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【摘要】教学过程中通过教育管理体现学生主体地位，为学生提供主动参与的时间和空间，以人为本渗透新课程所倡导的教学方式，走出一条具有班级特色的新课程教育道路，从而赋予课堂以生命活力，以此来提高教学效率，实现素质教育。
【关键词】班级特色;以人为本;主体地位;新课程
我们中国由于特殊国情需走中国特色社会主义道路且现已取得很大成就，中国的教育也不例外，处于教育第一线的教师应大胆创新，理论联系实际走出一条适合自己教学实际的特色道路。
要提高教学质量，实现素质教育，教育管理需跟得上,我们应依据新课程普遍理论同班级实际相结合的原则更新观念，树立以人为本的管理思想，从而为师生关系的纯化创造有利的教育环境。
一、引导学生树立起行为指向灯
在一定的意义上说，学生的生活和命运是掌握在我们学校和教师手里，所以我们教师应正确树立教育观念。当今的学生越来越不满学校教育中呆板的知识学习和各种行为约束。针对这一点，为使学生整体素质达到提高，在学期初，根据各方面素质的不同把学生分为A、B、C、D三类，然后请学生自由组合成混合小组，确定各方面素质较优的担任组长，建立起一支精干的班干部队伍与教师相互监督、教学相长。教学过程中经常组织安排一些小组活动来锻炼学生的组织管理能力和交际能力。每学期初请学生根据自己日常学习生活实践提出班级守则建议，在小组中讨论交流，最后师生共同确定出学生守则以及相应违规处理措施。针对这些规则和措施平日里对每个学生的表现作出记录。对于学生的每一次违规，都要引导其进行认真审视和分析，并请学生书面写出反思，这样可经常提醒学生，能不断提高学生思想素质。体现了有“法”可依，违“法”必究，依“法”治班，从而也体现了学生主人翁地位，进而提高了学生的自觉性。
二、丰富班级文化体现主人翁地位
1、引导学生感受“我能行”
引导实际上是一种帮助，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习活动。教导学生找时间干事情，利用办黑板报的机会使每位学生展示自己的无尽的才能。班中每月办一次黑板报，每一组负责，也可与另一组搞合作搜集相应资料。记得第一次办黑板报时，第一组拖延了将近两周时间，还多次说道：“我们太忙了，找不到办报时间。”我都是以“时间就像海绵里的水，只要愿挤总会有的，相信你们能找到办报时间。”来引导和鼓励学生。……过去一天又一天，到第三周的周一班会课我一进教室，哇！——好丰富好漂亮的板报！我当时真的惊讶的不知说些什么了，甜甜地笑着盯了好长时间。从此以后，我们班的板报从未间断过，且一期比一期更丰富更有价值，也使班中学业差的学生找到了展示自己才能的平台。让每位学生的各种才能在这块平台上展现的毫不保留，同时也丰富了班集体的班级文化，充分展示了学生的主体作用，调动了学生们的积极性主动性。
2、引导学生明确使自己成功的座右铭
作为教师的我们要帮助学生确立自己的成功秘诀，成功后要及时反思，总结经验，再接再厉，为将来取得胜利奠定基础。每学期请学生自拟一则切实可行且经过验证对自己有警戒作用、鼓舞作用的座右铭，公开由学生选出四至六则，并把相应姓名、相片经电脑处理成班级标语作为大家的学习榜样，进一步也丰富了班级文化，从而体现了学生主体地位，也大大激励了学生，并帮助学生营造和维持了学习过程中的积极的心理氛围。
三、引导学生树立正确观念
现在提倡素质教育，教师应树立素质教育的观念，也要帮助学生树立素质教育的观念。上学期开学的第一天我去教室查报到情况，发现莉莉同学未到，而后经联系才明白她走入了一个认识误区，我劝道：“……学校不只是长知识的地方，它也是长身体，培养良好习惯的地方……，请不要一直盯住自己的不足，拿自己的缺点去与别人的优点比，也要发现自己的闪光点，让自己的闪光点闪的更灿烂，那样才会体会到自己在同龄人群中的价值，才会使自己增强信心，越来越进步。……明天继续来上课好吗？”“嗯！”一个“嗯”字让我听出了信心，听出了决心。这一学期一直至今，多次听到各位任课教师夸莉莉进步可大了！这是一种心灵力量在起作用，也是新课程强调的对教学关系上的引导，当她迷路时，引导她辨明了方向，当她攀登科学高峰畏惧时，要唤起她内在的精神动力，鼓励她不断向上攀登。
四、善于发现学生的不经意之举，引导学生树立主人翁意识
新课程强调教师要尊重每一位学生，赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意。这使我想起了班中曾出现过的前所未有的举动：一次正在评讲题时，黑板已被写满，学生小冉主动走到讲台迅速擦去了无用的内容，进而班中一片嘻嘻哈哈，我提高声音说道：“她做的很好！教学不光是教师的事，大家共同配合，共同努力，才能大大提高教学效率。”随之而来的是一片寂静，这一骤然变化使我明白了学生已悟出了些什么。还有一次做演示实验时，一个钩码不小心掉在地上，平时最调皮捣乱的学生小强迅速轻跑过去拿回砝码递给了我，班中仍然是一种惊讶而后是同样的寂静，实验继续演示着……。班会课上，我特意表扬了这两种举动。“星星之火可以燎原”，不久点燃了整个班集体的角角落落。
五、利用身边资源教育学生，调动主体积极性
在教育大改革的现代社会中，学生才是教学过程中的责任主体，我们教师应引导学生学会承担责任。利用学生身边的成功人士的言行教育学生效果会更佳，从而调动学生的学习积极性。去年的某一天，我偶然收到一封从信阳邮来的信，信中有这样两段很具有教育价值， “……我一直都相信成功属于肯付出心血和汗水的人……。”“我就这样中考以五分之差复读一年，高考复读一年来到了信阳师范，怀揣着满腔的不甘心，我想付出了就会有回报，只是有时不一定那么及时，所以我一定会考研的，我要尽自己最大的努力去实现自己的梦想，父母给了自己上大学的机会，就是希望自己去外面看看，活出异样的人生，我在努力。”我引导学生在班会课上讨论交流，各抒己见，引导学生感悟其中的成功之道，意识自己的学习责任，帮助学生把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机联系起来，催其奋进，从而调动了学生主体积极性。
方法很多，但还有待于我们教师在自己的教学实践中不断探索。运用新时代教育观念结合实际情况灵活加强管理，走出一条符合自己班级特色的教育道路，体现主体地位，学生有了“主人翁”责任感，又配有适应时代潮流的恰当管理方式而形成的教学氛围，则学生会如虎添翼,在知识的海洋里兴致勃勃、击水畅游。
【关键词】班级特色;以人为本;主体地位;新课程
我们中国由于特殊国情需走中国特色社会主义道路且现已取得很大成就，中国的教育也不例外，处于教育第一线的教师应大胆创新，理论联系实际走出一条适合自己教学实际的特色道路。
要提高教学质量，实现素质教育，教育管理需跟得上,我们应依据新课程普遍理论同班级实际相结合的原则更新观念，树立以人为本的管理思想，从而为师生关系的纯化创造有利的教育环境。
一、引导学生树立起行为指向灯
在一定的意义上说，学生的生活和命运是掌握在我们学校和教师手里，所以我们教师应正确树立教育观念。当今的学生越来越不满学校教育中呆板的知识学习和各种行为约束。针对这一点，为使学生整体素质达到提高，在学期初，根据各方面素质的不同把学生分为A、B、C、D三类，然后请学生自由组合成混合小组，确定各方面素质较优的担任组长，建立起一支精干的班干部队伍与教师相互监督、教学相长。教学过程中经常组织安排一些小组活动来锻炼学生的组织管理能力和交际能力。每学期初请学生根据自己日常学习生活实践提出班级守则建议，在小组中讨论交流，最后师生共同确定出学生守则以及相应违规处理措施。针对这些规则和措施平日里对每个学生的表现作出记录。对于学生的每一次违规，都要引导其进行认真审视和分析，并请学生书面写出反思，这样可经常提醒学生，能不断提高学生思想素质。体现了有“法”可依，违“法”必究，依“法”治班，从而也体现了学生主人翁地位，进而提高了学生的自觉性。
二、丰富班级文化体现主人翁地位
1、引导学生感受“我能行”
引导实际上是一种帮助，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习活动。教导学生找时间干事情，利用办黑板报的机会使每位学生展示自己的无尽的才能。班中每月办一次黑板报，每一组负责，也可与另一组搞合作搜集相应资料。记得第一次办黑板报时，第一组拖延了将近两周时间，还多次说道：“我们太忙了，找不到办报时间。”我都是以“时间就像海绵里的水，只要愿挤总会有的，相信你们能找到办报时间。”来引导和鼓励学生。……过去一天又一天，到第三周的周一班会课我一进教室，哇！——好丰富好漂亮的板报！我当时真的惊讶的不知说些什么了，甜甜地笑着盯了好长时间。从此以后，我们班的板报从未间断过，且一期比一期更丰富更有价值，也使班中学业差的学生找到了展示自己才能的平台。让每位学生的各种才能在这块平台上展现的毫不保留，同时也丰富了班集体的班级文化，充分展示了学生的主体作用，调动了学生们的积极性主动性。
2、引导学生明确使自己成功的座右铭
作为教师的我们要帮助学生确立自己的成功秘诀，成功后要及时反思，总结经验，再接再厉，为将来取得胜利奠定基础。每学期请学生自拟一则切实可行且经过验证对自己有警戒作用、鼓舞作用的座右铭，公开由学生选出四至六则，并把相应姓名、相片经电脑处理成班级标语作为大家的学习榜样，进一步也丰富了班级文化，从而体现了学生主体地位，也大大激励了学生，并帮助学生营造和维持了学习过程中的积极的心理氛围。
三、引导学生树立正确观念
现在提倡素质教育，教师应树立素质教育的观念，也要帮助学生树立素质教育的观念。上学期开学的第一天我去教室查报到情况，发现莉莉同学未到，而后经联系才明白她走入了一个认识误区，我劝道：“……学校不只是长知识的地方，它也是长身体，培养良好习惯的地方……，请不要一直盯住自己的不足，拿自己的缺点去与别人的优点比，也要发现自己的闪光点，让自己的闪光点闪的更灿烂，那样才会体会到自己在同龄人群中的价值，才会使自己增强信心，越来越进步。……明天继续来上课好吗？”“嗯！”一个“嗯”字让我听出了信心，听出了决心。这一学期一直至今，多次听到各位任课教师夸莉莉进步可大了！这是一种心灵力量在起作用，也是新课程强调的对教学关系上的引导，当她迷路时，引导她辨明了方向，当她攀登科学高峰畏惧时，要唤起她内在的精神动力，鼓励她不断向上攀登。
四、善于发现学生的不经意之举，引导学生树立主人翁意识
新课程强调教师要尊重每一位学生，赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意。这使我想起了班中曾出现过的前所未有的举动：一次正在评讲题时，黑板已被写满，学生小冉主动走到讲台迅速擦去了无用的内容，进而班中一片嘻嘻哈哈，我提高声音说道：“她做的很好！教学不光是教师的事，大家共同配合，共同努力，才能大大提高教学效率。”随之而来的是一片寂静，这一骤然变化使我明白了学生已悟出了些什么。还有一次做演示实验时，一个钩码不小心掉在地上，平时最调皮捣乱的学生小强迅速轻跑过去拿回砝码递给了我，班中仍然是一种惊讶而后是同样的寂静，实验继续演示着……。班会课上，我特意表扬了这两种举动。“星星之火可以燎原”，不久点燃了整个班集体的角角落落。
五、利用身边资源教育学生，调动主体积极性
在教育大改革的现代社会中，学生才是教学过程中的责任主体，我们教师应引导学生学会承担责任。利用学生身边的成功人士的言行教育学生效果会更佳，从而调动学生的学习积极性。去年的某一天，我偶然收到一封从信阳邮来的信，信中有这样两段很具有教育价值， “……我一直都相信成功属于肯付出心血和汗水的人……。”“我就这样中考以五分之差复读一年，高考复读一年来到了信阳师范，怀揣着满腔的不甘心，我想付出了就会有回报，只是有时不一定那么及时，所以我一定会考研的，我要尽自己最大的努力去实现自己的梦想，父母给了自己上大学的机会，就是希望自己去外面看看，活出异样的人生，我在努力。”我引导学生在班会课上讨论交流，各抒己见，引导学生感悟其中的成功之道，意识自己的学习责任，帮助学生把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机联系起来，催其奋进，从而调动了学生主体积极性。
方法很多，但还有待于我们教师在自己的教学实践中不断探索。运用新时代教育观念结合实际情况灵活加强管理，走出一条符合自己班级特色的教育道路，体现主体地位，学生有了“主人翁”责任感，又配有适应时代潮流的恰当管理方式而形成的教学氛围，则学生会如虎添翼,在知识的海洋里兴致勃勃、击水畅游。