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画龙要点睛，编篓要收口；在教学中很多教师都非常重视新课导入时的一鸣惊人，重视教学过程的环环相扣，重视课堂问题设计的新颖，而对于课堂教学中的“结课”设计却往往不太在意。草草收场。当前的小学数学课堂中结课形式单调，结构呆板，语言单一，缺乏艺术构思的现象普遍存在。教师们通常是“例行公事”：如“这节课我们学习了什么内容？”，“你学会了什么”， “谈谈你的收获”，“还有什么地方不懂？”。语言呆板、无趣，这样就会影响到教学的整体效果，甚至使整个课堂功亏一篑，黯然失色。课堂结课是教师有计划、有目的地结束一节课的教学活动的过程，它是教学过程的重要环节和组成部分，一堂好的数学课应该在课临近结束的短短几分钟内，甚至是几秒钟内，教师作出“画龙点睛，统摄全课”的总结，给学生留下余趣犹存，遐想无穷的余音。
数学教学是一门艺术，根据教学内容和学生实际情况的差异，课堂教学结课的方式也应随之变化，不同的结课方法可以收到意想不到的效果。
一、总结归纳式——把课堂还给学生
文学名家常言“好的‘结果’，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三”。总结式结课，即在一堂课结束时，用准确简练的语言，以浓郁的色彩、艺术的含蓄，提纲挈领地把整个课的主要内容概括归纳，给学生以系统、完整的印象，促使学生加深对所学知识的理解和记忆，培养其综合、概括能力。用于总结的语言不是对所讲述的内容的简单重复，而是应有所创新。而传统的做法是教师用简明的话提纲挚领地进行总结，最后提出希望或要求，这种结课方式往往忽视学生主体性的培养和发挥。因此，单一的使用已不适应素质教育和基础教育课程改革的需要，只有与其他方式结合起来，才能重焕生机。总结的目的在于帮助学生理清知识脉络，加深印象，巩固所学，使知识在反刍中得以升华。总结的形式与方法很多，这种结课，一般用于新知识密度大的课型或某一单元教学的最后一次新授课。一般有讲解、列表、图示等方法。为了帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架，在课堂结尾时利用简洁准确的语言、文字、表格、图示将一堂课（或包括前几堂课）所学的主要内容，知识结构进行总结归纳。这种小结繁简得当，目的明确，且有一定的实际意义，它应能准确地抓住每一知识的外在实质和内在的完整性，从而有助于学生掌握知识的重点和知识的系统性。
教师将课堂教学内容有条理地、简明扼要地归纳出来。这样既能理清学生纷乱的思绪，构建知识网络，又能点明教学内容的重难点，使学生的学习有所侧重。此法可由教师来做，也可引导学生来做或师生共同归纳。例如：“整数四则混合运算”复习课的时候，我是这样结课的：对于计算整数四则混合运算，大家有什么想说的？一要同学们认真审题，一般应按运算顺序进行计算；二要选择合理，灵活的计算方法，老师不仅要求你们计算正确、迅速，同时还要选择合理，巧妙的计算方法，使计算简便；三要认真验算，以确保计算的准确。简短的百来个字，精僻概述了四则混合运算的方法，步骤和注意事项，条理清楚，概括性强。
二、练习巩固法使每一个知识点都得到充分的落实
即让学生通过一定的练习来巩固知识。教学的各环节都应注意贯穿“思维训练”的主线。学生学习任何知识，只靠听讲是不够的。此法通常是针对学生理解概念规律易出现的问题精心设计相应的典型练习题，在课堂结尾时，用几分钟通过提问，板演讨论或小测验手段实施，从而完善学生对概念、规律的理解和掌握。教师还应依据教学目标，紧扣教材的重点、难点，精心设计最具典型意义及开放性的练习。通过练习，检查学生掌握知识的程度，培养学生运用知识的能力，促进知识的新陈代谢和合理迁移。设计练习还应注意：一是练习的范围要广；二是练习的形式应生动活泼，符合学生心理特征。让学生动口、动手、动脑，或自由练习，或集中练习，或开展形式各异的游戏竞赛活动。
例如：我在教学“长方体、正方体的特征”的课堂结课时设计了这样的问题：
（1）当长方体的长和宽相等的时候，长方体的上面是什么形状？底面呢？如果前后两面都是正方形，这个长方体的哪些棱长度相等？
（2）正方体的12条棱长都相等，它的每个面的面积怎样？为什么？
（3）把长方体展开，这个展开图哪些面之间面积完全相等的？
三、故事引入法，营造课堂趣味氛围
乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”教学的结束语采用学生喜闻乐见的游戏方式，可以提高学生学习的兴趣，进一步巩固了所学的知识。在教学中可设计一个学生不易回答的悬念或者一个有趣的故事，激发学生强烈的求知欲望，起到启示诱导的作用。
例如：我在教学简便运算的最后在黑板上出了一道算术题：1＋2＋3＋……＋100=?，正当全班学生费力的在想答案时，请他们先来听听一个数学小故事：德国的“数学王子”高斯，在小学读书时，老师出了一道算术题：1＋2＋3＋……＋100=?，老师刚读完题目，高斯就在他的小黑板上写出了答案：5050，其他同学还在一个数一个数的挨个相加呢。那么，高斯是用什么方法做得这么快呢? 这时学生出现惊疑，产生一种强烈的探究反响。这样用故事作为课终小结，寓教于乐，学生情绪热烈，注意力高度集中，同时也激发了学生的求知欲望，营造了课堂趣味氛围，为下节课奠定了良好的基础。
一堂课结束时，相当一部分学生对所学的知识似懂非懂，知其然而不知所以然。一旦应用由容易出错。那么怎样才能使学生学有所用，使知识得以理解巩固呢？课堂结尾的方法多种多样，教师在实施教学结尾时可试着用这些方法，也可以旧拓新，挖掘新的方法技巧。但要注意课堂教学的整体设计，把课堂结尾视为一环，要简明，紧扣课题，切忌喧宾夺主，只要顺应学生在课堂教学中的思维表现和情感表现，使其每节课都有所思，有所得，有所感，这样才能起到促进学生的思维，形成敏锐的感知，养成良好习惯。
总之，好的结课可以使学生把新旧知识有机的串联起来, 把教学内容系统化、条理化、网络化；可以帮助学生巩固课堂知识，为下一堂课的学习埋下伏笔，起到承上启下的作用；可以激起学生的思维高潮，启迪智慧，进一步起到激发学生学习兴趣，引导学生深入钻研，学好数学。教师根据教学内容特点和学生实际，精心设计形式多样、新颖活泼、精彩有趣的课堂结课，让数学课堂结尾如美妙的音乐般耐人寻味，达到“余音绕梁”，课断思不断、语断意不停的艺术效果。
参考文献：
[1] 全日制义务教育数学课程标准[M ]．北京大学出版社．2002．
[2] 马云鹏．小学数学教学论[M ]．人民教育出版社．2006 ．
[3] 李强，胡云学．浅淡数学教学中的“收尾”设计[J]．数学教学研究．第27卷第5期．
[4] 贾恩华．浅谈小学数学课堂教学的结课艺术[J] ．吉林省教育学院学报．2008第1期．
[5] 钱燕红．结尾,课堂有你更精彩[J]．新课程研究．2007年第10期．
数学教学是一门艺术，根据教学内容和学生实际情况的差异，课堂教学结课的方式也应随之变化，不同的结课方法可以收到意想不到的效果。
一、总结归纳式——把课堂还给学生
文学名家常言“好的‘结果’，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三”。总结式结课，即在一堂课结束时，用准确简练的语言，以浓郁的色彩、艺术的含蓄，提纲挈领地把整个课的主要内容概括归纳，给学生以系统、完整的印象，促使学生加深对所学知识的理解和记忆，培养其综合、概括能力。用于总结的语言不是对所讲述的内容的简单重复，而是应有所创新。而传统的做法是教师用简明的话提纲挚领地进行总结，最后提出希望或要求，这种结课方式往往忽视学生主体性的培养和发挥。因此，单一的使用已不适应素质教育和基础教育课程改革的需要，只有与其他方式结合起来，才能重焕生机。总结的目的在于帮助学生理清知识脉络，加深印象，巩固所学，使知识在反刍中得以升华。总结的形式与方法很多，这种结课，一般用于新知识密度大的课型或某一单元教学的最后一次新授课。一般有讲解、列表、图示等方法。为了帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架，在课堂结尾时利用简洁准确的语言、文字、表格、图示将一堂课（或包括前几堂课）所学的主要内容，知识结构进行总结归纳。这种小结繁简得当，目的明确，且有一定的实际意义，它应能准确地抓住每一知识的外在实质和内在的完整性，从而有助于学生掌握知识的重点和知识的系统性。
教师将课堂教学内容有条理地、简明扼要地归纳出来。这样既能理清学生纷乱的思绪，构建知识网络，又能点明教学内容的重难点，使学生的学习有所侧重。此法可由教师来做，也可引导学生来做或师生共同归纳。例如：“整数四则混合运算”复习课的时候，我是这样结课的：对于计算整数四则混合运算，大家有什么想说的？一要同学们认真审题，一般应按运算顺序进行计算；二要选择合理，灵活的计算方法，老师不仅要求你们计算正确、迅速，同时还要选择合理，巧妙的计算方法，使计算简便；三要认真验算，以确保计算的准确。简短的百来个字，精僻概述了四则混合运算的方法，步骤和注意事项，条理清楚，概括性强。
二、练习巩固法使每一个知识点都得到充分的落实
即让学生通过一定的练习来巩固知识。教学的各环节都应注意贯穿“思维训练”的主线。学生学习任何知识，只靠听讲是不够的。此法通常是针对学生理解概念规律易出现的问题精心设计相应的典型练习题，在课堂结尾时，用几分钟通过提问，板演讨论或小测验手段实施，从而完善学生对概念、规律的理解和掌握。教师还应依据教学目标，紧扣教材的重点、难点，精心设计最具典型意义及开放性的练习。通过练习，检查学生掌握知识的程度，培养学生运用知识的能力，促进知识的新陈代谢和合理迁移。设计练习还应注意：一是练习的范围要广；二是练习的形式应生动活泼，符合学生心理特征。让学生动口、动手、动脑，或自由练习，或集中练习，或开展形式各异的游戏竞赛活动。
例如：我在教学“长方体、正方体的特征”的课堂结课时设计了这样的问题：
（1）当长方体的长和宽相等的时候，长方体的上面是什么形状？底面呢？如果前后两面都是正方形，这个长方体的哪些棱长度相等？
（2）正方体的12条棱长都相等，它的每个面的面积怎样？为什么？
（3）把长方体展开，这个展开图哪些面之间面积完全相等的？
三、故事引入法，营造课堂趣味氛围
乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”教学的结束语采用学生喜闻乐见的游戏方式，可以提高学生学习的兴趣，进一步巩固了所学的知识。在教学中可设计一个学生不易回答的悬念或者一个有趣的故事，激发学生强烈的求知欲望，起到启示诱导的作用。
例如：我在教学简便运算的最后在黑板上出了一道算术题：1＋2＋3＋……＋100=?，正当全班学生费力的在想答案时，请他们先来听听一个数学小故事：德国的“数学王子”高斯，在小学读书时，老师出了一道算术题：1＋2＋3＋……＋100=?，老师刚读完题目，高斯就在他的小黑板上写出了答案：5050，其他同学还在一个数一个数的挨个相加呢。那么，高斯是用什么方法做得这么快呢? 这时学生出现惊疑，产生一种强烈的探究反响。这样用故事作为课终小结，寓教于乐，学生情绪热烈，注意力高度集中，同时也激发了学生的求知欲望，营造了课堂趣味氛围，为下节课奠定了良好的基础。
一堂课结束时，相当一部分学生对所学的知识似懂非懂，知其然而不知所以然。一旦应用由容易出错。那么怎样才能使学生学有所用，使知识得以理解巩固呢？课堂结尾的方法多种多样，教师在实施教学结尾时可试着用这些方法，也可以旧拓新，挖掘新的方法技巧。但要注意课堂教学的整体设计，把课堂结尾视为一环，要简明，紧扣课题，切忌喧宾夺主，只要顺应学生在课堂教学中的思维表现和情感表现，使其每节课都有所思，有所得，有所感，这样才能起到促进学生的思维，形成敏锐的感知，养成良好习惯。
总之，好的结课可以使学生把新旧知识有机的串联起来, 把教学内容系统化、条理化、网络化；可以帮助学生巩固课堂知识，为下一堂课的学习埋下伏笔，起到承上启下的作用；可以激起学生的思维高潮，启迪智慧，进一步起到激发学生学习兴趣，引导学生深入钻研，学好数学。教师根据教学内容特点和学生实际，精心设计形式多样、新颖活泼、精彩有趣的课堂结课，让数学课堂结尾如美妙的音乐般耐人寻味，达到“余音绕梁”，课断思不断、语断意不停的艺术效果。
参考文献：
[1] 全日制义务教育数学课程标准[M ]．北京大学出版社．2002．
[2] 马云鹏．小学数学教学论[M ]．人民教育出版社．2006 ．
[3] 李强，胡云学．浅淡数学教学中的“收尾”设计[J]．数学教学研究．第27卷第5期．
[4] 贾恩华．浅谈小学数学课堂教学的结课艺术[J] ．吉林省教育学院学报．2008第1期．
[5] 钱燕红．结尾,课堂有你更精彩[J]．新课程研究．2007年第10期．