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实践教学，作为促进教师专业成长的一种有效方式，已成为幼儿园教研活动中的一个传统项目，然而如何让这种司空见惯的教研活动开展得更有意义，如何让这样的活动更有效地推动本园教师的专业成长，则是我们这些教研活动引领者所必须思考和不断探求的。为此，我们尝试在常规性教学研讨的基础上，进一步搜寻具有研讨价值的典型案例，引导教师在所选案例的深层、渐进式研讨中，继续调整教学策略，优化教学行为；帮助教师群体在有目的的合作反思中梳理出更具价值的中心议题，形成共同的价值取向，为今后教育教学经验的迁移和提升提供可借鉴的依据，为教研活动实效性的发挥拓展出新的引领思路。下面就借我们对两个典型案例的深层反思来诠释教研活动所展现出的核心价值。
阶段一:现场诊断，调整方案
首先，按照以往的惯例，我们在常规性的执教——评课基础上，选取了重点研讨的两则案例——小猴卖“O”（中班语言）、认识年、月、日（大班数学），并组织教师群体分组与执教老师之间进行了现场对话及问题诊断。在吸收教师合作反思意见的基础上，两位教师调整并形成了自己新的活动方案。为进一步启发教师深化研讨，我们分别将这两则案例的两轮活动设计进行了适当的汇总：
案例一：小猴卖“O”（中班语言）
（第一次执教）
活动目标：
1．能理解故事内容，根据故事中各种动物的语言分析出小鸭、小猫、小狗、小老虎、小兔所要的“○”各表示什么。
2．了解一些圆形生活用品的名称及用途，对猜测物体和变化形状感兴趣。
活动准备：
1. 故事图片一套。
2. 圆形纸片若干。
活动环节：
1.激发兴趣，导入活动。
2.借助图片，理解并讲述故事。
3.联想生活，拓展幼儿对圆形物品的认识。
（第二次执教）
活动目标：
1．在分享式阅读中讨论、猜想并大胆讲述故事情节。
2．能按页翻看图书，养成良好的倾听和阅读习惯。
3．展开“○”的联想，萌发画“○”、变“○”的愿望。
活动准备：
1. 幼儿人手故事画册一本。
2. 圆形纸片若干。
3. “○”专卖店招牌一个。
活动环节：
1．直接导入：引导幼儿借助画册共同展开阅读活动。
2．在教师开放性问题的引领下相互启发、交流，共同按序翻看、猜讲故事情节。（典型语言：我们翻到第×页；接下来应该翻看哪一页；你们看到图上的它们在什么地方干什么？你是怎么看出来的？还有哪些看不懂，请把它讲出来？谁能帮他解决这个问题？等等）
3．引导幼儿联想、讲述生活中的圆形物品，启发幼儿“画○”、“卖○”，激发幼儿开“○”专卖店的愿望。
案例二：认识年、月、日（大班数学）
（第一次执教）
活动目标：
1．在找生日的活动中，积累初步的看年历、找日期、作标记的生活经验。
2．关心朋友的生日，喜欢和朋友一起庆祝生日，体验幼儿园朋友多的快乐。
活动准备：
1．12座标志日期，大小不一的月份房子。
2．名字卡片每人一张，上面注明自己的生日。
3．制作标记的材料若干：剪刀、记号笔、彩色纸、双面胶等。
4．统计图表，彩色正方形若干，数字。
活动环节：
1．出示12座房子，引起幼儿兴趣。
2．通过操作，帮助幼儿认识月份。
3．通过游戏“做客”，在日历上寻找自己生日、并作标记。
4．介绍生日及所做的标记。
5．统计每月生日的幼儿。
6．为生日幼儿送上祝福。
（第二次执教）
活动目标：
1．初步理解年月日的概念，感知年月日之间的关系。
2．能在小组探索中统计出一年中的大小月。
3．学会翻看日历，正确寻找日历中有意义的日子。
活动准备：
1．每组一份大的挂历。
2. 大月和小月的统计表，勾线笔。
3. ×月的生日统计表。
4. 每人一个心形的名字、生日卡片。
活动环节：
1．观察挂历上的图案、数字，讨论并感知年份。
2．以小组为单位，翻看挂历，讨论、交流、归纳月和年的关系。
3．观察，比较大小月的不同，小组合作统计一年中的大小月。
4．翻看挂历，寻找有意义的日子。（8月8日，奥运会举办日等）
5．统计当月过生日的幼儿，集体过生日
阶段二：对比分析，梳理经验
在不同理念指导下，形成前后不同的活动方案之后，我们又采用了对比研析的方式来展开与教师群体的新一轮对话，以帮助教师共同梳理经验，加深探究。
主持人：为进一步直观地剖析出产生这两种设计方案背后的教育理念，明晰我们今后的教学思路，现请老师分别就两则案例的两轮执教方案所存在的差异进行对比分析。
案例一：小猴卖“○”（中班语言）
教师A：第一次教学所采用的方式是我们平时开展此类活动的首选，虽然运用的图片生动、形象，但也无法保证每位幼儿能始终如一地专注于作品的理解和讲述；第二次教学，投放的是人手一本的画册，这为幼儿共同专注于作品的理解和讲述提供了很好的媒介。
教师B：第二次教学，教师通过分享阅读的方式来组织幼儿理解并讲述故事内容，能够充分激发每位幼儿参与活动的积极性和主动性，满足不同层次幼儿学习的需要。
教师C： 第二次教学能在理解、讲述的过程中自然地引导幼儿相互交流，以互助的方式来分享对于故事内容的理解，使整个活动轻松地构建出良好的互动学习的氛围。
教师D： 第二次的执教，教师通过一系列开放式的问题来引导幼儿阅读活动，为幼儿自然地营造出了主动学习的空间。
教师E： 第一次执教，教师适度引导了幼儿对圆形物品的联想，为幼儿拓展了一定的生活经验；而第二次教学，教师则引导幼儿在画“○”、卖“○”的延伸活动中加强了集体教学与游戏活动的整合，自然地帮助幼儿迁移对作品的进一步理解。
教师F：第二次教学活动不仅帮助幼儿有效地理解、讲述了作品，还潜移默化地引导幼儿领悟正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯，激发了幼儿对文学作品阅读的兴趣。
……
案例二：认识年月日（大班数学）
教师A：第二次教学给幼儿创设了更多生生互动的机会。
教师B：第一次教学所投放的材料繁琐，且不便于带动全体幼儿共同参与操作、探索；第二次教学，投放的学习材料简洁、易收集，有助于幼儿人人参与到小组的合作探究之中。
教师C：第二次教学，有效地引导幼儿在层层递进的操作活动中主动学习，在构建知识的过程中也适时地构建着幼儿自主学习的方法和技能。
……
阶段三：归纳总结，提升经验
教师群体针对活动方案所展开的对比式研讨，进一步帮助教师有效地梳理着教学思想与经验，为教师教育理念和行为的新一轮定位与转化，潜移默化地做着扎实的铺垫。此刻，对于教师所获的经验及时进行归纳和总结，则将对教师今后教育理念的优化与提升注入一剂有效的强行针。
主持人：大家总结得都很有道理，今天我们选择研讨的这两则案例来自于两个不同领域的教学活动，而在针对这两则案例分别展开的渐进式研讨过程中，教师不同程度地捕捉到了一个很有价值的关键信息：那就是不论我们实施的是哪一领域的教学活动，在关注教师教法的同时，更应关注幼儿的学法，在引导幼儿掌握知识、技能的同时，更要注重引导幼儿掌握获得知识和技能的方法，为幼儿今后的学习生活积累有益的经验。我想只有不断地将这样的教育理念贯彻于我们的行动，我们才能真正诠释好 “授人以鱼不如授人以渔”的教育思想，才能在一次次的教学实践活动中，不断地打磨自己的教学，以点带面，触类旁通，使自己的执教能力不断获得新的突破，专业水平不断获得新的提升，这就是我们此次教研活动开展的真正意义所在。
阶段一:现场诊断，调整方案
首先，按照以往的惯例，我们在常规性的执教——评课基础上，选取了重点研讨的两则案例——小猴卖“O”（中班语言）、认识年、月、日（大班数学），并组织教师群体分组与执教老师之间进行了现场对话及问题诊断。在吸收教师合作反思意见的基础上，两位教师调整并形成了自己新的活动方案。为进一步启发教师深化研讨，我们分别将这两则案例的两轮活动设计进行了适当的汇总：
案例一：小猴卖“O”（中班语言）
（第一次执教）
活动目标：
1．能理解故事内容，根据故事中各种动物的语言分析出小鸭、小猫、小狗、小老虎、小兔所要的“○”各表示什么。
2．了解一些圆形生活用品的名称及用途，对猜测物体和变化形状感兴趣。
活动准备：
1. 故事图片一套。
2. 圆形纸片若干。
活动环节：
1.激发兴趣，导入活动。
2.借助图片，理解并讲述故事。
3.联想生活，拓展幼儿对圆形物品的认识。
（第二次执教）
活动目标：
1．在分享式阅读中讨论、猜想并大胆讲述故事情节。
2．能按页翻看图书，养成良好的倾听和阅读习惯。
3．展开“○”的联想，萌发画“○”、变“○”的愿望。
活动准备：
1. 幼儿人手故事画册一本。
2. 圆形纸片若干。
3. “○”专卖店招牌一个。
活动环节：
1．直接导入：引导幼儿借助画册共同展开阅读活动。
2．在教师开放性问题的引领下相互启发、交流，共同按序翻看、猜讲故事情节。（典型语言：我们翻到第×页；接下来应该翻看哪一页；你们看到图上的它们在什么地方干什么？你是怎么看出来的？还有哪些看不懂，请把它讲出来？谁能帮他解决这个问题？等等）
3．引导幼儿联想、讲述生活中的圆形物品，启发幼儿“画○”、“卖○”，激发幼儿开“○”专卖店的愿望。
案例二：认识年、月、日（大班数学）
（第一次执教）
活动目标：
1．在找生日的活动中，积累初步的看年历、找日期、作标记的生活经验。
2．关心朋友的生日，喜欢和朋友一起庆祝生日，体验幼儿园朋友多的快乐。
活动准备：
1．12座标志日期，大小不一的月份房子。
2．名字卡片每人一张，上面注明自己的生日。
3．制作标记的材料若干：剪刀、记号笔、彩色纸、双面胶等。
4．统计图表，彩色正方形若干，数字。
活动环节：
1．出示12座房子，引起幼儿兴趣。
2．通过操作，帮助幼儿认识月份。
3．通过游戏“做客”，在日历上寻找自己生日、并作标记。
4．介绍生日及所做的标记。
5．统计每月生日的幼儿。
6．为生日幼儿送上祝福。
（第二次执教）
活动目标：
1．初步理解年月日的概念，感知年月日之间的关系。
2．能在小组探索中统计出一年中的大小月。
3．学会翻看日历，正确寻找日历中有意义的日子。
活动准备：
1．每组一份大的挂历。
2. 大月和小月的统计表，勾线笔。
3. ×月的生日统计表。
4. 每人一个心形的名字、生日卡片。
活动环节：
1．观察挂历上的图案、数字，讨论并感知年份。
2．以小组为单位，翻看挂历，讨论、交流、归纳月和年的关系。
3．观察，比较大小月的不同，小组合作统计一年中的大小月。
4．翻看挂历，寻找有意义的日子。（8月8日，奥运会举办日等）
5．统计当月过生日的幼儿，集体过生日
阶段二：对比分析，梳理经验
在不同理念指导下，形成前后不同的活动方案之后，我们又采用了对比研析的方式来展开与教师群体的新一轮对话，以帮助教师共同梳理经验，加深探究。
主持人：为进一步直观地剖析出产生这两种设计方案背后的教育理念，明晰我们今后的教学思路，现请老师分别就两则案例的两轮执教方案所存在的差异进行对比分析。
案例一：小猴卖“○”（中班语言）
教师A：第一次教学所采用的方式是我们平时开展此类活动的首选，虽然运用的图片生动、形象，但也无法保证每位幼儿能始终如一地专注于作品的理解和讲述；第二次教学，投放的是人手一本的画册，这为幼儿共同专注于作品的理解和讲述提供了很好的媒介。
教师B：第二次教学，教师通过分享阅读的方式来组织幼儿理解并讲述故事内容，能够充分激发每位幼儿参与活动的积极性和主动性，满足不同层次幼儿学习的需要。
教师C： 第二次教学能在理解、讲述的过程中自然地引导幼儿相互交流，以互助的方式来分享对于故事内容的理解，使整个活动轻松地构建出良好的互动学习的氛围。
教师D： 第二次的执教，教师通过一系列开放式的问题来引导幼儿阅读活动，为幼儿自然地营造出了主动学习的空间。
教师E： 第一次执教，教师适度引导了幼儿对圆形物品的联想，为幼儿拓展了一定的生活经验；而第二次教学，教师则引导幼儿在画“○”、卖“○”的延伸活动中加强了集体教学与游戏活动的整合，自然地帮助幼儿迁移对作品的进一步理解。
教师F：第二次教学活动不仅帮助幼儿有效地理解、讲述了作品，还潜移默化地引导幼儿领悟正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯，激发了幼儿对文学作品阅读的兴趣。
……
案例二：认识年月日（大班数学）
教师A：第二次教学给幼儿创设了更多生生互动的机会。
教师B：第一次教学所投放的材料繁琐，且不便于带动全体幼儿共同参与操作、探索；第二次教学，投放的学习材料简洁、易收集，有助于幼儿人人参与到小组的合作探究之中。
教师C：第二次教学，有效地引导幼儿在层层递进的操作活动中主动学习，在构建知识的过程中也适时地构建着幼儿自主学习的方法和技能。
……
阶段三：归纳总结，提升经验
教师群体针对活动方案所展开的对比式研讨，进一步帮助教师有效地梳理着教学思想与经验，为教师教育理念和行为的新一轮定位与转化，潜移默化地做着扎实的铺垫。此刻，对于教师所获的经验及时进行归纳和总结，则将对教师今后教育理念的优化与提升注入一剂有效的强行针。
主持人：大家总结得都很有道理，今天我们选择研讨的这两则案例来自于两个不同领域的教学活动，而在针对这两则案例分别展开的渐进式研讨过程中，教师不同程度地捕捉到了一个很有价值的关键信息：那就是不论我们实施的是哪一领域的教学活动，在关注教师教法的同时，更应关注幼儿的学法，在引导幼儿掌握知识、技能的同时，更要注重引导幼儿掌握获得知识和技能的方法，为幼儿今后的学习生活积累有益的经验。我想只有不断地将这样的教育理念贯彻于我们的行动，我们才能真正诠释好 “授人以鱼不如授人以渔”的教育思想，才能在一次次的教学实践活动中，不断地打磨自己的教学，以点带面，触类旁通，使自己的执教能力不断获得新的突破，专业水平不断获得新的提升，这就是我们此次教研活动开展的真正意义所在。