不足，弥补自己的不足，努力向前，力争做新时代教师中的佼佼者。我相信，我的选择没有错，我无悔选择做一名教师。
参考文献：
［1］柏学坤.语文课堂有你更精彩［J］.新课程，2010.4：141.
［2］洪胤.让语文插上生活的翅膀——生活资源语文化的有效措施思考［J］.文教资料，2010.7，（中旬刊）：58.
［3］刘艺茹.如何提高学生的语文成绩［J］.中国科教创新导刊科教论坛，2009，（3）：170.
［4］欧晓芬.如何提高学生学习语文的兴趣［J］.考试周刊（语文教学与研究），2010，（3）：70.
［5］王义起.让语文课堂成为学生的乐园［J］.学苑教育语文教育，2010.5：43.
［6］杨庆军.如何成功地驾驭语文课堂教学［J］.学苑教育语文教育，2010.5.
［7］袁琴华.浅谈语文教师的课堂教学语言艺术［J］.学语文，2010，（1）：52.
［8］曾凡香.语文课堂教学呼唤理性与激情［J］.湖南教育教学参考，2007.3：39.